資優教育 崇倫國中校長 邱志鑫

A級人才的要求指標 勇於接受挑戰 樂於學習 能團隊合作 能承受挫折壓力 具有解決問題能力 具有創意思維 具有策略觀 具有國際觀自信

成功者的態度 自信 積極 熱誠 因此我們需要更有自信的來面對新挑戰與改變、需要正面積極的態度來面對所處的環境與人際關係、更需要熱誠態度來激勵自己影響別人，堅持達成目標

成功者的共同特質 會自我激發 會學會控制衝動 知道何時該堅持 知道何時善用能力 化思考為行動 能以產品為導向

成功者的共同特質 能完成任務並且貫徹到底 主動出擊 不怕冒險失敗 絕不拖延 接受合理的責備 不會自憐 具獨立性

成功者的共同特質 會設法克制個人困難 專心達到目標 不會同時作太多或過少的事 能夠延遲滿足 能見木與見林 適度的自信心 均衡運用分析、創造及實用思考

資優生的特質 陳龍安教授認為資優生有以下的特質 愛─特別喜歡說話／愛發問 多─興趣／嗜好多 早─思想較同年齡兒童成熟 久─學習專注持久 快─反應快 強─記憶力強 活─腦筋／思考靈活 廣─知識層面廣

資優學生的特質可能引申的正面行為 從多角度看事物 表現出人意表 學習動機強 愛發問 有特殊的技能 思考敏捷 自尊感強

資優學生的特質可能引申的負面行為 在課堂上感到煩悶 喜歡炫耀 容易失控 社交能力弱 少朋友 不喜歡常規 完善主義

數理能力優異學生的特質１ 喜歡思考、閱讀、或談論與數理相關的問題 計算能力優異，數字概念良好 符號運用的能力優異、抽象思考能力強 能利用圖形、符號等代表或簡化複雜的資訊 歸納能力強，邏輯推理清晰

數理能力優異學生的特質２ 演繹能力強，邏輯推理清晰 能夠覺察問題，找出問題的癥結所在 能用多種方式解題，思考靈活 願意嘗試超乎其年齡水準的數理題目 喜歡動手作實驗，具有獨立研究的能力

資優教育的目的１ 協助資優生運用其智慧，發揮潛能 提供適性的安置方式，俾能使資優學生有最佳的學習環境 配合資優學生學習需求，提供彈性化的課程及教材教法 提供資優學生有挑戰性的學習內容，並能與能力相當的同儕相互切磋 結合教育及學術機構，運用社會資源，提供各種充實管道

資優教育的目的２ 培養資優學生自動學習的能力，俾能終生學習 提供資優學生創作的機會，俾能從事生產與發明 促進資優學生社會與情意的發展，培養健全人格 協助資優學生建立一生的職志，俾能有正確的人生目標 建立資優學生之社會責任感與服務熱忱，俾能貢獻社會

資優學生學習需求 VanTassel-Baska(1994)指出資優學生具有的學習需求 學習基本的認知技能 培養基本的情意技能 接觸高度挑戰性的活動 探討嶄新的知識領域 探討事物間的關聯性

資優學生學習需求２ VanTassel-Baska(1994)指出資優學生具有的學習需求 探討人類的價值體系 有機會與高智能的同儕相互討論 能夠參與高層次思考的活動 能有從事創造、生產的機會 能夠實際解決真實世界的問題

資優學生的認知需求 充實學科知識的基礎，接觸新的知識 學習高層次的認知技能，培養創造、批判、決定、後設認知等能力 參與高度挑戰性活動，激發潛能 探討事物間的關聯，整合所學 與高能力的同儕相互討論，促進智能發展 創作、發明，展現高品質的學習成果 獨立研究，實際解決真實問題

資優教育課程設計模式 本校資優教育課程設計模式是以Renzulli(1977)的三合充實模式為基礎，並參考了其他相關的模式 本校資優教育推行模式，乃一統整的教育方案，包括了全班式課程、分組訓練活動和透過個人或小組研究實際問題

資優教育課程教學要點 國文課程 教學活動以學生為主體，讓學生從中獲得全面而均衡的語文學習經歷，全面發展聽說讀寫的綜合語文能力，培養審美情趣和審美能力，培養對中華文化的認識、培養思維能力和素質，發揮創意，拓寬閱讀面，增加閱讀量 教師應因應學生的需要，編選多元化的學習材料，讓學生積累知識和語言材料，拓寬胸襟和視野

資優教育課程教學要點 英文課程 增加學生運用英語的機會，在課堂內外溝通達意 使用以學習者為中心的教學，提升學生獨立學習的能力 資優教育課程教學要點 英文課程 增加學生運用英語的機會，在課堂內外溝通達意 使用以學習者為中心的教學，提升學生獨立學習的能力 多用文學或想像豐富的作品，培養學生的批判性思考能力，並鼓勵自由發表意見、感受和創意 積極幫助學生掌握有效的語文發展策略、培養正面的價值觀和態度，以發展他們獨立和終身學習的能力 全民英檢

資優教育課程教學要點 數學課程 數學教育的目的旨在培養學生構思、探究、推理、傳意、建立及解決問題，以及從美學和文化的角度欣賞數學的能力 資優教育課程教學要點 數學課程 數學教育的目的旨在培養學生構思、探究、推理、傳意、建立及解決問題，以及從美學和文化的角度欣賞數學的能力 數學教育是在數學學習中減少機械式操練﹔重視掌握基礎的數學知識和技巧，以及學會如何學習、具邏輯和創意的思考、建構和運用知識、分析和解決問題、獲取和處理資訊、作出正確判斷、以及善於與人溝通的能力﹔發展學生對數學學習的信心及正確態度

資優教育課程教學要點 科學課程 規劃符合資賦優異學生需求之充實課程，激發其學習動機，適性發展專長與學科潛能，培育未來的科學人才 資優教育課程教學要點 科學課程 規劃符合資賦優異學生需求之充實課程，激發其學習動機，適性發展專長與學科潛能，培育未來的科學人才 以多元、開放、彈性的科學課程與活動，進行因才施教的科學教育，並藉由主題探究，問題導向教學及合作學習，啟發資優生高層次之創造思考，提升科學實驗能力，培養獨立研究之方法，啟迪科學的興趣及專注力 以科學教育參觀活動及大學專案合作計畫，擴大學生學習層面

資優教育課程教學要點 專題研究課程 專題研習教學活動設計是以學生為中心，在整個學習活動的過程中引導學生能獨立地發現問題、蒐集資料、探索和研習問題，並能將搜集所得的資料加以分析、歸納、組織，然後產生一個具獨特性和屬於研習者個人或小組的結論、發現或發明，從而發展學生的高層次思維和創造力

資優教育課程教學要點 專題研究課程 專題研習的教學活動，主要是將整個學與教過程分成預備、計畫、執行、評鑑四個階段教師協助學生因應其能力及興趣，擬定適切的研習計畫 施教時，老師會因應學生的個別差異，適時地給予引導並不時覺察學生可能遇上的問題，給予適時的介入，使學生在研習的過程中能掌握研習技巧和方法，從而促進他們的高層次思維能力、主動學習能力、獨立探究和解決問題的能力，以達到學會學習的目標

資優教育課程教學要點 創意思維課程 創意思維教學活動主要是透過全班式課堂活動及課堂外的思考訓練活動，培養學生的創造力及創意解難能力，養成勇於嘗試及具創新的精神，並讓思考敏捷、點子多、分析力及創造力高的資優學生，有更多發揮潛能的機會 教學活動設計重點在有系統地將某些重要的創意思維策略運用於課堂內外的活動中

資優學生的情意需求 了解自已，悅納自已 尊重他人，欣賞他人 了解個別差異，扶攜弱小 學習人際技能，增進溝通能力 善用敏覺力，建立良好的人際互動關係 運用策略，提高壓力調適的能力 了解自已的與趣、性向，選擇適合的生涯 了解人類的價值體系，建立正確的人生目標 關懷他人與社會的需求，培養服務的人生觀

資優生的過度激動特質 Dabrowski以「過度激動」為一種發展動能，他認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒，但也因此種特質，使其對感興趣的事物能夠持續專注地投入Dabrowski認為資優生有以下五種過度激動特質： 心理動作的過度激動：說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現 感官的過度激動：對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物

資優生的過度激動特質 智能的過度激動：渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈 想像的過度激動：想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中 情緒的過度激動：人際敏感，關心他人及社會，但常有強烈而複雜的感受，因此對感情的記憶深刻鮮明，關切死亡問題、憂慮社會，可能產生心身性反應，如胃痛、焦慮、抑鬱等

吳武典 ─資優學生情意教育內涵 自覺心：自我認識，坦誠自然 同理心：設身處地，關懷他人 自制心：克制衝動，延宕滿足 專注力：聚精會神，神馳忘我 社會性：通情達理，守經達變

資優學生行為管理的技巧 瞭解行為背後的需要，而非行為本身 預先的讚美，遏止不當行為的發生 寫紙條讚美或傳遞對某種行為的感受 避免人身攻擊，直接指責不當行為 鼓勵情感表達，宣洩心中的鬱悶 鼓勵自訂計畫及行事進度 運用合約方式改變行為 檢視大人的期望是否合理 多做肢體的接觸，讓學生覺得溫暖 給予學生教師信任他的感覺

如何協助資優生(家長篇) 重視家庭生活，營建一個溫暖和藹的家 以信心及一顆不斷學習的心教導孩子 幫助孩子從瞭解孩子開始 花時間陪孩子做有益成長的事 培養孩子閱讀的習慣 養成孩子專心的習慣

如何協助資優生(家長篇) 鼓勵孩子參加比賽或挑戰性高的活動、發展他們的潛能 重視孩子基礎教育 運用社區資源 尊重孩子、給孩子較大發展空間 鼓勵孩子的信心 父母教養態度要一樣

結 語 本校資優教育是以全面及均衡的課程，來培養學生的高層次思維能力、主動學習能力、獨立研究能力、自我認識及發展自己的潛能、人際溝通能力、並且使資優學生有樂於服務的人生觀

結語 資優學生是一顆尚未開展的瑰寶 給予適合其能力之教育，激發他的潛能

參考資料 Joyce VanTassel-Baska 著 呂金燮、李乙明合譯 資優課程 五南圖書公司 郭靜姿 民89 資優學生的情緒特質與輔導http://163.20.132.55/t005/01-3.htm 香港教育統籌局 資優教育 www.skhlkmss.edu.hk/sdaslc/StudentLearning 游森棚 給資優生家長的幾個建議 http://umath.nuk.edu.tw/~senpengeu/HighSchool/Parents.pdf 蔡崇建  高翠霞 自然智能課程發展與設計的後設分析-資優教育研究 資優生的身心發展 http://www.gifted.org.hk/tea_2_main2c.htm  資優生的德育：一個值得關注的課題 (簡体) 202.121.15.143:84/document/2004-3/sx040306.htm - 14k 如何能發現隱藏的規則─從科學資優生表現的特色http://nr.stpi.org.tw/ejournal/SciEdu/2001/EJ51-2001-299.pdf 蔡典謨 資優教育方案的規劃與發展 163.21.111.5/book_ul%5C22%5C483%5C領導才能工作坊.pdf

簡 報 結 束 謝 謝 大 家