適應體育的意義與目的 何謂適應體育？ 定義：係為所有身心障礙或病弱的適齡 就學學生所設計的體育課程。 一、一種體育教學的態度 二、全方位的教育服務傳輸系統； 三、強調動作問題的發現、評估和矯治的知識體 系。
目標 藉由此一課程，身心障礙或失能學生可以享受較高品質的運動或身體活動，進而促進身心方面的全人健康。 奧斯卡佩斯托瑞斯
對象 1.智能障礙 2.視覺障礙 3.聽覺障礙 4.語言障礙 5.肢體障礙 6.身體病弱 7.嚴重情緒障礙 8.學習障礙 9.多重障礙 10.自閉症 11.發展遲緩 12.其他顯著障礙
適應教育的對象 過去對象被稱為特殊兒童 缺陷(impairment)：在解剖結構上，心理與生理上失去功能。例如失去某部份肢體，失去視覺、聽覺等，有異於一般正常人。 失能(disability)：在正常的情況下，一個人缺少某種能力或有某些限制去從事一種動作，一個活動。例如：如果你失去雙足，你就無法踢足球。 殘障(handicap)：由於缺陷或失能造成個體成為弱勢(disadvantage)的現象。例如：你失去雙腿，但很想踢足球，而老師卻告訴你說，你沒有腿不能踢足球，那就是殘障了。
體適能和身心障礙學生 身心障礙學生需要擁有良好體能的原因： 改善健康與體能 改善生活品質 將來工作的需要 增加社交機會 改善自我形象 認知和語言障礙的學童，將來的工作需要體力操作的，會比坐辦公室的多。過去的研究指出，改善智能不足學童的體能，會增加其工作的成功率(Beasley,1982)。 增加社交機會 改善自我形象
體適能和身心障礙學生 身心障礙學生需要擁有良好體能的原因： 改善心理健康與沮喪 應付環境的不方便 其他：能夠享受運動，養成規律運動習慣，並擁有較佳的體適能，而且能獲得上述的益處，相信對於身心障礙學童的生命態度，精神狀態與自我成長皆會有所助益。
動作失能的原因 發展性遲緩(developmentally delay)的問題 動作發展方面，其順序的發展，與一般同儕可能無異，時間而言，便有「動作發展性遲緩」的問題。 動作發展性遲緩的現象，所涉及到層面可能有二 「知覺缺陷」(perceptual impairment) ─感覺神經的問題 「動作缺陷」(motor impairment)─動作神經的問題
動作失能的原因 智能不足的問題 智障者與唐氏症(Down syndrome)者，通常在認知機制上有障礙，以致進而影響對動作表現與學習策略的建立 動作的表現與學習：認知(cognition)與動作 (motor)兩部分 智能不足者認知機制的障礙，最常見現象是「反應時間」(reaction time) 緩慢
動作失能的原因 中樞神經系統的問題 感覺系統的問題 新生兒在母體生產過程中缺氧造成中樞神經系統受損。腦部控制動作與身體姿勢(posture)的功能有缺陷，例如：腦性痲痺症 感覺系統的問題 例如：聽障，視障等。感覺系統缺陷的程度有輕重之分，由於動作係依據感覺訊息而執行，所以動作能力所受的影響程度也就可能不一。
動作失能的原因 肢障的肢體缺陷與損傷的問題 肢體缺陷可能是由於病毒感染，例如：小兒痲痺症等。而肢體損傷則可能是後天的緣故，例如：臨時性的受傷或永久性截肢等。