初中历史课程标准 课程内容修订说明 任世江 （天津师大教授，课标修订组成员）
《北京人》课程内容分析 为什么要了解北京人？ 北京人是中国人的远祖吗？图1 记忆北京人的特征、年代有什么意义？图2 为什么周口店成为联合国人类文化遗产？ 北京人遗址是谁首先发现的？ 大规模考古挖掘的资金从哪儿来的？图3 确定北京人的根据是什么？ 北京人的发现有何科学意义？
1、北京人不是中国人的远祖。 北京人也不是蒙古人种的远祖。 北京人也不是山顶洞人的先辈。 北京人可能已灭绝。怎么想象一天？图4 图5 图6 北京人的特征、年代是推算的结论。 2、北京人的发现证明了直立人的存在。 腊玛古猿-南方古猿-能人-直立人-智人 1500万年-400~100万年-200~150万年-150~20万年-25~4万年•5-1万年 晚期智人（尼安德特人）是人类的祖先。 多地区进化假说与单一地区进化假说。
3、1918、1921年，瑞典人安特生确定遗址。 1921、1923年，奥地利人师丹斯基挖掘两 颗人牙化石。图7 图8 图9 1926年瑞典皇太子访华，安特生公布发现 加拿大人步达生起名“北京中国猿人” 美国人葛利普定俗名“北京人”。 现代学名应叫“北京直立人”。 1927、1928年，洛克菲勒基金资助。 24000美元。图10 图11 1929年裴文中发现第一个头盖骨化石。图12
丢失：1937年贾兰坡押运送至北京协和医院地质研究所仓库，1941 4、北京人生存的年代是怎么确定的？ 97种动物化石，17091件标本。图13 地质层的年代。 7个国家的学者参与挖掘、研究。 6个头盖骨化石，40个个体化石。 瑞典乌普萨拉大学存有20年代发现的化石 证明了“直立人”的存在。 丢失：1937年贾兰坡押运送至北京协和医院地质研究所仓库，1941 年12月议定送美国保管，从秦皇岛上船，两天后日本偷袭珍 珠港，两箱化石失踪。天皇也感兴趣，日本人的嫌疑。
《北京人》的教学研究 1、初中历史课程目标的核心是什么？ 培养学习兴趣。 2、教学目标：重证据意识。 人类起源是全人类的共同课题。 1、初中历史课程目标的核心是什么？ 培养学习兴趣。 2、教学目标：重证据意识。 人类起源是全人类的共同课题。 3、课程内容： 从了解结论转移到发现的过程。 从发现过程认识历史学的科学性。 从认定过程培养重证据的意识。 化石是重要证据，但不是唯一证据。
4、案例研究的意义： 初中学生的第一节课，感知为主，作业？ 有必要留作业吗？ 有需要记忆的知识吗？ 这样的课程内容学生学到了什么？ 这节课的教育教学价值是什么？
两个课标对“北京人”的教学要求 原课标：（一）中华文明的起源 1、以元谋人、北京人等早期人类为例 2、简述河姆渡遗址、半坡遗址……特征 3、知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说 了解传说和史实的区别。 问题：北京人属于中华文明的起源？ 文明的概念是什么？ 中化文明起源于什么时代？
修订后：1、史前时期 •知道北京人的特征，了解北京人发现的 意义。知道化石是研究人类起源的主要 证据。 •了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原 始农业的产生。知道考古发现是了解史 前社会历史的重要证据。 •知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说 与神话中的历史信息。
要求：给学生留下历史重证据的印象。 考古遗存是历史的直接证据。 文字记载的传说中包含历史信息，但 不是历史。（区别是比较难的） 什么历史信息需要教师发挥。 禅让的传说可靠吗？ 炎帝的形象可信吗？ 祖先是人还是鬼？ 顾颉刚的层累说。
愿望：不留作业，或少留作业。 首要目标是培养学习兴趣。 从学生的认知水平出发，精选内容。 明确“教什么”？再考虑“怎么教”。