2015年高考生物考试说明解读 浙江师范大学附属中学 浙江省生物特级教师 金华市生物学理事会副理事长 张俊美

一、解读2015年考试说明的变化

（一）考试说明的作用 《2015年浙江省普通高考考试说明(理科)》(生物部分)(以下简称《考试说明(理科)》)中明确了考试性质，细化了能力要求，框定了考试范围，指明了考试形式，对生物学科高考的知识要求和能力目标做出了明确而细致的说明，同时给出了试卷结构，列举了题型示例，并附有参考试卷，是高考生物命题的直接依据，也是复习备考的指导性文件。

（二）解读考试说明的依据、要求和性质 1.依据： (1)《普通高中生物课程方案（实验）》 (2)《普通高中生物课程标准（实验）》 (3)《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科．课程标准实验2014年版）》

（二）解读考试说明的依据、要求和性质 2.要求：知识点的考查 不超出《浙江省普通高中学科教学指导意见（生物）》 （2012版·2013年10月第3次印刷）中所规定的教学要求

3.体现生物课程属于科学课程的性质 要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识的处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生进行测量； 要注重理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

(三)解读考试的能力要求 1.理解与表达能力 (1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 (2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 2.实验与探究能力 (1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 (2)具备验证简单生物学事实的能力，能实验设计、提出“或完善”实验思路，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 (3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 (4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。 3.获取与处理信息的能力 (1)能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 (2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 4.综合运用能力 (1)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。 (2)能理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

(四)解读“考试范围与要求” 1.教材 不变：必修1、2、3;ⅠB模块选修1和选修3 2.考试范围改变:15年考试说明： 考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。Ⅰ和Ⅱ的含义如下： Ⅰ：知道所列知识点的含义，并能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。 Ⅱ：理解所列知识与相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

3.2015年考试说明内容的变化 (1)前言中改变了部分语句的表达方式 (2)改变或新增了了部分知识内容（条目） 必修1 分子与细胞 前言中将“将“浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科教学指导意见”（改为“浙江省普通高中学科教学指导意见”，去掉了“新课程实验第一阶段”。 (2)改变或新增了了部分知识内容（条目） 必修1 分子与细胞 知识内容 要求 1-4细胞的增殖与分化 （1）细胞周期（原为细胞增殖的周期性） Ⅰ （4）细胞的全能性（新增） Ⅱ

3.2015年考试说明内容的变化 必修2 遗传与进化 必修3 稳态与环境 知识内容 要求 2-6遗传与人类健康 必修2 遗传与进化 知识内容 要求 2-6遗传与人类健康 （3）遗传病与人类未来（新增） Ⅰ 必修3 稳态与环境 知识内容 要求 3-2动物生命活动的调节 （6）高等动物的内分泌系统与体液调节（原为脊椎动物的体液调节）（新增加调整） Ⅰ

3.2015年考试说明内容的变化 选修2 生物科学与社会不再作为高考内容，把原放在理综中考的选修3《现代生物科技专题》调整到ⅠB中考，取代了选修2。

认真研读“考试说明” 深刻领会高考思想 “能力要求”——考试说明的核心内容 体现的是深度 “考试范围”——考试说明的基本内容 体现的是广度

二、回顾三年高考 （一）近三年高考试题回顾

（一）近三年生物学试题和ⅠB中涉及的考点和分值分布 题号 2012年 2013年 2014年 1(6分) 物质出入细胞 细胞增殖、染色体畸变 2(6分) 胚胎工程 物质出入细胞；神经冲动 生长素的作用 3(6分) 其他植物激素 遗传信息的传递和表达 动物细胞培养 4(6分) 神经肌肉接点的结构和功能 种群的特征 环境容纳量 5(6分) 种群数量波动及生态系统 细胞增殖 6(6分) 基因工程 动物的克隆 生物变异 30(14分) 光合作用、其他植物激素（14分） 必修1：物质出入细胞的方式、细胞呼吸、光合作用、其他植物激素 植物的光合作用、细胞呼吸及细胞分裂素作用（14分） 31（12分） 生物制剂W对动物细胞分裂的促进作用 必修3：脊椎动物的体液调节（甲状腺与激素） 反射弧的组成与作用（12分） 32（18分） 必修2：孟德尔定律，三种变异，四种育种 选修3：基因工程（18分） 遗传育种，遗传图解的书写，生物变异与基因工程（18分 ⅠB-17 （10分 微生物的分离和培养 果胶酶、淀粉酶的固定化、酵母菌的发酵作用 淀粉酶的固定化、细菌培养 ⅠB-18

（二）近三年高考考查的知识点分布比较表 模块 知识点 12年 13年 14 备注 题号 必修3 植物的激素调节 3、 5、 选修3 必修1 细胞的结构和功能 1 光合作用和细胞呼吸 30 细胞分裂 31 5 必修2 遗传、变异及育种 32 3、32 6、32 必修3 植物的激素调节 3、 30（4） 5、 30（3） 2、 神经调节 4 2 免疫 种群、生态 选修3 基因工程 6 32（4） 32（5） 细胞工程、动物克隆 3 胚胎工程

从上表看，近三年高考考查内容基本稳定，不少内容是连续三年都考的。如三年都考查了代谢（光合作用和细胞呼吸）、遗传规律、植物激素、神经调节、种群、生态和基因工程等。

（二）比较近三年试题确定今后趋势

1、研 究 高考试题 （二）研究比较近三年试题确定今后趋势 （1）品出高考方向 ——考什么？ （2）品出命题思路 ——怎样考？ （3）品出解题技巧 ——怎么做？

2、研究高考试题应做好“四找” （1）对照教材研究要找原型 （2）研究历年试题要找出共性 （3）重点研究近期试题要找趋势 （4）研究不同模式的试题要找出差别

3、2015年高考生物命题趋势 学习《教学指导意见》，研究《考试说明》 以《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》为导向，仔细研究“指导意见”的内容； 要找出哪些内容是不考的，这些内容在复习中可坚决丢弃 以《考试说明》为依据，研究2015年浙江省考试说明

3、2015年高考生物命题趋势 《课程标准》和《考试说明》对测试要求： 考查时不必过分强调 考查时应强调 枝节内容 核心内容 零散的知识 具有良好结构的知识 单纯的生物学事实 生物学概念（特别是核心概念）、原理的理解和应用 对内容记忆情况的考查 对理解、迁移、探究、综合能力的考查 有争议和说不清的知识 能确定和理解的知识

3、2015年高考生物命题趋势 《课程标准》和《考试说明》对测试要求： 命题时不必过分强调 命题时应强调 枝节内容 核心内容 零散的知识 具有良好结构的知识 单纯的生物学事实 生物学概念（特别是核心概念）、原理的理解和应用 对内容记忆情况的考查 对理解、迁移、探究、综合能力的考查 有争议和说不清的知识 能确定和理解的知识

3、2015年高考生物命题趋势 　（１）试题整体上还是体现稳定、基础、重能力考查，又有创新等特点 2015年高考生物部分的考试说明与2014年考试说明基本相同，除了选修2不考，将选修3从理综中出去，到ⅠB中替代2选修之外，没有太大的调整。

（２）突出主干知识，加强学科内综合 从近几年试卷来看，试题紧扣生物学科的主干知识，今后还是主要考查细胞膜、光合作用、呼吸作用、遗传、生命活动调节、生态系统等热点知识内容，并以此作为载体，考查学生能力，体现生物学科特性。　 　　 从各地试卷看：植物生理、生物实验、遗传基本上均是大题（浙江卷第30、31、32题），调节、生态知识是常考题。近年来细胞结构和功能的试题越来越多。考试内容头绪较多；但生物学主干知识仍然是高考命题热点。生态学部分内容在教材中占有较大篇幅，自从09年我省高考理综自主命题以来，还没在高考理综的考题出现过生态大题，但在样卷中已经好几次出现过，所以在这点上要引起足够的重视！

（３）能力要求应主要体现在对过程与方法的考查。 注意对单个知识点的考查向多个知识点考查的转向。 教材中的插图、小资料隐含了大量的过程与方法方面的知识，高考试题以教材图形为背景考查过程与方法的比较多。 关注教材后的思考与练习

（４）题干取材新颖，关注社会、生活、经济和环境 　　高考试题背景取材于社会、生活、经济或环境等试题，这类试题在2015年高考试题中肯定会延续。 如结合我省的“五水共治”这一社会热点，与生态学结合。如2015年样卷第30题。

（５）倡导探究学习，凸显实验考查 2015年高考，实验与探究试题仍然是必考题。命题方式可能有对实验思路的正确与否进行评判；对实验思路的补充和完整、对实验现象和结果进行分析等，而繁杂的完整的实验设计类试题以及复杂的数学计算一般不会出现。

写出完整的实验步骤（思路）和实验结果（曲线图） 年份 实验对照类型 自变量 因变量 实验 对象 结果呈现方式 考查要求 2009 前后自身对照（分一组） 甲、乙两种药物（一个自变量） 血压变化 兔 坐标曲线（画1条曲线） 写出完整的实验步骤（思路）和实验结果（曲线图） 2010 相互对照（分三组） NaCl（一个自变量） 红细胞形态变化 兔红细胞 表格呈现，并分析原因 写出完整的实验步骤（思路）和实验结果（表格） 2011 空白对照（分两组） 物质（X）（一个自变量） CRD（细胞内的放射性强度） 动物体细胞 文字说明（预测三种结果） 写出实验目的、实验结果和结论、实验原理 2012 空白对照（分四组） 生物制剂W、不同细胞（两个自变量） 促进细胞分裂 动物细胞 坐标曲线（画4条曲线） 对实验思路的关键之处进行补充，并预测实验结果（曲线图） 2013 条件对照（分三组） 是否切除甲状腺 （一个自变量） 耗氧量和体长变化 （两个因变量） 小鼠 双坐标曲线（画4条曲线） 实验目的、原理、预测实验结果（曲线图）、完善实验设计 2014 自身对照 刺激部位不同 是否有反应 脊蛙 表格呈现和文字补充 补充实验思路；设计表格并填写实验结果及结果分析

2009~2014年浙江省高考生物学实验题的情景材料来源与设置 2014 吴相钰、刘恩山生物学（必修3）P32思考与练习二大题第2小题改编 复 2009

三.近三年样卷中的信息及解决对策 （一）近三年样卷与浙江高考理综卷的比较

题 型 2012年省参考样卷 2012年省高考卷 题号 知识点 分值 能力要求 选 择 1 6 2 3 4 5 非 30 14 31 12 选修3 胚胎工程 6 必修1 物质出入细胞 2 选修3 生态工程 3 必修3 体液调节 识图 必修3 其他植物激素 4 必修3 免疫 必修3 神经肌肉接点的结构和功能 5 必修3 生长素 必修3 种群数量波动及生态系统 必修3 种群 选修3 基因工程 非 30 必修1、3 光合作用、其他植物激素 14 31 必修1 有丝分裂 12 实验设计 必修1生物制剂W对动物细胞分裂的促进作用 32 必修2 血型遗传、减数分裂及遗传病 18 遗传系谱图 必修2：孟德尔定律，三种变异，四种育种

题 型 2013年省参考样卷 2013年省高考卷 题号 知识点 分值 能力要求 选 择 1 6 2 3 4 5 非 30 14 31 12 必修1 细胞的结构和功能 6 必修1 细胞增殖 2 必修3 生物进化 必修1、3 物质出入细胞；神经冲动 表获取信息 3 必修 3赤霉素 必修2 遗传信息的传递和表达 识图 4 必修3 神经传导 必修3 种群的特征 5 必修1 光合作用 必修3 其他植物激素 选修3 动物克隆 选修3 动物的克隆 非 30 必修3 群落的演替 14 必修1：物质出入细胞的方式、呼吸、光合、其他植物激素 表格中获取信息 31 必修1 验证酶的高效性 12 实验设计 必修3：脊椎动物的体液调节（甲状腺与激素） 实验设计、 作图 32 必修1 细胞分裂，必修2 翻译，选修3基因工程育种 18 绘遗传图解 必修2：孟德尔定律，变异，育种 选修3：基因工程

题 型 2014年省参考样卷 2014年省高考卷 题号 知识点 分值 能力要求 选 择 1 6 2 3 4 5 非 30 14 31 12 必修1 光合作用和细胞呼吸 6 物质出入细胞 2 必修1 酶 识图 生长素的作用 3 必修2 遗传系谱图 动物细胞培养 4 必修1 植物细胞有丝分裂 环境容纳量 5 必修3 生物进化 细胞增殖 选修3 神经系统的组成和结构 生物变异 非 30 选修3 农业生态工程 14 30.植物的光合作用、细胞呼吸及细胞分裂素作用（14分） 表格中获取信息 31 必修3 原生质体分离和培养 12 31.反射弧的组成与作用（12分） 实验题，设计表格 32 选修3基因工程；必修3 遗传、育种 18 绘遗传图解 32.遗传育种，遗传图解的书写，原生质体培养、生物变异与基因工程（18分

题 型 2014年省参考样卷 2015年省参考样卷 选 择 非 题号 知识点 分值 能力要求 1 必修1 光合作用和细胞呼吸 6 2 必修1 光合作用和细胞呼吸 6 2 必修1 酶（PPO） 识图 必修1 酶 3 必修2 遗传系谱图 4 必修1 植物细胞有丝分裂 5 必修3 生物进化 选修3 神经系统的组成和结构 非 30 选修3 农业生态工程 14 必修3河流生态系统 31 必修3 原生质体分离和培养 12 反射弧的组成和作用（14年理综第31题） 设计表格，预测结果原因分析，补充实验思路 32 选修3基因工程；必修3 遗传、育种 18 绘遗传图解 必修3 遗传、育种 几种育种方法、绘遗传图解

（二）对考试说明中样卷的一点看法： 1.样卷的由来 2.样卷与前一年高考卷相比

13年理综卷与14样卷必修与选修模块所占总分百分点比较 14年样卷 分值 百分比 必修1 22 27.50% 必修2 21 26.25% 24 30.00% 必修3 25 31.25% 16 20.00% 选修3 12 15.00% 18 22.5%

模块 14年样卷 14年高考卷 15年样卷 必修1 必修2 必修3 选修3 13年理综卷与14样卷必修与选修模块所占总分百分点比较 分值 百分比 必修1 24 30.00% 19 23.75% 20 25.00% 必修2 18 22.50% 22 27.50% 必修3 14 17.50% 28 35.00% 38 47.50% 选修3 22.5% 15 18.75%

由上表分析可知，按相应知识点统计，三个必修模块相比较，高考理综卷中模块3《稳态与环境》考点分数所占比例相对较多，而模块1《分子与细胞》和模块2《遗传与进化所占比例略低一点；这与浙江省与往年高考卷分值差别不大。

（二）对考试说明中样卷的一点看法： 1. 样卷的由来 2.样卷与前一年高考卷相比 3.样卷的参考作用

（三）样卷透露的信息，我们的对策 １、全面复习各考点所涉及的知识内容，在此基础上再对生物学的核心概念和原理，以及这些概念和原理的应用等进行深入细致的复习，把握知识的内在联系。 ２、注重习题的选择和组卷。从2015年的样卷来看，试题的形式和内容都有不小的变化，15年的样卷与14年的样卷，选择题第1、3、4、5、6题都是相同的，而第31题就用了2014年高考原题。这种情况在以前都是没出现过的。

（三）样卷透露的信息，我们的对策 ３、重视实验复习。掌握考试说明中所列的书本实验，提高实验设计、分析能力，并能提出实验思路，对实验结果和现象进行分析、解释和处理。 ４、注重答题的规范性和完整性，用准确科学的生物学术语答题。 ５、关于ⅠB考试，选修3从理综中出来取代选修2放到ⅠB中来考，虽然考试的知疻内容和要求没变，但放到ⅠB中考，难度会有所下降。选修１部分，从去年的考题明显可以看出，单纯记忆课本知识已经拿不了高分，学生要注意用学过的实验方法和思想解决现实生活中的一些问题。

四、第二轮复习 二轮复习是一个由知识的点到知识的线、网的过程，强调对知识点之间联系的挖掘和综合运用，以使学生的知识结构更合理、更稳固，让知识变得有序,是使学生知识系统化并形成能力的关键环节。 因此需要师生一起粗线条地构建知识网络，提升学生灵活运用所学知识、方法解决问题的能力。力争使学生达到对知识的纵向认识更加深刻、横向运用更加灵活的目的。

（一）二轮复习目标 第二轮的专题复习，要达到三个目的：一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；三是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，提高应试技巧，争取在考试中拿高分。

学习《教学指导意见》，研究《考试说明》，把握复习方向 （二）第二轮复习建议 学习《教学指导意见》，研究《考试说明》，把握复习方向 以《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》为导向，仔细研究“指导意见”的内容； 要找出哪些内容是不考的，这些内容在复习中可坚决丢弃 以《考试说明》为依据，着重研究2015年浙江省考试说明

（三）二轮复习基本原则： 以专题复习为线索， 以培养能力为目标； 特别注重学科主干, 特别突出内在联系， 力求形成完整知识网络。 巩固、完善、综合、提高

万丈高楼平地起，这句话说明了基础的重要性。高三生物复习过程中，教师要重视学生的生物学基础知识的掌握，将各考点进行分解、落实，各个击破，夯实双基。不但要回归教材，还要站在更高的角度来研究教材，从宏观上把握教材，弄清教材编排思路，注意教材新增加内容和删除内容；重视本章节知识与其他章节的联系。使相关的知识通过一定的方式有序地组织起来，形成知识的网络结构。在微观上处理教材时，要抓住主干知识，突显重点知识，剖析核心知识；同时要善于深挖教材，帮助学生理解教材内容，以促进知识和能力的共同发展。

遗 传 和 变 异 遗传的类型及特点 DNA的存在部位 遗传物质的结构 遗传物质的复制 中心法则及计算 遗传物质的表达 细胞学基础-减I后 基因的分离规律 自由组合规律 遗 传 和 变 异 遗传规律的应用 分离规律与选育纯种 自由组合规律与杂交育种 试管婴儿与遗传规律 遗传规律的有关计算问题 细 胞 学 基 础 基 因 突 变 基 因 重 组 染色体数目变异 基因突变的应用 基因重组的应用 染色体变异的应用 有丝分裂时可能发生的变异 减数分裂时可能发生的变异 无性生殖时可能发生的变异 有性生殖时可能发生的变异 遗传和变异是生物进化的内在因素 诱 变 育 种 杂 交 育 种 单倍体、多倍体育种

　 理清教材编写思路 《遗传与进化》编排主体思想是从基因的视角入手，以信息论作为理论支撑，因为遗传本身就是信息。教材以发现史为线索，就是寻找信源（遗传因子的发现）信宿（基因的本质）编码（基因的表达基因的突变及其变异）信道（中心法则、现代进化理论）。 教材具体内容的设计思路是按科学发现史的时间顺序编写。从孟德尔发现遗传因子→减数分裂→基因在染色体上→格里菲斯、艾弗里、赫尔希、蔡斯证明DNA是遗传物质→沃森和克里克提出DNA的双螺旋结构→现代进化论→遗传病 。围绕人类对基因的本质功能及其现代应用的研究历程，既展示了科学探究的过程和方法，又体现了个体水平、细胞水平、分子水平的遗传学知识的内在逻辑关系。

（四）第二轮复习时间安排 2015.3----2015 专题 课时安排 专题讲义编写负责人 1. 实验设计专题 4课时 2. 蛋白质专题 1. 实验设计专题 4课时 2. 蛋白质专题 2课时 3. 细胞及代谢专题 5课时 4. 调节和免疫专题 5. 遗传和变异专题 6. 生态学专题 3课时 7. 图表、计算专题 8. 热点问题专题 9. 题型训练专题

（五）精选试题，强化训练，培养能力 1.精选精练，考点落实 教师跳进题海，让学生跳出题海。 教师选取一些对提升能力来说有代表性的习题让学生练习。在这一点上，高三生物教研组要集体协作、以集体的力量、集体的智慧来共赢高考。认真做一遍近三年的高考题。教师要有计划、有针对性地实施能力训练，多开发具有综合性、开放性、探究性的问题，鼓励学生从不同的角度、不同层次思考及创造性地解决问题，引导学生养成综合运用所学知识思考、分析、理解和解决问题的方法和习惯。 考点训练到位，以质取胜,感悟真题，易错点多强调和训练；归类训练找借鉴、变式训练；限时做题和阅读；课后习题的变式训练，如脊蛙反射实验

（六） 强化专题训练,注重实验复习　　 1.要以代谢、遗传和变异、育种、调节、生态、生物工程和社会热点及生物科技的最新发展等专题为切入点，帮助学生理清专题所包含的知识点，解析知识点的层次，以单元课题为纵向联系，以相关课题内容为横向联系，构建知识框架。 2.特别注重强化实验设计的训练，在实验设计过程中，准确提取题干信息，弄清实验类型(验证实验还是探究实验)。考虑对照、等量和单一变量的原则。以符合题意为标准，认真选取实验材料。在对实验方法和步骤的叙述中，注意规范专业术语的表达，科学合理预测结果。这类题目的复习关键是要帮助学生建立解题的模型！

生物学科的学习方式和复习方法有着自身的特点。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，因此教师在教授学生知识的时候，尽可能的教会他们怎样去学，而不仅仅是学会什么，那样学到的知识学生一般情况下是不懂得怎么样去应用的。如果教师坚持关注学生学习生物学方法，这样不仅可以使学生的能力有所提高，当然也就提高生物学科的学习成绩，而且也减轻老师的负担。在复习的过程中要注重训练，提升学法、解法，建立解题模型。因为“学无定法，学习有法，贵在得法”。一旦得法，就可达到事半功倍的效果。

（七）培养应试能力，提高应试技巧， 减少无谓失分 （七）培养应试能力，提高应试技巧， 减少无谓失分 规范化的表达很重要，直接影响到考生得分的多少。必须在平时作业、月考中严格要求，强化训练，养成良好的习惯。 1.内容上要求： 根据题意，要求把答案要点用准确的生物学术语（尽量引用书本原话）完整、具体、准确地书写出来； 2.条理上要求： 要求处理好因果关系，逻辑严密，层次清晰 3.语言、文字上要求： a.表达要求：科学、规范、完整、言简意赅。 b.书写要求 ：在指定位置上书写。字迹要清晰、工整、不写错别字。

（八）重视教材，夯实基础 教材、教辅及练习题的校本化 关注教材文本、示意图，特别是教材特色内容和特有名词，如激素敏感性不同植物器官写成不同部位，生物放大写成富集，非生物的物质与能量…… 把做题与看书结合起来，将隐藏在教材文本和示意图中知识显示出来 包括前言、小结、课后习题等

内容 浙科版教材具有 细胞器 高尔基体送到细胞内或细胞外，是真核细胞中物质转运系统；细胞核是最大细胞器 物质出入细胞的方式 易化扩散比简单扩散快的多；主动转运是逆浓度梯度 酶 核酶；锁钥学说；P118细胞凋亡“…许多种酶活性下降” 光合作用 三碳糖的去向；删去区别叶绿素与类胡萝卜素吸收光谱图；…这一系列反应是在类囊体膜中发生的；C3酸、C3糖磷酸 1分子葡萄糖需氧呼吸 形成30个ATP…；柠檬酸循环有关酶分布；厌氧呼吸产生ATP；

内容 浙科版教材具有 基因的本质 一段包含完整的遗传信息单位的有功能的核酸分子片段 基因表达 转录形成的RNA产物经过加工才能成为成熟的mRNA 染色体畸变 一倍体；突变、染色体畸变 内环境稳态 排泄系统；血循环是低等动物 神经冲动的产生与传导 突触的信号传递 动作电位传导不衰减；神经纤维之间具有绝缘性；神经肌肉接点、乙酰胆碱；通道蛋白、去极化、小电位、阈值、动作电位；电位的双相变化；三种突触的类型；简单反射和复杂反射；反射中枢、肌梭 免疫 中性粒细胞,体液免疫、细胞免疫过程 种群与群落 种群数量的波动、群落的时间结构、演替的类型 生态系统 两种食物链；顶极群落决定因素；生物量、初级与次级生产量；各类生态系统净初级生产量比较；海洋与陆地初级、次级生产量比较；次级生产量；“十分之一定律”应用前提

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