華梵大學中文系自評報告 報告人：林素玟 103年10月28日

本系自我評鑑過程： 1.評鑑工作小組進行自我檢討 2.諮詢委員會尋求內外部諮詢意見 3.校內自評委員進行檢討 4.校外評鑑委員建議改善

項目一 教育目標與課程設計

1-1學系定位、教育目標與校務發展之關聯性 大學部宗旨與教育目標圖示 儒――成德之教 德――三明慧 中文專業人才 覺之教育 德業兼修 佛――開顯圓覺 業――四學門 跨領域之人才 生命實踐 宗旨 目標 成果

碩士班宗旨與教育目標圖示 具足明慧之研究人才 儒――成德之教 德――三明慧臻 精純深密 覺之教育 德業兼修 佛――開顯圓覺 業――一方法、 四學門 精純深密之各類人才 生命實踐 宗旨 目標 成果

1-2教育目標、核心能力與課程規劃之關聯性 碩士班 1.可掌整體國學內涵之能力 2.研治語文典籍與文物之能力 3.中國文藝之鑑賞與創作之能力 4.中國義理瞭解與運用之能力 5.能學以致用，善盡社會公民責任 碩士班 1.中國義理學的當代理解與實踐 2.中國文學、美學的生命省察與建構 3.生命與文化的治療與重建

1-3整體學習目標之訂定與課程設計之關聯性 1.大一：不分組，以中文系基礎教育為主。 2.大二：分學術研究、文教事業、應用文創三 　　　　組，跨系老師以組群方式指導。 3.大三：實施「歷程性評量」；自行拜請指導 　　　　老師。 4.大四：實施「總結性評量」，繳交畢業之代 　　　　表作品。

1-4實作學習課程之推動或規劃與設計。 「生命實踐專題」課程： 1.學術研究組：採「專題報告」方式（論文研討會）施測 2.文教事業組：採「實作評量」方式（文本試教會）施測 3.應用文創組：採「作品展演」方式（作品發表會）施測

1-5產學協力課程之規劃與設計 一、國語文教學原理與方法(1)(2) 二、「中華花藝」課群 三、聯合報作文師資培訓班 (1)中華花藝與實物插作(2)中華花藝與節氣美學 (3)中華花藝與禮制月令(4)中華花藝與詩詞文學 (5)中華花藝與生活美學(6)中華花藝與文人四藝 (7)中華花藝與佛教文化(8)中華花藝與空間美學 三、聯合報作文師資培訓班

大學部宗旨與教育目標圖示

項目二 教師教學與學生學習評量

2-1教師教學專業成長之作法與成效 1.教學討論之具體措施及執行成效： 2.本系教師參加成長社群： 3.出版教科書： (1)教學知能研習會(2)教學討論 2.本系教師參加成長社群： 經典悅讀、覺智與人生、專業倫理與職涯發展、中文閱讀與寫作、遊與雅：行旅與詩歌創作、吟唱、心靈成長與療育。 3.出版教科書： 《雲山光影—生命閱讀與書寫》、 《紅樓夢何夢》、《高僧行誼》

2-2教師教學品質之控管作法與成效 1.實施教學評量 2.開課審核 3.課綱審查 4.實施課程期中 教學意見反應調查 5.教學評量未達3.5分者， 填寫檢討改進表。

2-3教師間之教學合作，提升學生整體學習成效之作法與成效 主軸理念 生命實踐 年級　 分組 學術研究組 文教事業組 應用文創組 大一 特色課程 書法、中華文化、中華花藝課群 做中學 字音字形會考、書法篆刻暨中華花藝聯展 大二 詩選及習作 「詩寫自我」展演 大三 中國思想史 國語文教學原理 與方法 劇本寫作 完成5000字小論文 完成創意教案 花樣影展 大四 生命實踐專題 論文發表會 教案試教會 作品展演會

2-4教師依據課程所欲培養之知識或能力，進行教材研發與教學設計之情形。 1.自編教材：多數課程，均自編授課教材，少數經典課程則以各大學中文系使用之教科書為主。 2.教學檔案：完成率100%，含點名單、課程綱要、教材講義、學生作業、教學活動設計、成績評量。 3.Moodle使用率：由初期摸索，103學年度達於100%。可自行下載授課綱要、教材講義，並隨時上傳作業、書面報告。

2-5教師依據課程目標及所欲培養之知識或能力，設計學習評量之情形。 1.紙筆測驗：期中考、期末考、隨堂測驗 2.多元評量：實務操作、手工書、學習單、校外教 學、讀書報告、教學演練、反思寫作 測驗。 (1)歷程性評量：大三實施 (2)總結性評量：大四實施

項目三 學生輔導與學習資源

3-1提供學生課業輔導之作法與成效。 1.選課輔導 2.三D輔導 3.家長安心系統 4.教學助理 5.共伴學習小饅頭 6.教師office hour 7.大學生讀書策略量表 8.提升學習成效工作坊

3-2提供學生生活輔導之作法與成效。 1.導師輔導 2.系學會輔導：抽家族活動 3.社團與班級活動 4.服務教育 5.宿舍生活小太陽 (1)採雙導師制(2)主動關懷(3)導生守護系統 (4)出席班會(5)重大傷病關懷(6)評定操行成績 2.系學會輔導：抽家族活動 3.社團與班級活動 4.服務教育 5.宿舍生活小太陽 6.家長親師聯誼會

3-3提供學生職涯輔導之作法與成效。 1.課程分流 2.善用UCAN職業興趣量表 3.歷程性評量 4.總結性評量 5.學生學習歷程表 6.學生創業育成中心 7.職涯專題演講邀：邀請畢業系友及企業主 8.工讀教育培訓

3-4提供學生之空間、設備與圖書資源。 1.情境教室：書法教室、情意教室 2.系圖書閱覽室 3.園林藝廊 4.圖書館研討室 5.儀器設備 6.圖書資源 7.圖書館館際合作 8.研究生專屬研究室 9.研究小間

3-5輔導學生參加競賽活動之作法與成效。 1.書法比賽 2.字音字形會考 3.大冠鷲文學獎 4.花樣影展 5.課程與競賽結合 6.經費補助與獎勵

項目四 學術與專業表現

具審查機制國內期刊論文（含專書論文）/篇 4-1教師學術研究表現之情形 類別 101 平均（人/篇） 102 103 平均 （人/篇） 合計 平均值 本系專任教師人數/人 10 (1從聘) ━ 具審查機制國內期刊論文（含專書論文）/篇 7 0.7 4 0.4 2 ?   國家型計畫案/案 1 0.1 0.2↑ 國內外研討會論文/篇 14 1.4↑ 專書/本 0.1↑ 總計 15 1.5 21 2.1↑

4-2教師產學合作或社會服務表現之情形。 1.聯合報作文師資培訓班、與出版社合作出版專書 2.出任大學、國家單位諮詢委員或出版社編輯顧問 3.獲邀演講、擔任文藝創作評審、政府機構考試閱 卷委員、命題委員

4-3學士班學生專業成果之表現； 碩、博士班學生之學術研究與專業表現。 1.創作發表：總結性評量及成果發表、築夢者計畫、大冠鷲文學獎、《南世代詩笈》、花樣影展 2.證照：TQC電腦操作技術類 3.競賽：華梵故事、輕鬆讀好書、 「字音字形會考」

4.碩士生：(1)擔任教育部「生命書寫——中文閱讀與寫作革新計畫」兼任助理。(2)擔任國科會專題計畫研究助理。 5.國際交流： (1)參加魯東大學「兩岸大學生書寫夏令營」(2)江南大學交換生(3)詩詞吟唱隊(4)第五屆「朱子之路」研習營

項目五：畢業生表現與整體自我改善機制

5-1畢業生生涯發展追蹤之機制。 1.華梵大學中文系系友會FB平台 2.各班級FB平台 3.系學會家族聯繫平台 4.＜華梵中文系通訊＞

5-2依據學生學習成效進行整體課程及教學之自我改善機制。 1.透過課程委員會及教學檢討會以作課程調整及教 　學改進。 2.總結性評量A級（90分以上）之條件： (1)學術研究組： 　A.論文投稿有審查機制之學術刊物，獲刊登者。 　B.獲國科會學生專題研究補助者（特優級，95分以上）。

A.獲聯合報作文師資培訓證照，加入聯合報師資團隊者。 (3)應用文創組： A.獲校內外各類文學獎首獎者。 (2)文教事業組： 　A.獲聯合報作文師資培訓證照，加入聯合報師資團隊者。 (3)應用文創組： 　A.獲校內外各類文學獎首獎者。 　B.獲校內外花藝、茶藝、書法研習證書六張或證照者。 　C.自攝影片獲校內外獎項者。 　D.出版各類文藝作品集兩本以上者。

5-3行政管理之自我改善機制。 1.系務會議 2.課程委員會 3.教師評審委員會 4.課程諮詢委員會 5.課程公聽會

5-4針對第一週期系所評鑑之改善建議，進行品質改善之計畫與落實情形。 一、目標特色與具體改善方面： 大學部：主體生命安立與落實，首重實踐。 碩士班：著重在實踐的反思或建構。 在知識技藝方面之核心能力，宜加強 設計，培養學生擁有第二專長。 開設國語文教學原理與方法、 聯合報作文班師資培訓班、 中華花藝課群、應用文、 詩文吟唱教學等課程。

二、課程設計與教師教學方面： 1.經世課程除理論外，宜增加實務，並尋求學生學習機會。 目前已推展國語文教學原理與方法、作文師資培訓班、中華花藝等課群。 2.宜重新檢討課程設計與教育目標的關連性，確保教育目標能有效達成。 設計「生命實踐專題」，作總結性評量，務期「生命實踐」之教育目標得以有效達成。

三、學生學習與學生事務方面： 1.宜適度加強與大陸以外地區之交流，拓展學生視野，增進國際化程度。 與山東魯東大學簽訂「兩岸大學生書寫夏令營」協定，亦與中山大學、韶關學院、江南大學、四川外國語大學進行學術交流；大陸地區之外的交流，則有與韓國金剛大學交換學生、澳門大學中文系之詩詞學術交流。

1.宜鼓勵教師投稿國科會排列之核心期刊及申請研究計畫及專書出版之補助。 四、研究與專業表現： 1.宜鼓勵教師投稿國科會排列之核心期刊及申請研究計畫及專書出版之補助。 楊清惠老師持續獲得國科會研究計畫補助，林素玟主任出版《紅樓夢何夢》學術專書，並與林碧玲老師論文多獲核心期刊接受刊登。 2.對於未通過國科會研究補助之計畫，宜建請學校考慮酌予補助。 本校已於100學年度校務會議，通過設立未通過國科會研究計畫之補助獎勵機制。

1.對系友在職場上的表現宜有更積極的瞭解，做為調整核心能力、課程規劃及輔導職涯發展的參考。 五、畢業生表現部分： 1.對系友在職場上的表現宜有更積極的瞭解，做為調整核心能力、課程規劃及輔導職涯發展的參考。 (1)自我能力的認知：系友與在校生座談 (2)職場能力的表現：出版＜華梵中文系通訊＞，刊登系友 動態報導。

報告完畢 敬請指正