教育学 华南师范大学 教育科学学院
第十一章 班主任工作
第二节 班级群体的发展与教育 班级群体的发展 一 班集体的培养 二 班级非正式群体的教育 三 班级人际冲突的预防与协调 四
第二节 班级群体的发展与教育 班级群体的发展水平主要从几个方面得到反映： （1）共同的群体意识； （2）一定的群体规范； 一、班级群体的发展 一 班级群体的发展水平主要从几个方面得到反映： （1）共同的群体意识； （2）一定的群体规范； （3）被大多数成员认可的共同目标； （4）群体成员之间自主交往与互动的程度。
第二节 班级群体的发展与教育 （一）全面了解和研究学生 （二）建立和健全班级组织机构、规范 （三）确立班级群体的共同目标 二、班集体的培养 二 （一）全面了解和研究学生 （二）建立和健全班级组织机构、规范 （三）确立班级群体的共同目标 （四）组织丰富多彩的班级活动 （五）引导学生进行自我教育
第二节 班级群体的发展与教育 三 班级非正式群体：是由群体成员在日常学习和交往中，基于居住地域、交往频率、兴趣爱好等而自发形成的小群体。 三、班级非正式群体的教育 三 班级非正式群体：是由群体成员在日常学习和交往中，基于居住地域、交往频率、兴趣爱好等而自发形成的小群体。 这类群体并无明确的目标、任务，成员之间的角色与地位并不明确，群体内也并不存在某种严格的组织体系。
第二节 班级群体的发展与教育 三 其基本特点是： （1）以共同利益、爱好或观点一致为基础，以感情为纽带； （2）有较强的内聚力和行为一致性； 三、班级非正式群体的教育 三 其基本特点是： （1）以共同利益、爱好或观点一致为基础，以感情为纽带； （2）有较强的内聚力和行为一致性； （3）在群体内可能形成具有影响力的核心人物； （4）有比较灵敏的信息传递渠道； （5）有内部不成文的奖惩规范或方式； （6）具有自卫性和排他性。
第二节 班级群体的发展与教育 四 （1）采用范例法、模拟法、后果展示法、自我评价法、移情法等方法、策略，防止班级日常生活中冲突的发生； 四、班级人际冲突的预防与协调 四 （1）采用范例法、模拟法、后果展示法、自我评价法、移情法等方法、策略，防止班级日常生活中冲突的发生；
第二节 班级群体的发展与教育 四 （2）通过程序控制、规范控制、责任控制、时间控制、应变控制、评价控制等手段，防止班级活动中冲突的发生； 四、班级人际冲突的预防与协调 四 （2）通过程序控制、规范控制、责任控制、时间控制、应变控制、评价控制等手段，防止班级活动中冲突的发生；
第二节 班级群体的发展与教育 四 （3）运用竞赛、小组合作、论坛、演讲、辩论、观摩角色表演、情境创设等多种方式，开展积极冲突，预防消极冲突。 四、班级人际冲突的预防与协调 四 （3）运用竞赛、小组合作、论坛、演讲、辩论、观摩角色表演、情境创设等多种方式，开展积极冲突，预防消极冲突。
第二节 班级群体的发展与教育 四、班级人际冲突的预防与协调 四 常用的手段则有： 分离掣 权威掣 关系掣 后果掣 惩戒掣等
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