关于中职教育改革发展示范学校建设的认识与理解 2013年3月 程玉光

示范校建设内涵与本质 改革和创新, 质量和特色 国家示范性中等职业学校建设的本质就是一种教育创新

主要内涵 ◆指导思想： 以质量为核心 模式改革 机制创新 育人效益 办学特色 中央引导、地方为主、分区规划、分类指导 行业参与、校企合作 模式改革 机制创新 育人效益 办学特色 中央引导、地方为主、分区规划、分类指导 行业参与、校企合作 学校自主创新、具体实施

◆总体目标 1000所中等职业学校。改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范。 具体计划： 2010年300所 2011年400所 2012年300所 2012年开展项目建设成果验收

◆重点任务 1、改革培养模式：工学结合、校企合作、顶岗实习；校企资源共享，互利共赢；教、学、做合一。 2、改革教学模式：创新教学环境 创新教学方式 3、改革办学模式：政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会办学积极参与；集团化办学。

4、创新教育内容： 人才培养对接用人需求 专业对接产业 课程对接岗位 教材对接技能点 5、加强队伍建设： 创新人事分配制度 改善教师队伍结构 落实在职教师进修和企业实践制度

6、完善内部管理： 建立健全各项规章制度 资产管理制度 教师考核评价制度 信息系统 管理规范化、现代化和信息化 7、改革评价模式： 学校评价模式 学生评价模式

重点任务 改革培养模式。以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共盈，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。

改革教学模式。以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。

改革办学模式。以服务经济社会发展为宗旨，完善政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展的多元办学模式。通过整合、调整和园区建设等方式，优化办学资源配置，增强学校办学实力。联合相关行业、企业以及其他职业学校共同组建职教集团，促进集团成员之间优势互补。建立辐射机制，带动农村、西部和民族地区薄弱学校共同发展。

创新教育内容。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革。根据产业发展规划和企业用人需要，建立专业设置的动态机制。建设国内领先的精品专业。建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教材建设机制，针对岗位技能要求变化，在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料；依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。创新教材展示方式，实现教材、教辅、教具、学具、课件和网站等多种介质的立体化融合。

加强队伍建设。以改革教师培养、评聘和考核为核心，注重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质。创新人事分配制度，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。改善教师队伍结构，聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师。落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人、骨干教师和中青年校长培养，提高队伍整体水平。

完善内部管理。以制度建设为基础，全面加强学校内部管理，提高规划、执行、质量监测和服务能力。建立健全各项规章制度，包括建立规范的招生和考试制度、严格的学籍和教育教学管理制度、健全的财务管理和资产管理制度、科学的教师考核评价制度等。同时，建立规范的电子学籍、教务和资产等信息系统，保证学生等信息的全面准确；不断提高学校管理的规范化、现代化和信息化水平。

改革评价模式。以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制。建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。突出技能考核学生的学习，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。围绕社会需求评价学校的办学，动态适应国家和当地经济社会发展需要。

示范作用 1. 示范校要示范正确的办学理念,传播先进的教学改革经验，主动担负起自己在区域教育均衡发展中应该承担的责任，为当地的职业学校提供教师培训、教科研等方面的帮助,成为当地教研活动和教师专业培训的基地。

2. 示范校要做到办学有规模，质量有保障，就业有优势，改革有成效。要加大对示范中职校建设成果的宣传力度，并着力做好成果展示工作，以引起全社会真正的关注和认同。

3.中央财政安排的专项资金主要用于支持示范校的人才培养模式创新、专业设置和课程改革、专业带头人和骨干教师培养、专业教学资源库建设等。示范校要充分利用国家给予的项目建设资金的支持，着力建设共享型、开放式专业教学资源库，以增强全社会对中等职业教育资源的可利用程度，扩大建设成果的共享面。

4.示范性学校要主动与帮扶校进行双向交流,把自己的办学理念、办学模式、教改经验等传授给对方。双方教学设施硬件和信息等软件资源实行共享, 促进职业教育的均衡发展。示范性学校可以采取结对子的方式, 与帮扶学校加强互动，开展相互的交流研讨, 对帮扶学校的问题进行深入分析, 协助解决其面临的问题。

5.示范校要强调服务区域经济和社会发展的能力，增强示范学校面向社会、面向市场、面向农村开展各种培训的能力。能够围绕实施技能型人才培养培训、农村劳动力、农村实用人才培训、以提高职业技能为重点的成人继续教育和再就业培训等四大国家工程，实现教育培训资源的社会共享。

集团化办学 2012-01-06 北京交通运输职业学院

一个定位 1 二个抓手 2 三个主线 3 四项行动 4 五个突破 5 六项任务 6

一个定位 国内最好 国际有影响力专业 品牌信誉 特色鲜明 理念领先

二个抓手 整合 校企合作（对外） 抓外延 提高 梳理 抓内涵 教研引领（对内） 深化

三个主线 课程开发建设 师资队伍建设 资源整合建设

三个主线之课程开发建设 其体现北京交通运输职业学院汽车工程核心竞争力的“课程” 多内容覆盖的课程模块体系 多方位描述的评价标准系统 多模式运行的教育教学方法 多专业方向的人才培养方案 其体现北京交通运输职业学院汽车工程核心竞争力的“课程” 成功检验的标准是：能够“销售”、市场化条件下的“认可”

多专业方向的人才培养方案 方案框架 目标定位 指导思想 教学模式 课程内容 过程管理

多内容覆盖的课程教学模块 来源探究 理实一体 知识渗透 能力本位 项目引领 利于改善

多方位描述的质量评价体系 评价点准 利于自省 客观合理 方法易行 指导学习 科学接轨

多模式运行的有效教学方法 依据情景 过程设计 方法灵活 尊重学生 师生互动 注重效果

三个主线之师资队伍建设 有高度育人理念的职业培训师 关注、关爱、沟通交流畅通 亲和能力强的 个体职业人 知识、技能、职业道德 结合 运用能力强的 个体职业人 教学、教研、师资培训融通 开放能力强的 个体职业人 有高度育人理念的职业培训师

三个主线之资源整合建设 服务于教学 服务于教研 服务于培训 教学、教研、服务一体化的体系 项目、课程、实体 可视化的体系 教师、技师、专家 互动化的体系

四项行动 要构想“未来”！ 1、完善系室建设 2、启动专业建设机制，推进课程体系建设 3、开展教育教学一体化工作，融合专业教育与人文教育相通 设系主任、副主任、系办秘书，理顺院系一体化的管理 2、启动专业建设机制，推进课程体系建设 3、开展教育教学一体化工作，融合专业教育与人文教育相通 4、打造现代汽车服务理实一体化的能力中心，大幅提升服务能力 要构想“未来”！

五个突破 1. 怎么认识学生 4. 项目是个完整的，交流的，阶段目标的产物，符合管理要求的 2.教育工作者是个提供服务的主体 学生观 项目观 4. 项目是个完整的，交流的，阶段目标的产物，符合管理要求的 2.教育工作者是个提供服务的主体 服务观 创新观 3. 技术观是服务功能的一小部分，而不是最关键的部分 技术观 5. 主动性，担当性

六项任务 1 技能大赛 2 大专业体系建设 3 实训基地建设 4 梳理校企合作项目 推进戴氏教学法 5 6 梳理提炼人才培养模式工作

谢 谢！