优秀教师成长之路 华南师范大学课程与教学系 博 士 副教授 曾文婕 博　士 副教授 85215978,13580591736 wenjiezeng@qq.com

主要内容 一、优秀教师的概念解读 二、优秀教师的共同特质 三、优秀教师的发展途径 3/21/2017

优秀教师的概念解读 一、 3/21/2017

一、优秀教师的基本概念 优秀教师 3/21/2017

（一）一般性解说 学生喜欢的，同行认可的，家长选择的，领导赏识的教师。 3/21/2017

（二）特殊身份说 特级教师说 名教师说 研究型教师说 教育家型教师说 …… 3/21/2017

（三）特殊专长说 具备 “教学专长”、“教研专长”与“班主任专长”等中任一专长的教师。 3/21/2017

小结 第一 总有独到之处。 第二 总有层次区分。 一般化的、有特色的、专家型的优秀教师 3/21/2017

优秀教师的共同特质 二、 3/21/2017

（一）独特的教育专长 克拉克教学法 张思中十六字外语教学法（适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教） 刘德武善于开发独特的教具学具 3/21/2017

（二）系统的研究成果 3/21/2017

（二）系统的研究成果 3/21/2017

（二）系统的研究成果 [1]赵谦翔. 掌握完善人生的健身器——“绿色作文”概说[J]. 语文教学通讯,2004,(3). [4]赵谦翔. 绿色作文,鲜活动人——“自创短信贺猪年”教后记[J]. 语文教学通讯,2007,(Z2). [5]赵谦翔. 课外拓展 成败攸关[J]. 中学语文教学,2008,(3). [6]赵谦翔. 鉴古悟今,绿化语文[J]. 语文教学通讯,2011,(34). 3/21/2017

（二）系统的研究成果 2011年9月8日，人社部、教育部印发了《关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见》。 建立统一的中小学教师职称制度，并设置正高级职称。 3/21/2017

（二）系统的研究成果 第十四条 论文、著作条件 广东省中学正高级教师资格条件.doc 第十四条　论文、著作条件 申报人取得中学高级教师资格后，在国家新闻出版总署认可的、具有CN刊号（国内统一连续出版物号）、ISSN刊号（国际标准连续出版物号）的专业刊物上公开发表与申报专业岗位工作相一致的，具有科学性、先进性、指导性、实用性的论文、或出版具有ISBN书号（国内、国际标准书号）的学术专著或教材，并具备下列条件之一： 3/21/2017

（二）系统的研究成果 一、合作完成本学科教育教学著作或教材（不含习题集、教辅资料）1部（第一作者或主编），并独立撰写本学科专业论文2篇以上。 二、独立撰写本学科专业论文4篇以上。 三、从事教育教学工作10年以上的农村学校现任教师和特殊教育学校教师，独立撰写本学科专业论文2篇以上。 3/21/2017

（二）系统的研究成果 3/21/2017

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（二）系统的研究成果 我国“悟”的智慧 “悟”由“心”与“吾”构成， “心之官则思”。 从左往右看，乃“思之吾”，即思想的我； 从右往左看，乃“吾之思”，即我的思想。 3/21/2017

（二）系统的研究成果 知识创造型学校的理想形态是： 盘点学校的专业知识， 管理创造新的专业知识的过程， 验证创造出的专业知识， 以及传播创造出的专业知识。 3/21/2017

二十字箴言 实践是基础 读书是关键 思考是灵魂 写作是成果 3/21/2017

一位“成功”老师的肺腑之言 最庸俗的人是不爱书的人 最吝啬的人是不买书的人 最可怜的人是不读书的人 最无能的人是不会写作的人 3/21/2017

二、优秀教师的共同特质 独特的教育专长 →解决问题 系统的研究成果 专家型 优秀教师 ↓ 生产知识 3/21/2017

（三）执着的坚持精神 3/21/2017

（三）执着的坚持精神 3/21/2017

（三）执着的坚持精神 思之思之，又重思之。 思之不通，鬼神将通之。 非鬼神之力也，精气之极也。 3/21/2017

（三）执着的坚持精神 成功的花， 人们惊慕她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 ——冰心 3/21/2017

（四）特别的展示机会 3/21/2017

（四）特别的展示机会 2008年11月22～24日,“李吉林情境教育国际论坛”在南通举行，来自国内外的近百名专家学者参加了研讨。 数十年如一日勤勉探索，历千辛经万难智慧灵动。 SSCI 2012.pdf 3/21/2017

（五）各界的高度认可 顶天立地 3/21/2017

（五）各界的高度认可 [1]裴娣娜. 基于变革性实践的创新——对李吉林情境教育思想的再认识[J]. 课程.教材.教法,2009,(6). 3/21/2017

（五）各界的高度认可 [6]梅云霞. 李吉林对教师专业发展的启示[J]. 中国教育学刊,2010,(9). 3/21/2017

（六）持续的深入发展 [1]李吉林. “意境说”给予情境教育的理论滋养[J]. 教育研究,2007,(2). 3/21/2017

二、优秀教师的共同特质 专家型 优秀教师 独特的教育专长 持续的深入发展 系统的研究成果 各界的高度认可 执着的坚持精神 特别的展示机会 3/21/2017

优秀教师的发展途径 三、 3/21/2017

三、优秀教师的发展途径 （一） 开展 行动研究 （二） 启动 新型协作 3/21/2017

（一）开展行动研究 相互整合 行　动 研　究 合格的“行动研究” 3/21/2017

（一）开展行动研究 3/21/2017

（一）开展行动研究 Henderson, C., Rosenthal, A. Reading questions: Encouraging students to read the text before coming to class[J]. Journal of College Science Teaching, 2006, 35 (7), 46-50. 3/21/2017

（一）开展行动研究 行动研究作为元实践（action research as a meta-practice: a practice that changes other practices）。 Stephen Kemmis, Educational Action Research, Vol. 17, No. 3, September 2009, 463-474. 3/21/2017

（一）开展行动研究 可考虑的范畴： 校本课程 教学理念 教学内容 Pedagogical content knowledge, PCK 教学资源 教学方法 教学过程 教学评价 校本课程 Pedagogical content knowledge, PCK （学生的学习困难和应对策略） 3/21/2017

（二）启动新型协作 1.教研员和教师的协作 2.新型的院校(U-S)协作 3/21/2017

1.教研员和教师的协作 钱丽欣,施久铭. 每位教师都是一座高山——来自山东临朐的“特色教师”发展报告[J]. 人民教育,2011,(23). 3/21/2017

1.教研员和教师的协作 临朐外国语学校的张永芳深有体会,像大多数老师一样，张永芳勤勤恳恳地备课、上课、批改作业，一年又一年，虽然感觉自己的课改思想比较超前，课堂教学也说得过去，能经常在县里上公开课、优质课、示范课，但具体有什么特色，自己却说不出来，这种情况很普遍。 3/21/2017

1.教研员和教师的协作 连续听了张永芳几次课以后，教研室的几位教研员同时发现，课堂上她最出彩的地方，就是提问、设问的环节。 听教研员们这么一说，张永芳豁然开朗，在课堂教学的导入阶段、探究和应用阶段，自己确实精心设计了一些设疑提问方面的问题，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面突出了教学的重难点。 3/21/2017

1.教研员和教师的协作 于是，张永芳的“三段设疑教学法”诞生了。 特色教学方法的挖掘和总结，首先是发现教师的教学长处，再和教师一起研究教学的流程和操作系统，总结自己的特色。 对此，张永芳毫不掩饰地说：“我的教学方法是教研室的老师们从煤堆里捡出来的！” 3/21/2017

2.新型的院校(U-S)协作 “学训研”共同体 特点一：分步指导 特点二：逐一批改 3/21/2017

“学训研”共同体，分步开展，逐一批改 第一种形式，小课题研究 小课题选题训练 小课题文献综述训练 小课题研究问题和内容训练 小课题研究方法和过程设计训练 小课题开题报告撰写训练 小课题研究实施训练 小课题实施过程中的专题研究论文写作训练 小课题实施过程中的专题研究论文发表训练 小课题结题报告撰写训练 3/21/2017

“学训研”共同体，分步开展，逐一批改 第二种形式，书稿/论文撰写与发表 提纲研制 资料准备 初稿 二稿 三稿 四稿 终稿 3/21/2017

（二）启动新型协作 3/21/2017

美好祝愿： 越来越多的老师 成长为专家型的优秀教师！ 2012年8月30日