抓根本、强内涵 落实教学全过程管理 阿克苏广播电视大学 讲师 党委委员、副校长赵建胜

教学过程管理 电大教学过程主要由： 教师、学生、教学内容、教学媒体及手段、教学支持服务等要素构成。

电大教学过程涉及到 三大部分 学前教学准备 教学组织实施 教学教研检查，督导与评价

教学过程管理 电大教学过程管理是电大教学管理者依据现代教育思想，遵循电大教学规律和管理规律，对教学过程进行计划、组织、指挥、协调、控制，以实现电大教育目标的管理活动。

教学过程管理 电大教学过程管理除了应遵循高等教育教学管理一般规律外，还应遵循远程开放教育的教学管理规律。

教学过程管理 坚持以学生为主体、以教师为主导、以学生和学生学习为中心的基本原则，坚持教学管理的规范性原则、协调性原则、可操作性原则、系统运作原则、统一性与灵活性相结合的原则和民主性原则等。

一、学前教学准备 1：专业教学计划 2：课程教学大纲 3；多种媒体教材 4：教师的配置与培训 5：设施配备

一、学前教学准备 1：专业教学计划（含义、基本内容） 是根据专业培养目标制定的专业教育教学指导文件，是对专业教学内容、课程体系与实践教学环节等方面作的总体安排及其教学实施的总体要求。 一般由培养目标及规格、学制、课程设置及管理、实践环节设置及管理、修业期限与毕业标准、教学计划进程表等要素构成。

1：专业教学计划（含义、基本内容） 专业培养方案必须准确描述本专业的培养目标和培养规格，并明确该专业对学生在政治思想品德方面、业务知识和能力方面、素质方面的基本要求。 课程按公共基础课、专业基础课、专业课、等模块进行设置，同时按中央电大负责开设课程（简称统设课程）和省级电大负责开设课程（简称非统设课程）进行管理。 实践性教学环节按课程实践教学环节（实验、实训、课程大作业等）和综合实践教学环节（课程设计，实习、社会调查、毕业设计或论文等）设置。 专科、专科起点本科和高中起点本科的最低毕业总学分要求须符合教育部有关规定。

一、学前教学准备 2： 课程教学大纲（含义、基本内容） 是按照教学计划的要求，根据课程在教学计划中的地位、作用及其性质、目的和任务，规定课程教学内容、教学要求、体系和范围的基本纲要。 包括大纲说明、媒体使用和教学过程建议、教学内容和教学要求等三个部分。 （1）大纲说明。 （2）媒体使用和教学过程建议。 （3）教学内容和教学要求。

一、学前教学准备 3：多种媒体教材（及其种类与配置） 是供教师教学和学生学习的知识载体。包括印刷教材、音像教材、计算机多媒体课件和网络课程等。 配置应体现远程开放教育特点，保证教学工作顺利开展。课程开出前一学期，教材管理部门制定多种媒体教材配置方案，原则上保证每个教学点每门课程配置不低于两套教学媒体资源。

一、学前教学准备 4：教师的配置与培训 1． 中央电大。每个专业配备具有副教授及副教授以上职称的专业主持教师，每门统设课程聘任具有副教授及副教授以上职称的主讲教师。每门统设课程配备主持教师。 2． 省级电大。每个专业配备具有副教授及副教授以上职称或具有研究生学历的专业责任教师，每门统设课程配备课程责任教师，每门非统设课程聘任课程主讲教师和课程主持教师。 3． 地市级电大。每个专业配备专业责任教师，每门课程配备课程责任教师。其中，要有一定数量的专职教师。 4． 教学点。每个专科或本科专业至少配备1名导学教师。每个本科专业至少配备1名专职教师。每门课程配备课程辅导教师，辅导教师按≤100:1的生师比配备。

一、学前教学准备 4：教师的配置与培训 教师培训的内容主要包括远程教育理论、现代教育技术、教学设计、专业建设、学科建设、教学资源建设、教学支持服务、教学管理和教学研究等。

一、学前教学准备 5：教学设施配备 校舍、教室、计算机、网络、 所需的考试场地。

二、教学组织实施 1：入学管理 2：课程教学 3：实践教学 4：课程考核

二、教学组织实施 1：入学管理 (1)专业组织班级建立 、学习小组建立、学生档案建立 根据地域、行业、单位、兴趣爱好，学习上能否互助等组建，教学点建立学习小组的相关信息，如学生的学号、姓名、电话、电子邮箱等。 (2)入学水平测试 指为了解学生的文化基础或专业水平，以便择优注册和有效地开展教学及教学辅导而组织的检测。 入学水平测试内容侧重于学生应当具备的基础知识。

二、教学组织实施 1：入学管理 1．思想教育。帮助学生明确学习目的，端正学习动机，激发学生的学习热情。 (3)入学教育 1．思想教育。帮助学生明确学习目的，端正学习动机，激发学生的学习热情。 2．专业教育。主要介绍：经济建设和社会发展对专业人才的需求，专业发展状况，专业培养目标及课程设置，专业教学及教学管理要求，课程免修免考、课程补修、学位申请等规定。 3．自主学习教育。主要介绍：现代远程开放教育的常识与特点，学生自主学习的要求及方式方法，教师的导学和学习支持服务等。 4．信息技术教育。主要介绍：教学平台的实名注册，E-mail邮箱的申请及注册，多种媒体教材的使用，网上教学资源的浏览，网上教学活动的参与、图书资料的检索等方法。

二、教学组织实施 2：课程教学 课程教学主要包括课程教学安排、学生自主学习、导学、助学、课程实践教学、课程考核等内容。 (1)课程教学安排： 是在专业实施性教学计划基础上，对学期课程教学工作的全面安排。 主要包括：根据各门课程面授教学、电视教学和网上教学的学时和时间，编制学期课程表；根据各门课程特点，进行学生个别学习、协作学习、集中学习和教学支持服务安排；根据形成性考核和终结性考核的内容和方式，制定考核考试计划；根据教、学、考要求，落实教室、教具、教学设备和教学经费等。

二、教学组织实施 2：课程教学 (2)学生自主学习 学生自主学习指学生在教师指导下，围绕学习目标，自己规划完成学习任务的学习行为。 主要包括个别学习、协作学习和集中学习三种基本形式，通常表现为个别学习、协作学习和集中学习相互配合下的学生混合学习。

二、教学组织实施 2：课程教学 (2)学生自主学习 1．个别学习 指学习者根据自己的学习需要和实际情况，在教师的帮助下，自主选择学习时间、学习地点、学习内容和学习资源等，主动获取知识和技能的学习行为。 2．协作学习 相对于个别学习而言，指学生围绕共同的学习目标，根据专业、课程、地域、行业、单位、兴趣爱好、学习上能否互助等因素，自由组成学习群体，为共享学习成果和提高学习效果而互助合作的学习行为。 3．集中学习 集中学习指学生在规定时间、规定地点，利用统一的学习资源，按照统一的教学要求，在教师带领下，完成学习任务的学习行为。

二、教学组织实施 2：课程教学 (3)导学 导学是教师在尊重学生的主体地位的基础上发挥主导作用，采用多种方式，充分调动学生学习的自觉性和创造性，推动学生自主学习，以完成教学任务，实现教学目标的教学行为。 现阶段导学的主要方式有：面授导学，网上导学，E-mail、电话等其他形式导学。

二、教学组织实施 2：课程教学 (3)导学 （1）面授导学 是教师和学生以面对面的形式开展的导学活动。 （1）面授导学 是教师和学生以面对面的形式开展的导学活动。 （2）网上导学 通过电大在线远程教学平台开展网上导学工作，教师发挥网络的优势，根据学生的学习进度，及时发布具有导学性质的学习辅导材料、组织网上教学活动，合理选择网上导学的时机和方式；及时解答学生学习过程中的疑难问题，分析学生在实时教学活动和课程论坛中反映的问题，及时将共性问题整理发布，方便学生上网浏览和下载。 （3）电话等其他形式导学除面授导学、网上导学外，导学教师为学生提供电话答疑、通信答疑 （含E-mail）等，借助各种可利用的、便于学生使用的沟通媒介为学生提供学习指导。

二、教学组织实施 2：课程教学 (4)助学 是各级电大围绕学生自主学习所开展的学习支持服务。现阶段助学的主要方式有：信息性助学、设施性助学、资源性助学、咨询性助学和事务性助学等。 电大按照职责分工，统一规划对学生的助学服务，提供课程安排、学籍管理、考试安排等与学生学习相关的教学信息， 提供必要的学习环境，提供传统图书馆和电子图书馆服务；保证教材、教学包等教学资源课前到位；为学生提供入学、注册、学习、考试、毕业等各类咨询服务，以及办理课程注册、教材领取、学习资源获取、作业发放、考试报名等事务服务。

二、教学组织实施 3：实践教学(课程实践教学环节、集中实践教学环节 ) 一般指围绕课程进行的实验、实训、实习和大作业等实践教学活动。 3：实践教学(课程实践教学环节、集中实践教学环节 ) 实践教学是保证专业教学计划培养目标与规格，培养应用型合格人才的必要保证，也是教学过程中重要的一个环节。 组织领导、实践教学基地建设和使用、课程实践教学环节（课程作业、课程实验、课程设计、课程模拟实践）、集中实践教学环节（社会调查、实习、毕业设计、毕业论文撰写和论文答辩）、组织学生参加实践技能竞赛活动等情况。 (1)课程实践教学环节 是根据课程教学的要求，结合工作和社会实际情况而进行的专项性、综合性训练，旨在加强和提高学生运用所学知识与技能分析问题和解决问题的能力，并为社会实践、毕业论文（设计）及从事相关专业（行业）工作打下基础。 一般指围绕课程进行的实验、实训、实习和大作业等实践教学活动。

二、教学组织实施 3：实践教学(课程实践教学环节、集中实践教学环节 ) 3：实践教学(课程实践教学环节、集中实践教学环节 ) 是为培养学生的创新意识和实践能力，加强和提高学生综合运用所学知识与技能分析问题和解决问题能力，实现应用性专门人才培养目标，而在专业培养方案中设置的一个重要环节。综合实践教学工作是整个专业教学过程的重要组成部分。主要包括 (四个过程) 一、毕业作业实习、社会调查过程。 二、社会调查报告的撰写和论文选命题及论文撰写过程。 三、毕业设计、毕业论文的答辩过程。 四、毕业设计、毕业论文的终审过程。

二、教学组织实施 4：课程考核 是对学生学习行为、学习过程和学习成就是否达到既定的课程学习目标进行的测量和评价。课程考核一般采取形成性考核（测评）和终结性考试（测评）两种方式。 一、 形成性考核 形成性考核的基本形式有：阶段性学习测验、集中辅导、课程实践教学、专题讨论、小组学习、网上学习、学习记录等。每门课程可根据自身的特点，兼顾学习内容和学习行为两个方面的检测，采用多种测评方法和手段进行考核。 中央电大和省级电大建立形成性考核信息数据库，形成性考核原始资料由教学点保存。终结性考试

二、教学组织实施 4：课程考核 二、终结性考试 严格按照课程教学大纲、教材和考核说明，结合现代远程开放教育的教学特点和学习者特点，设计考试内容以及试卷的题量、题型、覆盖面和难易程度等。 终结性考试有笔试、面试、计算机无纸化考试和计算机网络考试等多种形式。终结性考核可采用闭卷、开卷、半开卷及其他形式。每门课程可根据本课程特点，采用一种或几种形式进行考试。 考试组织过程中，按照中央电大制定的全国统一考试管理办法的要求，组建考试领导机构，实行考试工作目标责任制，采取巡考、督考、抽考等方式，强化考试环节的管理；各级电大要遵照国家保密法的有关规定，采取有效措施，确保试题在命制、印刷、分发、回收和保管等各个环节不出问题；考点要切实做好监考人员的聘任、培训和管理工作，认真进行考前教育，严格执考。

三、教学教研检查、督导与评价 教研活动 指在专业及课程教学中，围绕教学过程开展的教学交流、讨论、研究等活动。 一般包括：学习需求，学习内容，学习者、学习目标的研讨；专业培养方案与课程教学大纲的研讨；教学程序、教学组织形式，教学媒体和教学方法的研讨；学生个别学习，协作学习和集中学习的研讨；教师导学、助学的研讨；形成性考核与终结性考试的研讨；课程实践教学和集中实践教学的研讨；备课、听课、评课，教学经验的交流与研讨。

三、教学教研检查、督导与评价 教学检查 指为了解和掌握教学条件保障情况、教学计划执行情况和教学任务完成情况等，对从事教学工作的单位和部门进行的考察。 主要内容包括：教师、教学管理人员和技术人员的配置、培训和职责履行情况；计算机网络设施、远程教学设施和实验实训设施的建设和使用情况；多种媒体教学资源的开发、配置和使用情况；教学模式改革和教学管理模式改革的研究及实施情况；课程实践环节的设计及实施情况，综合实践环节的设计、组织实施和考核验收等情况；教学支持服务的内容、方式及开展情况；教学全过程和主要教学环节的管理制度建设及执行情况；考点设置、考试组织实施及考风考纪情况等。

三、教学教研检查、督导与评价 教学督导 组织实施 是在学校领导下，由专门人员根据学校有关教学与教学管理制度或文件的要求，对教学与管理部门所进行的教学准备、教学组织实施情况和教学管理状况、教学质量等方面进行检查、监督、评价，并提出指导、咨询意见和建议的教育行为。 组织实施 1．各级电大根据本校情况设立教学督导机构或组织，可建立专兼职教学督导专家队伍，由校长或分管副校长担任领导。 2．督导部门或督导组织在开展教学督导前，应制定教学督导实施方案；在教学督导过程中，采取多种方式深入实际，收集掌握第一手材料，听取有关方面建议，就存在问题和改进建议形成督导意见；在教学督导结束时，向相关部门反馈督导意见，并向学校领导作书面汇报。

三、教学教研检查、督导与评价 教学评价的组织实施 1．制定教学评价实施方案，对教学评价工作进行安排布置。 2．进行教学评价培训，使参与教学评价的全体人员和接受评价的单位充分了解教学评价的目的和意义，掌握评价的方法和步骤。 3．受评单位根据教学评价指标体系和教学评价实施方案进行自我评价和整改。 4．组建教学评价专家小组，进行正式评价。正式评价的工作包括：采用各种方法，收集受评单位的有关信息；通过深入受评单位考察教学设施、查阅文件资料、随堂听课、召开座谈会、组织学生测试、进行问卷调查等，核实受评单位自我评价的结论意见；通过充分讨论形成受评单位的教学评价结论和反馈意见。

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