2007年中考语文复习 备考建议 桂林市教科所兼职教研员 吕玲

一、周密计划 第一步，四月份，紧扣考标的要求，运用一个月左右的时间，重点梳理知识点，强化基础训练。 第二步，五月份，重点是知识的整合链接，将知识点线结合成知识网，力图将其与现实相联系，力争在精心设计的试题和练习中实现由点到面的拓展，实现能力的培养与提高。 第三步，考前半个月，重点是查漏补缺，训练学生应考的心理素质，以回顾性复习和模拟训练为主。

授课教师： 授课班级： 复习时间：4月2日－6月8日 初三语文总复习课时分布一览表 授课教师： 授课班级： 复习时间：4月2日－6月8日 时间 知识点 内容 课时 具体安排 2 周 积 累 与 运 用 命题方向及学习方法、技巧 1课时 分析方向，传授解法 古诗词曲整体识记、名句补写 全课时 分布到各课时前5分钟 对联、广告语专题 2课时 课改实验区的对联、广告题 仿句、名著知识专题 仿句技巧练习；名著归纳 诗歌鉴赏、读图题 1法1练 其他基础知识（拼音、标点、病句、短文改错、修辞等） 3课时 学习、训练、评析 基础专题检测 1测1评

2 周 现 代 文 阅 读 命题方向及学习方法、技巧 1课时 分析方向，传授解法 记叙文 阅读 一般记叙文 3课时 1法1练1评 小说 方法加训练 散文 专题检测 2课时 1测1评 说明文 科普说明文 议论文 方法及训练

3 周 文 言 阅 读 命题及方法、技巧 1课时 分析方向，传授解法 文学常识 2课时 集中归纳、识记 一词多义、词句译释 10课时 课内外归纳、识记、默写 课内反馈巩固 6课时 集中训练、评析 附加训练

贯穿复习全过程 写 作 话题作文 写作 写作技法 14课时 分析命题方向及技法 训练评析 7课时 3练3评1集中 命题作文 6课时 3课时 2练1评 综合写作 适当课时 每周1练 1周 综合训练 模拟检测 4测2评

二、要让学生清楚 具体考点。

考点一：文学常识的默写。 例：文言文阅读考点 一般作家：①作家；②作品（课文和课文出处）；③作家生活的时代。如陶渊明：东晋诗人。作品集《陶渊明集》，课文《桃花源记》《五柳先生传》《饮酒》《归园田居其一》。重要作家：除上述三要素外，适当拓展。拓展的内容可以是：①有关作家的重要事件。如诸葛亮，可拓展至“七擒孟获”、“空城计”、“挥泪斩马谡”。②有关作家的重要文学术语。如柳宗元，可拓展至“永州八记”。③作家的作品体裁和主要内容。如诸葛亮，《出师表》是给蜀汉后主刘禅上的表文。《木兰诗》是北朝民歌。郦道元的《水经注》是一部地理著作。

考点二：文中句子的默写。 引导学生要自己分析，从以往试题中得到启示。以往试题的默写多为文中的重点句：主旨句（表明写作目的、阐明道理）、警策句（有生命力、文笔优美、寓意深厚的千古佳句）、修辞句、写景句等等。 如《三峡》可默写的句子有：①重岩叠嶂，隐天蔽曰。②自非亭午夜分不见曦月。③虽乘奔御风不以疾也。④素湍绿潭，回清倒影。⑤清荣峻茂，良多趣味。⑥巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。 任何好的复习工作都不是靠老师简单的重复传授。应调动学生的积极性和主动性，字词积累、知识巩固、背诵默写等要教给方法，检查激励，让学生去整理归纳，不是把现成的资料整理了交给学生，要让学生明白考试的要求和应对的方法。

考点三：文中实词的解释。 最重要的是通假字，古今异义词，“一词多义”和“词类活用”现象，此外还有古今使用频率较高的词。如《三峡》一文：略阙自非曦襄或虽溯疾素湍漱良肃属引（15个）。 要求学生在复习课上依旧有琅琅读书声，用各种朗读方式调动学生读书的兴趣。师生背诵小竞赛，听读记忆，有感情朗诵等等，努力将课本上的文言文读熟、读懂，最好能做到每篇都能准确翻译，达到看到一个文言实词就能想起在哪篇文章接触过，并能对这篇文章的大致内容和作者基本情况有个印象的地步。

考点四：文中句子的翻译。 一是含古今异义词的句子，二是实词比较多的句子，三是句式特殊的句子，四是含通假字的句子，五是含义深刻的句子。如《三峡》一文：①重岩叠嶂，隐天蔽曰。②自非亭午夜分不见曦月。③至于夏水襄陵，沿溯阻绝。④虽乘奔御风不以疾也。⑤则素湍绿潭，回清倒影。⑥清荣峻茂，良多趣味。⑦每至晴初霜旦，林寒涧素。⑧常有高猿长啸，属引凄异。⑨悬泉瀑布，飞漱其间。

考点五：人物思想性格的概 括。 如《陈涉世家》中的陈涉是一个具有远大抱负、远见卓识的农民起义领袖。（注意语言表述的完整）

考点六：作者思想感情的概括。 如《陋室铭》：表达了作者高洁傲岸的节操和和安贫乐道的情趣。《鱼我所欲也》：表达了作者在“生”和“义”不能两全的时候，舍生而取义的人生态度。

考点七：文章内容、形式的理解和分析。 如《三峡》：①概括三峡之山的特点。（多、连、高、峻）②概括秋季三峡的特点。（水瘦山寒，寂静凄清）③概括夏季三峡的特点。（水大流急）④用文中语句概括春冬三峡的特点。（清荣峻茂，良多趣味）⑤文章最后一段引用渔者之歌的作用是什么？（间接写出三峡之长，侧面烘托秋季三峡的寂静凄清）⑥分写三峡四季为什么从夏季写起？（夏季三峡水大流急，最能体现三峡景象的壮观）

考点八：文章内容、形式的鉴赏与评价。 要把握“文言文学习与现实生活联系”的特点，从阅读材料中找出生成点，引导学生关注现实,关注社会。如例1：邹忌进谏的方式对我们今天的人际交往有什么启示？例2：你赞成孟子“舍生取义”的观点吗？在新时代的今天还值不值得提倡这一观点？谈谈你的看法。

课外文言文的考查 一读二看三迁移 “一读”，就是整体阅读所考查的文言文语段，能够初步了解文章的内容，由于中考文言文阅读考查的多是有情节有人物的文言文，在阅读的过程中，必须要有迁移，如“扬州有一珠，甚大，天晦多见”，我们就可以进行迁移，句子中的“甚”在我们课本中也出现过，如“可爱者甚蕃”；又如“晦”在“晦明变化者，山间之四时”也出现过，整篇文章通过这样一迁移，我们就能了解了文章的内容。 “二看”是指在读完以后，还存在一些难以理解的地方，我们就不妨到题目中去寻找一些信息，在题目中寻找对我们理解文章内容有帮助的信息。 “三迁移”指在做题的过程中，要运用课内的知识来解决课外的题目。

在复习中重点关注一下“五记”，即《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《小石潭记》、《桃花源记》、《核舟记》；“四说”，即《捕蛇者说》、《黄生借书说》、《马说》、《爱莲说》；“一论”，即《曹刿论战》；“一表”即《出师表》。

三、让学生掌握一些常见题型的答题思路。

例一：以上提到的文言文考点，实际上主要分为两类：一是翻译类。此类题解答思路是：（1）粗知全文大意，把握文意的倾向性。（2）详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。注意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。（3）可由现代词、成语推导词语在文中的含义。（4）注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象。（5）若直译不通，则用意译。须根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想。二是启示类。解答这类题目时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。

例二：中考现代文阅读材料均取自于课外，选材多是文质兼美，意蕴深刻，体现人文内涵和素质教育导向的文章。按照课标精神，现代文阅读要“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情、理解课文的内容和思路；领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。“重点评价学生对文本的综合理解能力，具体考查词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面。”“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向”。

将课程标准阅读能力的要求分解一下，大致可分十二点： 1、基本认读能力 对字、词、句、段的认读理解，能准确做出判断。 2、基本分析能力 理解句、段之间的关系，能分析层次、结构、思路。 3、整体把握能力 整体理解全文，领会情感倾向，理解寓意，从整体上理解主要内容、基本写法、表达技巧、人物特点等。 4、文体辨识能力 辨识文体和表达方式，文学作品的描写方法，艺术手法等。 5、概括提炼能力 对文段、篇的要点、写法、思路、人物等的提炼概括。 6、阐释解说能力 根据文章的内容进行说明、解说、阐释，对图表、细节、文段（篇）含义以及答题理由等进行阐释。

7、语言品味能力 包括对词、句、段、篇的品析揣摩，在具体语境中品析体会表达作用。 8、手法欣赏能力 初步的文学欣赏能力，包括各种表达手法和写作技巧的辨析、理解、分析、鉴赏，如正面侧面、对比烘托、伏笔照应、悬念等。 9、感受评价能力 如表达阅读感受，评价情感倾向，评价文中人物，提出看法建议等。 10、探究质疑能力 探究文中难点，提出自己疑问，设计思考题目等。 11、联想迁移能力 由文中内容联想到相关的内容，运用自己掌握的其他学科的知识或语文、的积累拓展、补充、解释文章的有关内容或空缺。 12、综合理解能力 即综合阅读和理解文本的能力，运用发散聚敛，求同求异思维（不要做知识的解说），能对同一文章的各部分或不同文体（相同题材文本）作比较的阅读。

现代文阅读复习最忌讳的就是盲目地一味做题。结合复习资料，引导学生概括掌握一些题型的答题思路，使学生能够迅速进入答题状态，从而节省时间，提高考试的时间效率，从而提高考试成绩。试举例如下： 1、整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题。做此类题，答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要熟记于心。

在阅读复习中，一定要培养整体阅读的观念。命题者往往将一篇文章或文段作为整体考虑，并且围绕中心和主旨来设计试题。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。因此，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章。做课外阅读练习时，要求学生第一步要速读全文，捕捉关键语句，大致把握材料或文章的中心、主旨、思路和情感基调。首先弄清“写了什么”“为什么要写”的问题。第二步，依据整体的感知,结合题目高屋建瓴地分析局部，直至词语句子的意义，以及它们在文章中的作用。第三步再根据有关问题和文段联系起来读，从而让学生对文章的整体有新的认识。有了整体阅读意识，就能做到“字不离词，词不离句，句不离篇”准确答题。做题目时要记住“回到文中”，尽量用原文有关句子回答问题，即使概括类题目也要从原文找根据，不可脱离文章。如果说教师出题是从文中走到文外，考生答题就要从文外回到文中。

2、“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以这样作答：先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用（承上启下，承上，启下；过渡）；结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句（总结，点题，伏笔，照应等等），或是一些运用比喻、反问、排比等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。

3、“有关词语在句子中能不能调换？能不能删除？用得好不好？”这些问题，根据不同的文体和语言环境有不同的思路：说明文从用词的准确上考虑，议论文从用词的严密性考虑，还可以根据上下文照应关系，人们认识事物的客观规律和事物的发展规律来考虑。 4、环境描写的作用。可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否烘托了人物形象，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否深化了主题，是否推动了情节的发展。 5、仿写句子。一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩。修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了。谈读文章后的看法。思路就是用自己的话将文章主旨概括写出，然后联系实际，阐述它在学习、生活、工作中的作用。

7、提出论点的方法。可以从以下三种情况判断：是否开门见山提出论点，是否用问题引出论点，是否用名言引出论点。 8、概括作者的论证思路。基本方法就是串联文章主要内容。语言表述形式是：作者先通过……引出论点或分论点，再用例子或名言加以论证，最后得出结论。 9、说明方法的作用。就是结合文段（或文句）内容答出说明方法的作用。如打比方，用打比方的说明方法形象生动地说明了……。列数字，用列数字的说明方法科学、准确、具体地说明了……。分类别，用分类别的说明方法，条理清晰的地说明了……。

例三、综合学习与探究题。像这样的类型题目，更注重对考生多角度、有创意阅读的评价，关注考生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。开放题的设置，为考生提供了思考、探索和发表独立见解的空间。因此，我们在复习中，要将阅读吸收和阅读表达紧密结合。写读书笔记、佳作点评、读后感、内容简介、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，练就扎实的语言基本功。在自由阅读中扩大视野，在读写互促中提高能力。另外，做此类探究题时，不马上给学生答案，而是采用质疑法、类比法、引申法、逆反法、多向法等方法来激发学生思维。同时还可采用小组讨论，小组发言，个人抢答等形式让学生振奋精神，加深对题目的理解，达到发展智力，培养学生的创新意识的目的，同时引导学生总结归纳解题步骤和解题技巧。

这些主观题、开放题，看似没有规律可循，其实我们可以从材料和问题的关系中去发现，去准确把握解题思路。 解题步骤：（1）理解题目。（2）确定解题范围。（3）筛选有效信息。（4）归纳答题要点，先拟草稿，列出要点，确保试卷工整。 解题技巧：（1）就地挖掘，结合标题、原文、注释找有关线索和答案，尽可能用文中字词句。（2）探究暗示：即根据上下题目的关联和前后照应的语句来思考。（3）、揣摩分值,根据分值多少确定解答要点。从而让学生很好地应对开放性试题。

四、指导学生系统地归纳一些中考涉及的语文知识。 中考语文以考查学生的语文能力为主，但知识在能力的形成过程中起着重要的作用，而且在一些试题中直接涉及到知识。因此，系统归纳一些知识是很有必要的。考虑到老师辅导学生时间紧张的实际，现归纳一些知识如下，供老师有选择地参考使用。

1、常用修辞的作用。 比喻：使形象鲜明突出，使说理通俗易懂，使语言生动形象。拟人：使事物人格化，使语言富有神采。反问：增强语气，发人深思。设问：引人注意与思考，引起下文。排比：强化语势，语言精练有力，抒情酣畅淋漓。对偶：语言整齐，节奏鲜明。反复：突出思想，强化感情，增强旋律。夸张：夸大或缩小，突出事物的本质，给人鲜明的印象。（答题要结合内容）

4、10部文学名著知识。 《水浒》：反映农民起义的一部章回体长篇小说。作者施耐庵，元末明初人。塑造了许多英雄好汉（36位天罡星，72位地煞星）的形象，赞颂了农民的反抗精神。主要人物及事件有：“及时雨”宋江，（放晁盖，杀闫婆惜，受招安，征方腊）、晁盖（智取生辰纲）、“豹子头”林冲（逼上梁山的典型）（风雪山神庙，火并王伦）、“黑旋风”李逵（鲁莽、勇武、质朴。最具反抗精神）（怒杀猛虎，江州劫法场）、“花和尚”鲁智深（又名鲁达，最具反抗精神）（倒拔垂杨柳，大闹野猪林）、“行者”武松（景阳冈打虎，怒杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦）。此外还有“智多星”吴用（最具智慧）、“小李广”花荣（善箭）、“玉麒麟”卢俊义（副寨主）“鼓上蚤”石迁（身轻如燕，善偷）。女性形象有：“一丈青”扈三娘、“母大虫”顾大嫂等等。

《三国演义》：反映三国时期魏、蜀、吴三方面政治、军事、外交斗争的一部章回体（第一部）长篇小说。起于东汉末年黄巾起义，止于280年晋灭吴。作者罗贯中，元末明初人。成功地塑造了一些个性化的人物形象。刘备是一个忠善之君（三顾茅庐，桃园三结义）。关羽是一个忠义之魂（千里走单骑，斩颜良诛文丑，单刀赴会，走麦城，水淹七军，华容道放曹操，温酒斩华雄）。张飞是一个之豪莽之人（怒鞭督邮，喝短长板桥，为兄报仇，大战吕布），诸葛亮是一个智慧之神（设空城计，赤壁之战，智收姜维，七擒孟获，隆中对）曹操是一个奸佞之雄（迁都许昌，官渡之战，赤壁之战，青梅煮酒论英雄）。

《西游记》：反映神魔的一部章回体长篇小说，共一百回。作者吴承恩（一说罗贯中），明人。小说塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚、唐僧等人物形象。最成功的是孙悟空。他是一个具有敢于斗争、不畏强暴、坚韧顽强、活泼乐观的英雄形象。他的思想性格可以归纳为三个方面：敢于斗争、藐视一切封建威权的叛逆精神（大闹天宫，闯龙宫，斗冥府）。具有鲜明的爱，仇恨一切妖魔鬼怪，热爱一切受苦受难的人民群众（三打白骨精，大战黄狮精；解除车迟国五百和尚的灾难，降伏白鹿精，解救比丘国一千一百一十一个小孩）。具有超凡的智慧，卓越的才能，洞察一切的眼力和清醒的头脑（七十二般变化，翻筋斗云，火眼金睛，如意金箍棒）。

《朝花夕拾》：现代作家鲁迅的一本回忆性散文集，原名《旧事重提》，共十篇。我们学过的有《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿长与<山海经>》。 《繁星春水》现代作家冰心的两本诗集。收诗三百余篇，诗短小、清新。有些小诗很有哲理：“墙角的花，孤芳自赏时，天地便小了。”“青年人，请珍重地描写吧，时间正翻着书页。” 《骆驼祥子》：现代作家老舍写的一部反映旧社会底层劳动人民痛苦生活的长篇小说。主要故事情节是写一个正直、憨厚、有理想（买部属于自己的车）的进城农民祥子由拉车、买车、失车最后走向消极堕落的过程。主要人物是祥子，其他人物有虎妞（祥子之妻，长相丑陋而泼辣）、小福子（和祥子情投意合，最后被买进白房子）、曹先生（大学教师，思想进步）、刘四（虎妞之父）。

《格列佛游记》：英国作家斯威夫特写的一部长篇小说。小说通过想象中的故事记叙了格列佛的出游经历，是一部针砭时弊，再现乌托邦理想的讽刺文学作品。共四卷，第一卷写格列佛在小人国的经历（把敌方舰队拖到利立浦特皇家港口帮助小人国打败敌人；用小便浇灭了皇宫的大伙。小人国通过绳舞、跳杆钻杆的形式选拔官吏；写字从纸的一角写到另一角；埋死人头朝下；党派之争的原因是鞋跟高低的问题；外敌入侵的原因是打鸡蛋是打打大头还是打小头的问题）。第二卷写的是格列佛在大人国的经历（格列佛给大人国国王提的建议是制造大炮和炮弹，但遭到拒绝）。第三卷写的主要是格列佛在勒皮他的经历（勒皮他是一个“浮岛”，类似于飞碟，国王、王后、王子、公主、大臣、内侍住在里面。勒皮他人最擅长数学和音乐）。第四卷写格列佛在慧駰国的经历（慧駰国是一个马主宰的国家，这个国家有一种动物类似于人，叫“野胡”）。

《鲁宾孙漂流记》：英国十八世纪启蒙作家笛福的反映资本主义原始积累时期资产阶级冒险精神的一部长篇小说。主人公鲁宾孙。他在航海时漂流到一个荒岛上，凭着自己的聪明能干、机智坚强、不畏艰险，在岛上生活了二十多年，并成为岛的主宰。他在岛上救了一个土人并使之成为自己的奴仆，取名“星期五”。 《钢铁是怎样炼成的》：前苏联作家奥斯特洛夫斯基的一部长篇小说，反映了前苏联社会主义革命和建设时期的生活。主人公保尔·柯察金是一个具有崇高理想和顽强意志的无产阶级战士形象。书中人物还有朱赫来（革命者）、冬妮亚（保尔小时女友）等。

《童年》：前苏联作家高尔基“自传体三部曲”中的第一部（另两部是《在人间》《我的大学》）。小说通过一个儿童天真无邪的眼光，生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌，以及当时俄国的宗教、丧葬等民俗民风。

13篇文言文涉及的文学常识。 《<论语>十则》：《论语》，孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，语录体。和《孟子》都是儒家学派的代表著作。孔子，春秋时期鲁国人，思想家、政治家、教育家。儒家学派创始人。 《生于忧患，死于安乐》《得道多助，失道寡助》：出自《孟子》，相传是孟子及其弟子所作。儒家学派的重要著作。孟子，战国时思想家，教育家，地位仅次于孔子，后世以“孔孟”并称。我们还学过他的《鱼我所欲也》。 《曹刿论战》：出自《左传》。《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书，相传是春秋人左丘明所作。

《三峡》：节选自《水经注》。《水经注》是北魏时期郦道元给《水经》作的注，是一部地理著作。“三峡”指的是瞿塘峡、巫峡、西陵峡。 《与朱元思书》：作者吴均，南北朝时期南朝文学家、史学家。其作品被称为“吴均体”。《与朱元思书》是一封书信，也是一篇优美的山水小品。 《出师表》：作者诸葛亮，三国时期政治家、军事家。帮助刘备建立了蜀国。有“七擒孟获”、“七出祁山”“智收姜维”等重要事件，是智慧的化身。《出师表》是第一次伐魏前给后主刘禅上的一篇表文。

《桃花源记》《五柳先生传》：作者陶渊明，东晋诗人。在《桃花源记》中虚构了一个理想世界：世外桃源，表达了自己对美好世界的向往。在《五柳先生传》中塑造了五柳先生的形象，表现了自己淡泊名利、自得其乐而不与世俗同流合污的思想感情。我们还学过他的诗《饮酒》《归园田居其一》。 《岳阳楼记》：作者范仲淹，北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。《岳阳楼记》是一篇应好友滕子京之邀给岳阳楼作的记，记中有名句“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。我们还学过他的词《渔家傲塞下秋来风景异》《浣溪沙山下兰芽短浸溪》。

《送东阳马生序》：选自《宋学士集》，作者宋濂，明代文学家。文学造诣很高，朱元璋称之“天下文臣之首”，刘基赞其“当今文章第一”。“序”是赠序，是临别赠言性质的文章，内容多是勉励、推重、赞许之辞。 《木兰诗》：北朝民歌。塑造了勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的巾帼英雄花木兰的形象。 《马说》：作者韩愈，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。“说”是文体名，议论性质。我们还学过他的诗《左迁至蓝关示侄孙湘》。 《口技》：节选自张潮编的《虞初新志》，作者林嗣环，清人。

5、结尾段的作用。 ①总结全文：或重申论点，或展示结局，或升华情感，目的是给读者一个简明、清晰、深刻的印象。 ②丰富内容、深化主题：从另一角度阐述、说明，使文章内容更丰富，主题更深刻。 ③提出问题，引发读者思考，使文章留有余味。

6、几种照应。 ①开头结尾照应。开头提到的意思，在结尾处再加以强调深化，使文章结构完整，主旨突出，能更好地抒发感情，渲染气氛。 ②正文与标题的照应。正文中一次或多次提到或点化标题是点题的照应，作用是文章的思想精华醒目地揭示给读者。具体解释标题是解题的照应，使读者清楚标题的意思。 ③行文中前后照应。可制造悬念，使情节发展具有吸引力和戏剧性，结构更紧凑，文脉更贯通。

课文是例子，学好课文，学生才能延伸,拓展，才能做到举一反三，触类旁通。我的做法是以《新课标》为依据，以教材为基础，有条理整理出记叙文、议论文、说明文、小说、散文等文体知识体系,结合课本找出对应的典型课文来掌握其特点，如整理小说的体裁知识时，我从教材中挑选了《鲁提辖拳打镇关西》《孔乙己》等几篇典型课文来复习小说的三要素以及相关的描写方法和作用，让学生由抽象的死记到具体的感悟，从而让学生牢固掌握各种文体知识。

五、作文 ：中考作文不设审题障碍，淡化文体要求，鼓励学生写真情实感，鼓励有创意的表达。给考生以更多的选材、立意、选择文体自由发挥的空间。我们在总复习中，要特别注意以下三个问题：①写作不设审题障碍，不等于写作时不用审题；②淡化文体要求，不等于不要文体；③自由发挥不等于可以随心所欲，随意编造。主要抓半命题、命题作文、材料作文三种作文训练形式。平时要学会梳理和积累素材。虽学习比较紧张，但仍要每天“挤”出十到二十分钟的时间来看书读报，开拓自己视野、关注热点问题，把握时代脉搏。

不住校的学生还可关注好的电视栏目，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。比如中央电视台的“新闻与法”频道，今年“两会”期间，在引导学生关注热点的同时，比较一下“大家看法”“今日说法”两个栏目在报道“两会”新闻时选择的切入点有何异同；温家宝总理答记者问时，有没有妙答；又如“道德观察”栏目中主持人路一鸣“论道”时是如何引人深思的；今年“3.15”晚会上哪个事件最打动你，哪个主持人的评论最一语中的，“2006感动中国”十大人物的颁奖词是如何概述人物事迹，又是如何评论的等等。然后利用课前三分钟时间学生互相交流，训练思维力和表述力。

根据初三实际情况，作文不必篇篇成文，可以“想”作文，“想”作文时要勇于摒弃第一思维。建议多写包括内容的比较完整的提纲。要多写“读书笔记”，写作水平不高的学生建议先练好记叙文写作。平时在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。

要教给学生作文的一些常见的构思方法。 在这里，提供几种文章结构供学生选用（复习时可注意强化训练）。 记叙文： 1、镜头体结构 结构形式是：开头——镜头一——镜头二——镜头三——结尾。 开头可用排比句揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示。然后用三个镜头记叙三件事从不同角度不同侧面揭示中心。结尾扣题，照应开头。 镜头体的几种变式： ①开头——小标题——小标题——小标题——结尾 ②开头——近镜头——远镜头——特写镜头——结尾 镜头体的作文是吸收电影文学剧本的形式而形成的。

2、书信体结构： 运用书信的形式，直抒胸臆，既可以叙事又可以议论，有利于表达真情实感。写时注意书信的格式：称呼（顶格写）、问候语（另起一行空两格写）、正文（再另起一行。此为主体部分，揭示文章中心，要分成几段来写）、祝颂语（正文后另起一行空两格）、署名（右下角。注意不要写真实姓名）、曰期（署名的下面） 3、日记体结构： 日记有利于抒发感情，表达自己的内心感受。尤其是曰记体写作有利于丰富文章的内容，对于平时写作水平欠佳连字数都写不够的学生是一种比较实用的写作形式。 一般形式是：开头点题——曰记一（时间、天气）——曰记二（同前）——曰记三（同前）——结尾扣题

4、小标题体结构： 运用几个小标题结构文章的一种写作形式，有以下几种： ①并列式小标题。如写“压力”：开头点题——我的压力——姐姐的压力——爸爸的压力——结尾扣题 ②对比式小标题。如写“压力”：开头点题——小亮辍学了（家庭困难，经济压力大）——小明坚持上学（家庭困难，但他课余卖冰棍，自给自足）——结尾扣题 ③递进式标题。如写“压力”：开头点题——昨天的压力——今天的压力——明天的压力——结尾扣题

5、数字体结构： 开头点题——一——二——三——结尾扣题 议论文： 1、“一、三、一”式： “一”就是一个中心论点，开头提出，单独成段，而且注意语言一定要精练，最好用上比喻、排比的手法。“三”就是三个分论点，这三个分论点是并列关系，每一个分论点单独成一至两段，具体论述中心论点。最后一个“一”是一段，概括全文，呼应开头。 2、“引——议——联——结”式结构： “引”把读的材料，概括地引进，以之引出论题。 “议”用几句精练的话议论论题，表明主张（论点）。 “联”联系实际或先事实后道理，或先道理后事实，具体论述论点，要注意论据的广泛性（古今中外）。 “结”总结问题，提出努力的方向或对整个文章进行总结，再次点明文章的中心。

要让学生在作文中至少写出一句“笔下生花句”。 学生写一篇作文，如果处处笔下生花当然很好，但这种情况对学生来说是不现实的。而在中考作文中，语言的精妙与否对阅卷老师的评卷心理起着重要的作用，可能一个句子的好坏就会导致阅卷老师多打或少打3—5分。因此，中考作文复习中老师要特别注意指导学生写生动形象的语言。 如：①把抽象化的语言写成形象化的语言： 是奶奶的一勺勺的童话把我喂养大。 ②把常式句变成倒装句： 一场春雨，洗净了大地的尘沙，绿了田野，肥了青山。 ③把一般句子变成比喻句： 他俩好象一张纸的两面，分割不开。（两个人关系好） ④把描绘的角度变换： 小姗姗把爸爸丢了，急得哇哇直哭。

又如：①路瘦得已容不下我小小的身影。 ②老师一串清晰的脚印板书在弯弯的小路上。 ③寒冬的数句鸡鸣啼亮了又一个早晨。 ④班主任还在喋喋不休的批发人生的意义。 ⑤满园都是平平仄仄的鸟语。 ⑥母亲那只高高挥动的手，散发着默默地叮咛。 ⑦一桩老去的心愿，在秋风中摇曳成一片苍凉。

给考生三条“实惠的建议”：字写干净，句写通顺，条理清楚。 试卷不撕、不揉、不折角。作文标题从第一行第五格写起。至于构思巧妙、取材新颖不必刻意为之。要了解考场作文的特点，突出重点，不要拉拉杂杂写废话。比如“亲爱的阅卷老师，辛苦了”之类。

六、要让学生高度关注自己的学习缺漏。

在一定程度上来说，复习就是让学生查漏补缺。如果复习中学生没有查出自己的缺漏（当然这是最严重的），或找到了自己的缺漏但没有给予高度的重视，没有想办法弥补过来，复习也就成了一句空话，也就失去了它的意义。一些考入全国重点大学的学生介绍学习经验，其中很重要的一条就是高度关注自己的学习缺漏。一节课有哪些练习题自己做不好，课下哪些作业自己做错了，考试哪些题丢分了，都记在一个专用的本子上（纠错本），时不时地反出来看一看，做一做。尤其是考试前，专门拿出时间复习。我们老师应该把这个经验介绍给学生，并时时培养学生养成关注自己知识缺漏的良好习惯。

七、 加强协作，实现共享。 各备课组要加强组内的团结协作，组长做好协调工作，任务分工负责，集体讨论研究。收集的资料要进行整合，资源共享。

祝： 各校中考获得成功！ 谢谢各位老师。 2007年3月28日