特教知能研習--電影欣賞 真愛奇蹟The Mighty 導演：彼德契爾生 (Peter Chelsom) 演員：莎朗史東(Sharon Stone) 吉蓮安德森( Gillian Anderson) 基倫克金(Kieran Culkin) 片長：101分鐘 學期初國忠老師在安排週三進修時,特教知能研習排定是必修課,當初在思考時是請教授,或是請相關的專業人員來主講,最後決定邀請老師們以較輕鬆的方式,”看影片學特教”,試著來認識特教.這是一部滿久的片子了，可能有些老師曾看過也忘了，或是第一次看，希望藉由影片將一些訊息傳達給大家！ 莊敬國小95上特教知能研習大綱95.12.20

有獎徵答送好禮 本片的女主角是? 本片中提到的障礙類別是?(提示有兩種) 請列舉2位有名的學障人士? 學障人士 請列舉出學障學生的特徵? 莎朗史東 本片中提到的障礙類別是?(提示有兩種) 學障及肢障 請列舉2位有名的學障人士? 學障人士 請列舉出學障學生的特徵? 閱讀障礙 書寫障礙 注意力缺陷 記憶力缺陷 知覺動作障礙 思考障礙 口語障礙 數學障礙 請舉出學障或肢障的輔導策略? 早上佳珊貼心的幫大家準備了小禮物，要考考昨天有先上網預習做功課的老師喔！

人物介紹： 凱文〈小怪〉 ：長得瘦弱，患有莫基歐症，骨骼發育畸形、行動不便，手持柺杖，但卻聰明過人，且富有正義感。 (肢障) 麥斯：長得高大、孤僻，有學習障礙，一直活在父親是殺母兇手的陰影下，是「惡犬幫」與同學欺負的對象。與外公外婆同住。 (學障) 肯尼：麥斯的父親，是殺人犯。 歌雯狄恩：凱文的母親，是一位勇敢堅強的女性，在丈夫離棄她們後，獨力照顧凱文。 昨天見文師,聽聞主角為莎朗史東時,眼睛突然為之一亮起來；國忠師說：是部賺人熱淚的影片。應該還滿有可看性的吧！ 歌雯狄恩：是由莎朗史東主演，大家待會兒可以看她如何扮演一位身障兒的堅強母親，內心的衝突，其實很多身障生的家長都有過類似的教養過程，所以這次也發通知邀請班上的家長一同觀賞，不過可能因為工作，能來的不曉得有幾位? 莫基歐症：一種使骨骼停止發育，但內臟仍持續成長，直到裝不下為　　 　　　　　止，而導致死亡的疾病 。

故事內容簡介： 凱文和麥斯各自成長在不健全的家庭：主角--凱文患有莫基歐症，雖然身體上有缺陷，但以堅強的心來面對他人的嘲弄和排斥，父親在知道凱文是畸形兒時就消失得無影無蹤；麥斯雖然身材高大有學習障礙，但他有顆善良的心，因為父親殺人入獄而由外祖父母扶養長大。 兩人在「學校」這個團體中，似乎不太被接納，但正好他們成為鄰居，凱文更是麥斯的小老師，運用他聰明的頭腦，帶領麥斯探索世界；麥斯則當凱文的雙腳，也成為凱文見識這世界的勇氣，能力上的互補，使得兩人很快就成為要好的朋友。 凱文和麥斯各來自不健全的家庭，在「學校」也不太被接納，後來凱文成為麥斯的小老師，運用他聰明的頭腦，帶領麥斯探索世界；麥斯則當凱文的雙腳，也成為凱文見識這世界的勇氣，成為相當要好的朋友。

但面對世界，兩人卻有截然不同的價值觀，凱文的勇往直前，麥斯的息事寧人，雖然到最後凱文因為疾病而過世，但是麥斯和凱文的情誼是不變的，而更重要的是他們倆都在人生中成長茁壯，知道如何去尊重別人，關懷弱勢團體，以無畏的精神去面對敵人，而頓失好友的麥斯，傷心之餘，卻也能努力學習，並透過書寫二人的故事成書，活出自信。 最後凱文不敵病魔過世了,麥斯在傷心之餘，也能努力學習，將兩人的故事寫成書，活出自信。

相關資料(一) 學習障礙 因神經心理功能異常，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果； 其鑑定標準如下： 一、智力正常或在正常程度以上者。(全量表智商70以上) 二、個人內在能力有顯著差異者。 三、注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、 閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等 任一能力表現有顯著困難，且經評估後確定一般教育 所提供之學習輔導無顯著成效者。 (身心障礙及資賦優異學生鑑定標準第三條第二項第八款) 接下來,整理了一些學障及肢障的資料要給老師參考～學障的定義：並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當所造成。 也就是說，智力要正常，所以老師在拿到學生的心理衡鑑報告時，就可以稍微為看一下(全量表智商FIQ=70以上才算),70以下就代表MR輕度智障。

學習障礙學生的特徵(1) 1.閱讀障礙：認字和閱讀理解力方面困難。 (1)閱讀速度很慢，常逐字逐行的辨識唸讀。 (2)常讀別字( 恕~怒、大~犬、球~救、債~償、張燈~張貼) 。 (3)漏字跳行、念字詞顛倒( 心愛~愛心) 、重複念等加減字現象 (4)不會斷句、不了解文意或文意理解有所偏差。 2.書寫障礙：寫字和寫作的困難。 (1)常把字形相近的字寫錯而有分辨的困難( 肉~內、作~柞)。 (2)常漏筆劃或字形寫顛倒( 冒~昌、甘~丹、都~帾、 基~隆)。 (3)抄寫課文需要一再對照原文，過目即忘，視覺記憶很差。 (4)聽寫有顯著困難，字型字音相似的字易寫錯 (名~明~銘、示~是)，或是有漏字現象，很難寫出完整句子。 幫老師們整理歸納出8種常見學障生的特徵及輔導策略，老師們可以檢核一下班上的學生是不是有這些狀況。

學習障礙學生的特徵(2) 3.注意力缺陷：上課時易受無關緊要的外來刺激所影響，注意力不能集中持續、無法注意應該注意的重點。 4.記憶力缺陷：短期記憶、長期記憶、以及記憶庫的內容檢索有困難。無法背誦詩詞、課文或電話號碼，無法回憶讀過的文章，交代的事情轉頭就忘。 5.知覺動作障礙：包括知覺異常和知動協調方面的困難。 (1)知覺異常，辨認、確認等能力差，無法有效的處理聽　覺或視覺的訊息，常有類似視而不見、聽而不聞的感覺；常弄錯老師的意思， 難以保握口頭的指示。 (2)知動協調方面的困難，如聽指示執行動作或看圖形仿做有困難。經常弄錯左右方向，辨識方位有顯著困難。節拍的感覺遲鈍，韻律活動方面不能與團體配合，運動感覺差。

學習障礙學生的特徵(3) 6.思考障礙：無法將訊息內容分類組織和統整，甚至對於前後順序、比較、或因果關係的思考有問題，處理事情顯得雜亂無章。 7.口語障礙：在語音辨識、文法句型的運用、或口語理解上出現困難，非聽力問題所致，不能將自己的意思完整的表達出來，或無法將剛聽過的故事或看過的電視節目、電影劇情，重述其內容大意。 8.數學障礙：分為運算能力、數學概念的形成、 數學問題解決能力等困難，日常生活上數學的運用有問題。

學習障礙學生的輔導策略(1) 1.了解學障學生的優劣勢，包容及接納其特殊性。 2.提供結構化、規律、無刺激物，可減少分心衝動問題的學習情境。 3.採用多重感官教學與學習。強調運用各種感官，如視、聽、觸覺和運動覺，讓訊息接收和學習更暢通完整。 4.實施補救教學，教學生有關組織，自我指導、解決問題的技能。 5.利用認知策略幫助學障學生克服訊息處理的困難，如：編碼、記憶、組織或監控等策略。 6.利用自我控制的策略幫助學障學習管理自己的工作習慣、工作品質、或時間管理等。 7.提供該生教學輔具，例如：計算機、資料表、字典、電腦等，協助該生彌補學業困難。

學習障礙學生的輔導策略(2) 8.運用彈性評量：如延長考試時間、減少試題或報讀等方式來測驗學生真正的能力，或以報告替代紙筆測驗等。 9.彈性調整作業的數量或方式，如較長的作業時間、作業減量、以電腦代替手寫或以口頭報告代替書面報告。 10.提供該學生降低閱讀層級教學內容的替代教材。 11.交代事項簡明，簡化指令，給予明確且具體的指導避免誤解意思。 12.給予適當的期待，給予成功的機會建立信心，提供適當的回饋。 13.接受自己的障礙，發掘自己的長處。 14.幫助班上學生了解學障特質，以改善學障學生的人際關係。 筑茜師上週提到一位學生：中上的智商FIQ=114以上，聽說讀沒問題，寫就成了他最挫折的地方，就好像電腦有input，也要有output，但他就是無法output 所以建議她可採第9點：彈性調整作業的數量或方式，如較長的作業時間、作業減量、以電腦代替手寫或以口頭報告代替書面報告。

學障名人： 發明家愛迪生 物理學家愛因斯坦 童話故事作家安徒生 英國前首相邱吉爾 新加坡總理李光耀 披頭四主唱約翰藍儂 　發明家愛迪生 　物理學家愛因斯坦 　童話故事作家安徒生 　英國前首相邱吉爾 新加坡總理李光耀 　披頭四主唱約翰藍儂 　影星湯姆克魯斯 國內板橋地方法院觀護人盧蘇偉 國內外也有一些很有成就人，本身也是學障

相關資料(二) 肢體障礙 指上肢、下肢或軀幹之機能有部分或全部障礙，致影響學習者；其鑑定標準依行政院衛生署所定「身心障礙等級」中所列肢體障礙之標準。 (身心障礙及資賦優異學生鑑定標準第三條第二項第五款)

肢體障礙學生的特徵 1.腦性麻痺 (1)痙攣型：肌肉張力高亢且僵硬，伸張反射過強。 (2)手足徐動型：軀幹跟四肢呈現過多的不隨意動作。 (3)運動失調型：手眼協調差，失去平衡與協調的能力。 2.肌肉萎縮：肌肉細胞營養不良而逐漸萎縮與退化的疾病。 3.脊髓灰白質炎(俗稱小兒麻痺症)：因脊髓灰白質的前角細胞受濾過性病毒侵害而引發摧毀性發炎現象，下肢居多。 4.截肢：是指四肢中的某一部份有短缺的情況。 5.脊柱裂：脊椎骨無法整合而導致大小便失禁及肢體麻痺。 6.關節炎：因關節發炎而引起關節及周圍部位疼痛的疾病。 另外，符合肢障的類型有下列5種及輔導策略

肢體障礙學生的輔導策略 1.了解醫藥及生理治療情形和需求 2.與全班共同認識該生的醫藥和病痛徵兆 3.備有緊急指導語及急救電話號碼 4.教導全班緊急處理程序 5.調整體育課及參與活動程度 6.學習材料及作業可做必要的調整 7.輔具的利用 8.配合復健 9.克服心理障礙 10.熱心同學適時照顧

分 享 近年來，因推行融合教育之故，在一般普通班中，經常可見一些身心障礙兒童的身影。他們或是學習障礙、或是身障、或是情障，甚至是無法加以歸類的多重障礙兒童。長久以來，我們一直認為他們理所當然是一種負擔，除了給予無盡的協助與賦予同情之外，甚少去真正了解與探索他們的內心世界。 其實我們是不是可與之發展出一種，較為平等互惠的互動關係？也就是透過了解和鼓勵，發現他們潛藏的優勢能力，讓他們能悅納自己，自我肯定與認同。 自從提倡融合，班上可能都會有一到二名的特殊生，或許會認為他們是負擔，除了同情也很少去探索他們的內心世界，是不是我們也可以透過了解和鼓勵，去發掘他們的優勢，進而對自我肯定與認同

藉由觀賞「真愛奇蹟」這部影片，讓我們帶著孩子體認到「生命的不完美」，唯有尊重他人與自己，建立良好的自我概念，選擇適當的朋友，彼此互助合作，才能度過生命中的種種困境，甚至能坦然面對生離死別的人生課題，享受更健康豐富的人生。 低年級學習單 中年級學習單 高年級學習單

看電影學特教 學障影片 肢障影片 小孩不笨 班級中的學障兒童-誰把我的聰明藏起來了 永不低頭 用腳飛翔的女孩 秘密情事（閱讀障礙） 小孩不笨 班級中的學障兒童-誰把我的聰明藏起來了 肢障影片 我的左腳 滴血蘭花 永不低頭 用腳飛翔的女孩 意外的人生 象人(The Elephant Man) 輪椅新娘 跛腳王(King Gimp) 黃乃輝的故事 面具(Mask) 美麗人生 水舞 七月四日誕生(Born of Fourth of July) 口足畫家陳美惠--康軒文教機構 畫翼天使:楊恩典--公視【十年赤子情】

all you do is let your imagination connect them together. 每一個字都是圖畫的一部分， 每一句話就是一張圖畫， 只要運用想像力就能看得到。(摘自真愛奇蹟) Every word is a part of a picture, every sentence is a picture, all you do is let your imagination connect them together.

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