一言之辩强于九鼎之宝 三寸之舌胜于百万雄师 说话艺术 一言之辩强于九鼎之宝 三寸之舌胜于百万雄师

课文导入 有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的啰？”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种尴尬的场面，就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是说他们啊！”朋友听了大为光火，说：“不是说他们，那就是说我了。”说完，头也不回地离开了。

3

教学目标 1.知识目标：把握文章主题，理解小故事及特殊语句的含义。 2.能力目标：在条件允许的情况下，创建一个“说话角”或“表演吧”，定期开展话题讨论或小品展示活动，切实提高说话的水平。 3.认知目标：理解说话的艺术和生活的关系，掌握说话方法，充分享受“说话”带来的改变与快乐。

作者简介 刘墉，作家、画家。1949年生于台北，纽约哥伦比亚大学博士，圣若望大学硕士，国立台湾大学美术系学士。曾任美国丹维尔美术馆驻馆艺术家，纽约圣若望大学驻校艺术家，圣文森学院副教授。一个很认真生活，总希望超越自己的人。有一颗很热的心，一对很冷的眼，一双很勤的手，两条很忙的腿和一种很自由的心情。

在绘画方面，刘墉曾应邀在世界各地举行个展近三十次，作品有台湾历史博物馆、美国诺克斯维尔市政府、德国亚东博物馆、美国加州工艺博物馆等地收藏。在新闻方面，刘墉制作并主持电视新闻节目“实事论坛”曾获金钟奖；并被台湾的综合电视周刊读者票选为“最受欢迎的电视记者”。在戏剧方面，刘墉曾主演《红鼻子》《武陵人》等多个舞台名剧，并获得话剧欣赏演出委员会颁发的金鼎奖。在诗歌方面，刘墉在大学时期即获中国新诗学会颁发的“优秀青年诗人奖”。在演讲方面，刘墉曾在中国大陆、台湾、马来西亚、新加坡、美国等地举行近百场巡回演讲，并透过义卖有声书，为慈善团体募得台币千万元。他持续不懈地从事公益活动，在台湾义卖画卡、办青少年免费谘尚中心，在大陆举行帮助下岗工人子女征文比赛、捐助两百多个大中学生就学，并捐建希望小学而今已达33所。

阅读课文 将文中的四个小故事，分配成若干个角色，由同学们再现故事中的情境。注意根据不同的语境运用不同的语言表达技巧，可以对故事情节稍作改动，以增强表现力。

什么是沟通？ 沟通的概念

课文内容 第一部分：通过两个小故事明确沟通成功的前提——时刻牢记自己的目标。 第二部分：以另一个故事揭示沟通成功的必备条件——明确对方的目标。 第三部分：以又一个故事点明双赢沟通的前提——了解对方的底线，明确自己的底线。

释疑探究 1、文中每个故事后都有一句或几句议论的话，请找出，并谈谈你的读后感想。 2、文章中的故事是以对话的方式展开的，你比较喜欢哪个故事，为什么？ 3、你身边曾发生过类似的事吗？

释疑探究 　沟通就像爬山。你先要设定目标，然后向着目标走。有时走大道，有时爬小路，无论你从哪条路上去，都不能忘了方向、忘了目标。许多人沟通，都犯了“才沟通，就忘了沟通目标”的毛病。如同我们常常吵完架，却忘了当初为什么开始吵。 作者以智者的思维、长者的爱心和朋友的真诚为读者指明了一条沟通之道，“沟通就像爬山”——寓含深意的象征手法表达出作者含蓄的激情，引导人们驰骋追思和联想。

目标没弄清楚，沟通就有了问题 再次强调沟通前设定目标的关键。设定目标就是事前要设计好相关的沟通内容、沟通方式和引导对方的具体问题、方法等。没有目标的沟通是个无效沟通。

双向的沟通，就像讨价还价。你不可能让对方全部得逞，对方也不可能对你完全让步。两方面一定先在心里有个最低的底线，再在这个底线上沟通，也只有这样经过反复磋商，双方都有“让步”，也都有“斩获”的情况下，才能叫做到“双赢沟通”。 作者以生动贴切的事例——“讨价还价”作比喻，对原本生涩的概念——“双赢沟通”细细分析，教读者在生活中寻找与人沟通的共同点、折中点，教读者如何化敌为友，让对手成为伙伴，从而达到沟通所追求的最高境界——没有输家的“双赢沟通”。

人是有感情的，不是机器。在交换信息的过程中必然掺杂各自的情绪，对同一信息可能会有不同的理解和看法。因此，为对方着想，学会站在对方角度看问题，事先了解对方的主张和看法，就有可能为成功的沟通打下坚实的基础。 “沟通”往往要求对方解决你的问题之前，先得为对方考虑，了解他的“底线”，他的问题，并且为他解决问题。

你喜欢的故事？

主体结构 收获了 爱情的温馨，亲情的理解，人情的感动，更重要的是…… 四个故事 传递出 认清自己的目标 认清对方的目标 认清自己的底线 沟通要 三个道理 推理出 双赢沟通 说什么、怎么说 最终结论 主体结构

写作特点 文章取材巧妙，选取形象、平易、生动的小故事，滴水藏海，小中见大。作者信手拈来，自由灵动，看似简单的小事，却是作者自己对人生的体会和智慧的凝结。故事中不时流露出的率真与顽皮，亦充满生活情趣，令人忍俊不禁。 本文语言上的一大特色，是文章故事均以对话的形式展开，似一幅幅现实生活场景，真实亲切，语义表达根据语境需要，或含蓄，或直白。细腻生动的形象描绘和情感抒发，再现了作者对语言文字的驾驭功力。

活动体验 观看一则“面试”视频，思考下列问题： 1、主试者提出了哪些问题？ 2、试分析一下应聘者哪个问题回答得恰当，哪个问题回答得不尽如人意。 3、如果你是主试者，你会录用这位应聘者吗？（会或不会，请简述理由）

NO YES 面试时的问题 1、介绍大学专业内容？ 2、通过四年学习，在专业和个人能力方面有什么收获？ 3、结合所学谈谈应聘该岗位的优势。 4、课余参加哪些社团？ 5、参加社团活动，最大收获是什么？ 6、用简单的词描述自己的性格特征。 7、你在学校的综合排名怎样，你如何看待排名？ 8、在大学期间是否哭过？举例说明。 9、你和同寝室的同学关系如何，是否有冲突，有冲突如何解决？ 10、你对本公司有什么需要了解的？ YES NO

课堂小结 由学生完成“学习心得”，并与同学交流、分享。 语言表达是人的知识、智慧与这个人的口头表达能力、技巧相结合而形成的才华和素质。语言的力量来自人的素质内涵，而人的素质内涵有时必须依赖语言的力量才能够得到充分体现。因此，只有关注生活，好学不倦，加强积累，才能拥有良好的表达能力

课后作业 1.思考练习三、五； 2. 在条件允许的情况下，创建一个“说话角”或“表演吧”，定期开展话题讨论或小品展示活动。