微课背景 当前，移动网络、智能手机和平板电脑的迅速发展与普及，使在线学习和移动学习成为一种新的发展趋势，随时随地进行智能化学习成为可能。 这种学习方式突出学习的灵活性和互动性，强调学习内容的微型化和碎片化，需求信息容量相对短小、注意保持要求较低的学习资源。 过去不少教育行政主管部门和学校等教育部门，录制的“课堂实录”式视频教学资源，因其大而全、冗长，难以在移动学习中直接使用。 而微课程将教学重点、难点、疑点、考点等精彩片段录制下来制作成短小精悍的视频教程，方便学生随时随地通过网络下载或点播，能重复使用，利用率高。 因此，微课程成为了微时代在线学习或移动学习的重要学习资源。

微课是什么 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。 系列微课是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课。 在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 微课程是指以视频为载体，时间在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题的简短、完整的教学活动，主要用于学生的自主学习、教师教学辅导和教学教研及教师培训。

微课程就是指将教学目标聚焦在某一个环节上，利用最短时间讲解一个知识点、教学重点、难点、疑点、考点或作业题、考试题、模拟题等的一种微型教学。 微课程相当于一堂课的一个切片，通过这个切片，可以促进学生学习行为的发生和心智的发展，体现教师的助学智慧。 微课程的核心内容是课堂教学片段，同时还包含与该教学主题相关的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等辅助性教学资源，在微课程讲授完毕之后，还伴随提供习题、练习测试等资源供学习者巩固知识。 微课程的核心价值在于“微”：微内容、微故事、微问题、微研究，内容直指具体问题，关注“小故事、小现象、小策略”，主题突出，一事一议，一事一课，着重关注常态的教育教学事件，将知识进行碎片化、情景化、可视化处理，使之为智能手机、平板电脑等各种便携式终端提供内容服务。

微课程能够为学生提供“自助餐式”的资源，帮助学生理解一些核心概念和一些要求掌握却难以理解的技能，能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少学生分神的机会，让学习者在短短的时间内掌握知识、技能，给学习者带来极大的满足感和成就感。由于重点突出、时长适中、利于理解和记忆，大大提高课程教学的吸引力和教学效果。 微课程具有时间短、内容精、容量小、模块化、情景化、半结构化的特点，正好满足了人们通过微型移动终端设备随时随地学习的愿望，在家里、在校园里、高速公路上、在地铁上都能进行学习，实现“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的学习愿景。

说明：‘黄浦之光-2008’---‘黄浦之光-2012’优秀奖为唯一奖项 2008年以来我校教师参加“黄浦之光”青年教师论坛获奖情况 论坛时间 论坛主题 获奖者 获奖文章 获奖等第 ‘黄浦之光-2013’ “我与学生共成长” 卢懿蕾 《陪她走过叛逆的青葱岁月……——心灵的碰撞成长的启迪》 一等奖 凌永刚 《两个“轮子”共前行》 三等奖 说明：‘黄浦之光-2008’---‘黄浦之光-2012’优秀奖为唯一奖项 ‘黄浦之光-2012’ “读懂学生” 邹建琴 《读懂学生，让音乐课成为师生共同成长的舞台》 优秀奖 浦吉丽 《读懂学生三部曲》 ‘黄浦之光-2011’ “研究学生的方法” 郭秋娟 《三方会诊》 王海娟 《让更多学生参与课堂互动》 《小贺卡，大作用》 ‘黄浦之光-2010’ “教学的艺术” 《做学生喜欢的老师，提高教学有效性》 ‘黄浦之光-2009’ 提高教学有效性——情感维度的探索” 李  彬 《浅谈初中英语课堂教学中的情感元素》 《创设情境，激发情感——让美妙的音乐滋润每一位学生的心田》 王竞祥 《记一次难忘的数学颁奖活动》 沈月红 《文言文教学：给学生一点畅想和说笑》 《“真情实感”成就“真才实学”》 ‘黄浦之光-2008’ “让课堂充满活力——提高教学有效性的方法、策略与活动设计” 《预设与生成互补，提高课堂驾驭能力》 苏甘泉 《二期课改下的课堂教学提问》 《如何上好数学复习课》

“黄浦之光”微课大赛的三个阶段 第一阶段：2014年5月至9月上旬。主要任务是启动培训、教师上传参赛作品。要求各参赛人员就微课程的具体设计填写《微课设计表》（参见附件一）、制作微课视频文件。 第二阶段：2014年9月中旬至10月中旬。主要任务是展示交流与评审。参赛作品将在“黄浦微课网”上公开展示交流（为保证教师的版权，“黄浦微课网”将只能在黄浦区局域网内观看）。评审采取专家评审和观众评审相结合的方式，最终评选出若干等第奖。（评审标准参见附件二） 第三阶段：2014年10月下旬至11月，主要任务是举办青年教师“微课程”论坛活动，探讨微课程开发与教学应用的相关议题。

本次大赛参赛作品可包括系列微课和单节微课两类： 1．系列微课。根据学科特色，围绕某个教学专题或问题，形成3-8节的系列微课。 2．单节微课。寻找教育教学中的重难点、易错点，或是需要重复讲解的内容等，形成一节独立的微课，帮助学生理解和吸收。

微课程形式 1．微课程形式。以视频为主要载体，可以是一个配音的演示文稿，也可以是一段配音视频文件。必须是教师的原创，应是融文字、声音、图像、视频剪辑等为一体的课程资源，并以教学媒体资源的形式呈现。 每个微课程视频文件的第一页内容必须包含以下信息：微课程名称、执教者单位与姓名。 2．微课程时间设置。每节微课程时间不超过10分钟，系列微课程的时间不超过80分钟。（根据已有权威研究结果，为提高应用效果，建议每节微课程时间最好控制在6分钟以内。）

版权 参赛作品应符合国家法律法规要求，参赛者应对作品拥有著作权，不得从他处抄袭、转载。作品中如有引用他人的音乐、图片、视频及其他资源，请在申报时予以文字说明，注明出处及来源。否则将取消参赛资格并自行承担后果。同时大赛举办方拥有参赛作品的展示和使用权。

微课程的设计与开发 微课程内容的开发是一个较为复杂的系统工程，微课程资源开发一般要经过选题设计、课例拍摄、后期加工、在线发布实施、评价反馈等环节，才能确保其质量。

微课程的教学设计 （1）选题设计。微课程的选题要精练，教学内容要明晰，或针对课前导入，或针对关键概念教学，或针对难点突破，或针对课后拓展延伸，可以是知识讲解、教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面展示。 （2）时间设计。微课程是课堂教学过程的再现，相对于较宽泛的传统课堂不同的是它时间短。微课程的时长一般为5～8 分钟左右，最长不宜超过10 分钟。

（3）教学过程结构设计。微课程的教学过程要简短完整，教学过程要包括教学问题的提出、教学活动的安排、学生协作探究解决问题等环节。 ①快速引入课题，并能吸引学生。可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等引入课题；可以从与生活相关的现象或问题引入课题；可以从以前的基本教学内容引入课题；也可以设置一个题目引入课题；但不管采用哪种方法，哪个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题。 ②内容讲授线索要清晰。在微课程的讲授中，要尽可能围绕一条线索展开，在这条线索上突出重点内容，显露主干内容，剪掉可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。在讲授重点内容，罗列论据时要精而简，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。 ③总结收尾要快捷。一节课的小结是必不可少的，好的总结可以对讲授的内容起到提纲挈领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，让人清晰地感觉到通过这节课学到了什么。

（4）资源设计。微课程选取的教学内容一般要求指向明确、主题突出、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、多媒体教学素材和课件、教师课后的教学反思、练习测试、学生的反馈及学科专家的点评等相关教学支持资源，构成一个主题鲜明、结构紧凑、类型多样的“主题单元资源包”，营造一个真实的“微教学资源环境”。 （5）教学语言设计。在微课程中，由于时间有限，语言的准确简明显得更为重要。在设计课程的过程中，要把将要讲述的内容结合要说的话语，与要采用的表达方式、手势、表情，以及其中要注意关键字、关键词的应用，统合在一起预先演练一遍。在语言要求生动，富有感染力的同时，更应做到精炼。

微课程的评价 课程不仅是静态的课程文本，更重要的是动态的课程活动，课程评价就是对课程活动的组成要素及其各个过程环节给予价值判断的过程。 微课程开发的评价，包括准备阶段的背景性评价、设计阶段对设计本身的评价、使用阶段对实施效果的诊断性评价。

“黄浦之光-2014”青年教师微课程大赛评审标准 一级指标 二级指标 具体描述 学科性（40分） 主题明确（10分） 每个微课程只选取一个知识点、一个专题或实验活动等进行教学，具备独立性、完整性和典型性。 内容科学（10分） 微课程内容符合各学科课程标准，无科学性、政策性错误。 教法合理（20分） 教学过程完整，主线清晰，重点、难点突出，针对性强；能根据教学需求选用灵活适当的教学方法和策略，注重调动学习者的学习积极性和创造性思维能力；信息技术手段运用合理，教学媒体选择恰当，教学辅助效果好。 技术性（30分） 制作规范（20分） 微课程的时间控制在10分钟以内；制作工具（软件）选用合理；视频图像与语音清晰，画面合理布局；视频文件控制在30M以内。 结构完整（10分） 作品必须包含微课程视频和微课程设计表；微课程视频第一页包括微课程名称、执教者单位与姓名等信息。 实效性（30分） 表达清晰（10分） 教学语言规范，表述清晰，声音洪亮、有节奏感，教学思路清晰。 新颖有趣（10分） 微课程构思新颖，富有创意，形象生动，有感染力。 目标达成（10分） 能完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题。

微课程的制作

可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频或其它，形式不限。  微课内容既可以针对学生也可以针对教师或家长，对象不限。

（一）微课保证画质清晰，视频中有作者本人头像或画面；文字内容正确无误，无科学性、政策性错误；声音清楚，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，讲解精炼。（采用电脑录制，录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。PPT尽量做到简洁、美观大方；文件大小不超过20M）。 （二）时间须严格控制在五分钟以内。 （三）微课片头显示标题、作者、单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，微课标题以知识点命名。 （四）微课选题得当，具有针对性，适合于多媒体表达，避免“黑板搬家”现象。选题应围绕日常教学或学习中典型、有代表性或课堂教学过程中难以用传统方式解决的问题进行设计。 （五）微课基于教学设计思想，围绕选题设计，突出重点、难点；教学目的明确，教学思路清晰，教学组织符合学习者的认知规律；教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；具有针对性地解惑、启惑，能够有效解决教学过程中的重点、难点、疑点等问题，同时调动学习者学习的主动性。 （六）视频格式为：FLV、MP4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：AAC (.aac, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis (.ogg and .oga)

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“慕课”(MOOC)： “M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人； 第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与； 第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制； 第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。