（讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） 《中学教师专业标准》解读 四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院客座教授 欢迎访问 业锋教育在线 http://www.lsyf.cn 谌业锋主页 http://lsyf.cn/jksyf.html （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） QQ:178990915 电话:18981539788 E-mail:jksyf@163.com

《中学教师专业标准》解读 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 一、背景、意义与价值 二、基本理念 三、框架结构 四、基本内容 五、实施

一、背景、意义与价值 （一）研制的必要性 1. 规范教师专业行为，促进教师专业发展； 2. 设立教师合格标准，促进教育公平； 一、背景、意义与价值 （一）研制的必要性 1. 规范教师专业行为，促进教师专业发展； 2. 设立教师合格标准，促进教育公平； 3. 为职前培养、职后培训提供目标参照； 4. 符合国际教师教育改革发展趋势； 5. 中学教师录用、评价、考核、注册的依据； 6. 是制定《中国教师标准》的基础性文本。

（二）研制的原则 1. 体现教育发展规律，特别是教师专业化的时代要求。 2. 针对性，国际实业与本土实际相结合。 3. 可操作性，具体可行。 1. 体现教育发展规律，特别是教师专业化的时代要求。 2. 针对性，国际实业与本土实际相结合。 3. 可操作性，具体可行。 4. 通用性，具有普遍知道意义。 5. 发展性与引领性。

（三）研制的思路与过程 思路： 在对我国中学教师专业发展现状和国际比较研究的基础上，通过自上而下，自下而上的过程，是标准研制过程具有中学一线教师、校长、高校培养培训机构专家、教育决策管理人员的广泛参与。 过程： 现状研究、国际比较、标准开发、试测与咨询、修改与完善。

教师标准通常包括 通用性（政策性）标准和专业性（业务性）标准。 《教师法》、《教师职业道德规范》等属于政策性标准。 《中学教师专业标准（试行）》属于专业性（业务性）标准。 制定的依据： 《中华人民共和国教师法》 《中华人民共和国义务教育法》

（四）意义与价值 中学教育是一个人人生发展的重要阶段。中学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。 20世纪80年代以来，通过明确教师专业标准来突显教师职业的专业性、推进教师专业化进程，成为世界许多先进国家提高教师质量的共同战略，中国也不例外。而不断深入开展的基础教育课程改革更是从现实层面将我国教师队伍建设提上重要日程。

《中学教师专业标准》 《中学教师专业标准》（以下简称《标准》）明确了一名合格中学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。 1994年颁布的《中华人民共和国教师法》在法律上第一次确认了教师的专业地位。

当下，《中学教师专业标准》进一步对中学教师的基本素养和要求进行了细致、专业地梳理和规范，这将有力保证我国中学教师的专业地位，有效提升中学教师的专业素质。

中学教师是履行中学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。 《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

二、基本理念 （一）师德为先 热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。 二、基本理念 （一）师德为先 热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。 关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心； 为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。

（二）学生为本 尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性； 遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性地发展。

（三）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力； 研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平； 坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习 学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法； 优化知识结构，提高文化素养； 具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

三、框架结构 《标准》设置了三个维度，即： “专业理念与师德”、 “专业知识”、 “专业能力”。

每个维度下设若干领域，其中 “专业理念与师德”维度有四个领域：职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为； “专业知识”维度有四个领域：教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识； “专业能力”维度有六个领域：教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展。 共涉及十三个领域，每个领域又设了若干“基本要求”，《标准》一共设有六十三项基本要求。

四、基本内容 “专业理念与师德”领域 （一）职业理解与认识 四、基本内容 “专业理念与师德”领域 （一）职业理解与认识 1. 贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2. 理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。

3. 认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4. 具有良好职业道德修养，为人师表。 5. 具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

（二）对学生的态度与行为 6. 关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。 7. 尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一位中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。

8. 尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。 9. 信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

（三）教育教学的态度与行为 10. 树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。 11. 尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教育。

12. 激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。 13. 引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。 14. 尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。

（四） 个人修养与行为 15. 富有爱心、责任心、耐心和细心。 16. 乐观向上、热情开朗、有亲和力。 17. 善于自我调节情绪，保持平和心态。 18. 勤于学习，不断进取。 19. 衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

“专业知识”领域 （五）教育知识 20. 掌握中学教育的基本原理和主要方法。 21. 掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法。 “专业知识”领域 （五）教育知识 20. 掌握中学教育的基本原理和主要方法。 21. 掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法。 22. 掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般规律与特点。

23. 了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。 24. 了解中学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过程与特点。 25. 了解中学生群体文化特点与行为方式。

（六）学科知识 26. 理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 27. 掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。 28. 了解所教学科与其它学科的联系。 29. 了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。

（七）学科教学知识 30. 掌握所教学科课程标准。 31. 掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。 32. 了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。 33. 掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。

（八）通识性知识 34. 具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 35. 了解中国教育基本情况。 36. 具有相应的艺术欣赏与表现知识。 37. 具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。

“专业能力”领域 （九）教学设计 38. 科学设计教学目标和教学计划。 39. 合理利用教学资源和方法设计教学过程。 “专业能力”领域 （九）教学设计 38. 科学设计教学目标和教学计划。 39. 合理利用教学资源和方法设计教学过程。 40. 引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。

（十）教学实施 41. 营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。 42. 通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。 43. 有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件。

44. 引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。 45. 发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。 46. 将现代教育技术手段整合应用到教学中。

（十一）班级管理与教育活动 47. 建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。 48. 注重结合学科教学进行育人活动。 49. 根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。

50. 针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。 51. 指导学生理想、心理、学业等多方面发展。 52. 有效管理和开展班级、共青团、少先队活动。 53. 妥善应对突发事件。

（十二）教育教学评价 54. 利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。 55. 引导学生进行自我评价。 56. 自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。

（十三）沟通与合作 57. 了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。 58. 与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 59. 与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。 60. 协助中学与社区建立合作互助的良好关系。

（十四）反思与发展 61. 主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。 62. 针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 63. 制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。

六、实施 （一）教育行政部门 各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。 六、实施 （一）教育行政部门 各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。 根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。 制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。

（二）师培机构 开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。 重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。 完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）学校 中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。 制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学教师绩效管理机制。 中等职业学校教师参照执行。

（四）教师 中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

《中学教师专业标准》解读 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 一、背景、意义与价值 二、基本理念 三、框架结构 四、基本内容 五、实施

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