儲備閱讀力，預約作文力 --小學生閱讀與寫作雙贏的學習策略 儲備閱讀力，預約作文力 --小學生閱讀與寫作雙贏的學習策略 主講人:林美琴 老師

前言:越寫，越聰明 「寫」，這個過去被視為過時的能力，現下被驗証能培養出21世紀的新競爭力 寫作能活化大腦，讓你寫出邏輯力、創造力、思考力﹗ 哈佛大學開設「新鮮人寫作輔導」訓練未來的領袖 諾貝爾化學獎得主赫緒巴哈，要求科學家要寫詩…… 寫作能活化大腦，讓你寫出邏輯力、創造力、思考力﹗ --台灣商業周刊1012期　

我的其中一 隻左腳受傷了。 我以前亂丟垃圾，自從我當了一日清道夫之後，我以後不會亂丟垃圾了，這就是所謂的「養兒方知父母恩」吧﹗

前言:越寫，越聰明 人的大腦神經元基本上是「用進廢退」，讀寫訓練，都是大腦主動獲取知識及整理知識的能力。 寫作，是心智綜合能力的展現，它至少牽動三項能力，包括觀察感受力、想像創造力以及邏輯思考力，尤其邏輯思考力是作文訓練腦力的關鍵。

作文三大基本能力

文章如何產出? 想法、感受  遣詞用字  組織文章  輸出

閱讀與寫作雙贏的學習策略 清楚作文三大能力的架構與學習目標。 三大能力的循序養成 多元有趣的學習活動 從構思、文字到篇章結構逐漸推進，建構完整的作文實力。 多元有趣的學習活動 運用孩子能夠相應的方法，從引起興趣涵攝主動學習的行動，愛上閱讀與寫作。

好文章首要來自精彩的構思 構思精彩的要件: 有想法、有深度、有品味 語言學家赫伯特（Humbolat）曾提及：「文字表達不是現成的「成品」，而是思維與心靈的活動歷程。」 寫作者透過文字為媒介，表達自我的觀點與生命訊息。

精彩的作文哪裡來？ 天上掉下來的禮物？ 生活的豐富體驗。 提升閱讀能力,吸收閱讀的養份,活化創作。 秀才不出門，能知天下事 圖書館老鼠

只要讀，就能提升閱讀力嗎？ 精彩的構思能力來自於高層次的閱讀能力 高層次的閱讀—意念閱讀 表象閱讀 走馬看花 有看沒有懂 意念閱讀 從情節瀏覽到意涵掌握 從外在感官到內在感受

從高層次的閱讀力到作文力 閱讀力的發展層次 記憶層理解層應用層 (讀過) (讀懂、讀通) (讀透)

閱讀能力的建構歷程(一) 記憶層（Memory level） 情節 表象

閱讀能力的建構歷程(二) 理解層（Understanding level） 提取訊息 推論 詮釋並整合訊息和觀點 檢驗或評估文章的特性，發展自己的見解

風箏 報紙比雜誌好。比起街上，海岸邊的場地更好。起初用跑的比用走的好。恐怕得試很多次才行。雖有些小竅門，一旦掌握後也就容易多了。年紀小的孩子也能玩得開心。一旦成功，之後就不再麻煩了。很少會有鳥兒飛近或撞著。可惜雨水很容易滲進去。要是有太多人同時在一起玩，免不了要碰撞起糾紛。玩得時候需要相當空間。只要不影響他人，倒是個悠哉的消遣。石頭或重物也派得上用場。要是沒有縛緊，這遊戲就玩完了。

閱讀能力的建構歷程(三) 應用層（Reflection level） 內省 聯結 活用 創造

學習策略 意涵:發展高層次閱讀的途徑。 策略 學會閱讀(Learning to Read)才能在閱讀中學習(Reading to Learn) 從記憶層(場景、角色、情節)、理解層到應用層的討論引導，發展閱讀的進程。 策略 閱讀指導 讀書會

構思能力訓練 —從無到有 內化 從閱讀材料領略主旨意涵 生命轉化 聯結自身經驗 應用與創造 發展寫作素材

步驟二：文字精準 --從有想法到言之有物 從無到有 從識字到表述 從句群到段落 從貧瘠到豐美 從表述到表情達意

低年級寫作的文字訓練 從識字到造句 寫作活動舉例 泡泡框 閱讀材料:雨傘

步驟二：文字精準 --從有想法到言之有物 從句群到段落 由遠（場景）而近（主體） 由外（動作、物件）而內（想法、感受） 教學現場舉例: 閱讀材料：雨傘 寫作訓練：段落書寫

由遠而近 傍晚時突然下起一陣大雨，在公園玩耍的小朋友們都回家了。這時，有一個小女孩出現在公園外的人行道上，她撐著一把小紅傘，還帶著一把大黑傘，慢慢往前走去。

段落書寫 由遠( 場景)而近( 主體) 由外( 動作、對象)而內( 想法、感受) 閱讀舉例 鴨子騎車記

由外而內 傍晚時突然下起一陣大雨，在公園玩耍的小朋友們都回家了。這時，有一個小女孩出現在公園外的人行道上，她撐著一把小紅傘，還帶著一把大黑傘，慢慢往前走去。她邊走邊想：「 」。

中高年級的文字精準訓練 從貧瘠到豐美—從表述到表情達意 --陳望道「修辭學發凡」 修辭原是表情達意的手段，是調整語辭適切達意傳情的一種努力。 修辭學是研究文辭之如何精美表出作者豐富的情思，以激動讀者情思的一種學術。 --陳介白「修辭學講話」 培養遣詞用字與修辭的靈活運用能力，寫出精準的文字，讓文章生動，敲扣人心。

從修辭到表情達意 培養靈活的遣詞用字能力，寫出精準的文字，讓文章生動，敲扣人心。 從感官描寫到感覺刻劃 摹寫 從句式生動變化,表達內在心情 感嘆 排比 設問 以意象傳遞意念 譬喻

摹寫訓練 在他的左前方有兩個女孩正熱烈地談話，一個留著最流行的妹妹頭，頭上還戴著一對藍色的髮夾，臉上長滿雀斑，還有個小酒渦，笑起來特別好看。 另一個綁著兩根辮子，辮子上繫著粉紅色絲帶，看起來有點害羞，不停地眨著眼睛。她的眼睛很好看，可惜戴著一副眼鏡。 女孩的後面有一個胖胖的男孩，圓圓的臉像一坨麵團，麵團上嵌著一對小眼睛，鼻子扁塌塌的，幾乎快被鼓起腮幫子掩蓋住。… 一頭波浪般的鬈髮輕輕柔柔披在背上，粉紅色的面頰像七月的水蜜桃，一雙大眼睛水汪汪的，就像黑夜裡的星星那麼燦爛。 --隨身聽小孩

猜猜他是誰 讓學生描寫班上的同學，看看別人是否可以猜出他寫的是誰。 猜猜他是誰？ 他是：（ ） 身材： 五官： 髮型或髮色： 服飾： 猜猜他是誰？  身材： 五官： 髮型或髮色： 服飾： 特徵(聽、嗅、味、觸)： 性格： 興趣: 其他的線索：  他是：（ ） 取材自<上作文課> 林美琴著 台灣小魯文化出版

猜猜他是誰？ 五官 ：瘦削的面孔，一雙明亮的綠眼睛，戴著一副許多透明膠帶粘起來的破爛圓框眼鏡 髮型或髮色：漆黑的頭髮，披頭散髮，雜亂不堪   猜猜他是誰？ 五官 ：瘦削的面孔，一雙明亮的綠眼睛，戴著一副許多透明膠帶粘起來的破爛圓框眼鏡  髮型或髮色：漆黑的頭髮，披頭散髮，雜亂不堪 身材： 瘦弱，但是身手很靈活 服飾：鬆鬆垮垮的寬大舊衣服 特徵： 額頭上有一道形如閃電的淡淡傷痕 性格： 溫和，對他的生活充滿疑問。 其他的線索： 1. 是一個十歲的小男孩。 2. 從小父母雙亡,寄居在阿姨、姨丈家，睡在黑暗的碗櫥裡。 3. 會魔法。 他是：（ 哈利波特 ） 取材自<上作文課> 林美琴著 台灣小魯文化出版  

傍晚時突然下起一陣傾盆大雨，在公園玩耍的小朋友們都回家了。雨淅瀝瀝的下個不停，叮叮咚咚的打在孤獨的鞦韆與溜滑梯上。這時，一個面帶笑容的小女孩出現在公園外的人行道上，她撐著一把小紅傘，還帶著一把大黑傘，邊走邊看著雨珠從傘尖一一滑落，聽著雨滴滴答答的敲在小傘上，接著，她聞到一陣陣清涼的味道，不禁調皮的伸出舌頭，嚐嚐雨的滋味，涼冰冰的，甜蜜蜜的呢！一陣微風吹過，真是舒服極了。她邊走邊想:「待會兒爸爸看到我一定嚇一跳！」。想到這裡，她不禁得意的笑了起來，頭抬得高高的，慢慢的往前走去。

從貧瘠到豐美 句式變化 -- 感嘆 感嘆 形式: 以表露感情的呼聲,強調表達內心的情感波動。 利用嘆詞 利用助詞 兩者合用 從貧瘠到豐美 句式變化 -- 感嘆 感嘆 以表露感情的呼聲,強調表達內心的情感波動。 形式: 利用嘆詞 唉 哇 哈 咦…… 利用助詞 句尾加上哦 吧 呀…. 兩者合用 閱讀材料：好溫暖喔！ 閱讀材料：鱷魚怕怕牙醫怕怕

感嘆練習 ( )媽媽怎麼在生氣( ) ( )他老是看不起我! ( )我終於把這題數學解出來了

傍晚時突然下起一陣傾盆大雨，在公園玩耍的小朋友們都回家了。雨嘩啦啦的下個不停，叮叮咚咚的打在孤獨的鞦韆與溜滑梯上。這時，一個面帶笑容的小女孩出現在公園外的人行道上，她撐著一把小紅傘，還帶著一把大黑傘，邊走邊看著雨珠從傘尖一一滑落，聽著雨滴滴答答的敲在小傘上，接著，她聞到一陣陣清涼的味道，不禁調皮的伸出舌頭，嚐嚐雨的滋味，涼冰冰的，甜蜜蜜的呢！一陣涼風吹過，嗯！真是舒服極了。她邊走邊想:「哈！待會兒爸爸看到我一定嚇一跳。」。想到這裡，她不禁得意的笑了起來，頭抬得高高的，慢慢的往前走去。

從修辭到表情達意 培養遣詞用字與修辭的靈活運用能力，寫出精準的文字，讓文章生動，敲扣人心。 以意象傳遞意念 從感官描寫到感覺刻劃 摹寫 從句式生動變化,表達內在心情 感嘆 排比 設問 閱讀材料：誰在廁所裡！ 以意象傳遞意念 譬喻

設問 為了突顯主題或抒發感情,把直敘的句子改成詢問的語氣,引起讀者的注意與思考 形式 懸問 提問 激問 問而未答 奶奶一個人住嗎?會不會寂寞呢? 提問 自問自答 奶奶一個人住嗎?當然不是 激問 自問未答,但答案就是問題的反面意思 奶奶一個人住嗎?難道年紀大的人就該活得寂寞嗎?

將下列的句子改寫為設問句,並體會與原來的句子有什麼不同 日子一去不復返。 讀書不能光靠小聰明。 我們不知道要送給災區的孩子什麼禮物。

傍晚時突然下起一陣傾盆大雨，在公園玩耍的小朋友們都回家了。雨嘩啦啦的下個不停，叮叮咚咚，打在鞦韆上；叮叮噹噹，打在溜滑梯上。這時，一個面帶笑容的小女孩走在公園外的人行道上，她撐著一把小紅傘，還帶著一把大黑傘，邊走邊看著雨珠從傘尖一一滑落，聽著雨滴滴答答的敲在小傘上，接著，她聞到一陣陣清涼的味道，不禁調皮的伸出舌頭，嚐嚐雨的滋味，涼冰冰的，甜蜜蜜的呢！一陣微風吹過，嗯！真是舒服極了。她邊走邊想:「爸爸今天沒有帶傘，現在會不會很著急呢？哈！待會兒他看到我一定嚇一跳。」。想到這裡，她不禁得意的笑了起來，頭抬得高高的，慢慢的往前走去。

從修辭到表情達意 培養遣詞用字與修辭的靈活運用能力，寫出精準的文字，讓文章生動，敲扣人心。 從感官描寫到感覺刻劃 摹寫 從句式生動變化,表達內在心情 感嘆 排比 設問 以意象傳遞意念 譬喻

吉米胃口很好，他愈長愈大。在一個春天早晨，他俯視草原，看到山羊媽媽正在舔山羊寶寶的頭。突然，吉米有一種怪怪的感覺，就好像他的心中破了一個大洞似的。他抬頭看著天空，哭著說︰「那我呢？我也要有誰來愛我啊﹗」

從表象到表情達意--譬喻 形式舉例 例:明喻 甲好像(猶如、 彷彿) 乙 閱讀材料: 她的臉好像蘋果一樣 閱讀材料：AristonA 甲好像(猶如、 彷彿) 乙 她的臉好像蘋果一樣 閱讀材料: 閱讀材料：AristonA 閱讀材料：我爸爸

那些傢伙個個狡猾得像( )一樣,難道你不怕嗎? 妹妹的笑容像( ),總是那麼的香甜 美麗的蝴蝶像( ),( ).

傍晚時突然下起一陣大雨，在公園玩耍的小朋友們都回家了。雨嘩啦啦的下個不停，叮叮咚咚，打在鞦韆上；叮叮噹噹，打在溜滑梯上，發出各種不同的聲音，整座公園如同一座音樂廳一樣。這時，一個面帶笑容的小女孩出現在公園外的人行道上，她撐著一把小紅傘，還帶著一把大黑傘，邊走邊看著雨珠像溜滑梯一樣，順著小傘滑下來，像打小鼓似的，「啪！」、「通通通！」、「咚--咚咚咚--」，接著，她聞到一陣陣清涼的香味，不禁調皮的伸出舌頭，嚐嚐這雨的滋味，涼冰冰、甜蜜蜜的，好像薄荷冰淇淋一樣好吃呢！一陣微風吹過，嗯！真是舒服極了。她邊走邊想:「爸爸今天沒有帶傘，現在會不會很著急呢？哈！待會兒他看到我一定嚇一跳。」。想到這裡，她不禁得意的笑了起來，頭抬得高高的，像個高貴的小公主一般，慢慢的往前走去。

步驟三:架構能力訓練—從言之有物到言之有序 常用文體架構舉例︰ 敘述文寫作基本架構舉例 原因（1/4）（去那裡？事件發生起因、動機或主題背景介紹） 經過（1/2）（說出過程、尤其是令你印象深刻的部份。） 結果（1/4）（后果或想法） 教學現場舉例︰ 繪本應用舉例 小雞逛超市 八歲，一個人去旅行 敘述文課文 寫作訓練:開門翻翻書

結果:1/4 經過:1/2 原因:1/4

參考書目 上作文課了 繪本有甚麼了不起 兒童閱讀新識力 繪本遊藝場 手製繪本快樂玩 林美琴著 台灣小魯文化出版

結語 讓閱讀與作文相輔相成，閱讀是寫作的養分，寫作是閱讀的統整與活用，兩者從容進出，儲備閱讀力，預約作文力，閱讀與寫作雙贏!