On Eco-Linguistic Evaluation and Foreign Language Policy of Trilingual Education in Yunnan Tibetan Areas 云南藏区三语教育语言生态评估 与外语政策研究 原一川 教授 课题组 2014年11月28日

Key words Trilingual Education in Yunnan Tibetan Areas Eco-linguistic Evaluation Language Planning Policy

研究现状 1 12 36

选题的价值和意义 (Significance of the study) 云南藏区主要指云南省迪庆藏族自治州 迪庆州是全国藏区最稳定安全的地区之一 在制订云南藏区对外开放发展战略时,如何利用云南藏区这一优势，深化和扩大云南藏区的对外开放，提高民族的人口素质是关键。 三语教育成为我国少数民族地方一种新型的特色语言教学现象，也是民族教育领域的核心问题。

弄清云南藏区三语教育的语言生态现状 在此基础上对云南藏区外语教育政策的制定提出建议 推动云南藏区的教育、社会和经济的发展 能发挥举一反三的作用，对其它藏区的语言生态的评估做出示范。

云南省迪庆藏族自治州

云南省迪庆藏族自治州 简介 云南藏区主要指云南省迪庆藏族自治州 是世界著名的香格里拉地区 位于云南省西北部，滇、藏、川三省区交界处 总面积23870平方千米 全州总人口约40万人 其中藏族13万，约占总人数的33.81% 迪庆各民族世代杂居，各信其教，相融共处，举世罕见 自然资源和旅游资源十分丰富 经济上相对落后, 在政治上极为敏感 是全国藏区最稳定安全的地区之一

基本观点 Standpoint 1、云南藏族地区应加强“三语教育 立足民族学习母语 面向全国学习汉语 面向世界学习英语 这是很有道理，也是很有必要的 2、云南藏区三语教育语言生态环境正在改善 3、云南藏区外语教育政策的制定无疑将对本地的社会经济建设起到重要推动作用

研究的具体内容 （contents of the study）

影响语言变化的非语言因素non-language factors 文化culture 经济economic 地理regional 人口population 语言群体社区的聚居程度 语言群体社区的地理开放度 文化习俗和传统仪式稳定性 宗教信仰及其与语言的关系 语言群体社区的经济产业类型 语言使用者占总人口的比重人口 青少年使用人口的比重 语言使用人口的增减趋势 语言使用者跨族通婚态度 语言群体社区的经济实力 使用人口基数

引起语言变化的内部、外部因素internal and External factors 语域 语言标准化程度 语言结构 语言产品 语言格局 文字系统或书面语使用和规范情况 传统民俗活动和仪式用语 语言内部方言差异和听懂度 语音系统的稳定程度 词汇系统的稳定程度 语法系统的稳定程度 语言教学类产品的数量和使用面 文化生活类语言产品的数量与读者面 语言研究类产品的数量与质量 毗邻语言的声望与势力 语言跨境状况 家庭内部使用情况 日常交际中的使用情况 在广播、电视媒体中的使用情况 在商贸活动中的使用情况 在行政领域的使用情况

对各种语言生态问题主动或被动采取的政策和措施 教育 语言能力 语言态度 以语言为教学用语的初级学校数量 设置了语言课程的学校或机构数量 语言群体单语或单方言的人的比率 双语或多语人的比率及熟练情况 语言群体内部的语言态度 政府的政策倾向或行为倾向

基于三语教育语言生态评估结果的云南藏区外语政策的制定 外语教育目标规划 外语教育人口规划 外语教育语种规划 外语教育考试规划 外语教育地位规划

研究方法The research methods 一、研究方法 （1）本课题采用定性和定量相结合的实证调查分析方法。 （2）运用田野调查、课堂观察和深度访谈来获得研究数据。 （3）采用分层随机抽样的方法抽取研究对象。 二、调查工具 （1）三语现象与三语教育问卷（Feng和Adamson，2009编制） （2）三语学习态度量表（根据Gardner，1985和Dornyei,2005二语/外语学习量表改编） （3）云南省初、高中语文和英语水平统测、高考试卷，迪庆州中小学藏语期末考试试卷； （4）采访提纲（自编）； （5）语言生态的监测与评估指标体系量表（改编肖自辉，范俊军，2011量表） 。

研究对象The research objects 样本选自云南迪庆州三个县的藏族大中小学生（包括母语为汉语和母语为藏语的两类学生），人数不少于1300人 样本学校不小于15所 藏族（教藏语）教师130人 家长65人 教育行政官员13人 对在政府部门和学校懂三语的藏族人士进行深度采访

田野调查点选择 The field work sectors 1.云南迪庆州香格里拉县和德钦县中小学，样本学校（藏族学生为主）不少于所调查总学校的70%； 2.迪庆州教育局、统计局、民族宗教局； 3.迪庆州香格里拉县和德钦县教育局、统计局、民族宗教局。

调查数据处理的主要方法 Data processing method 一、调查问卷数据用SPSS统计分析： （1）相关调查工具的项目分析及信度、效度检验； （2）学生、教师、管理人员和家长对三语教育语言生态评估指标的测量数据及其影响因素变量的多元统计分析； 二、访谈文本分析采用意义单位（meaning unit）方法。

研究进度schedule of the research 2014.8-2014.9 文献补充、修订、联系相关专家、细化经费预算，前测（pilot-study）； 2014.10 撰写开题报告，开题及第一次专家咨询会；修改调查问卷和田野调查计划，草拟采访提纲；参加南京大学中国英语教学学会少数民族专题研究专场研讨；参加云南师范大学世界汉藏语研究会年会； 2014.11-2014.12 赴迪庆（丽江、怒江）藏区田野调查、采访，收集资料，赴宁波诺丁汉大学宁波分校参加“中国三语教育高层论坛”；完成文献综述撰写； 2015.1-2015.3 调查数据输入、整理与分析； 2015.4-2015.8 调研报告写作： 1. 影响云南藏区三语变化的非语言因素 2. 引起语言变化的外部、内部因素 3. 对各种语言生态问题主动或被动采取的政策和措施

研究进度 2015.4 参加青岛中国海洋大学外语学院中国教育语言研究学会学术年会；2015.7赴内蒙古大学参加西部外语教育学会学术年会；2015.8参加内蒙古师范大学教育部外语教学指导委员会全国师范大学外语学院院长联席会； 2015.9-2015.10再次赴迪庆（丽江、怒江）藏区田野调查，补充第一手数据和资料；课题中期检查及第二次专家咨询会； 2015.11-2016.3 修改调研报告初稿；撰写基于三语教育语言生态评估结果的云南藏区外语政策的初稿； 2016.4-2016.5修改云南藏区外语政策的制定初稿； 2016.6-2016.7研究报告终稿修改审定；课题年度检查；第三次专家咨询会； 2016.8 课题结题报告撰写，提交结题报告。

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