常見的作文教學策略 提早寫作的教學 黃繼仁 國小國語文教材教法
常見的作文教學策略 用感覺來寫作文 看圖作文 描寫人物 眼、耳、鼻、舌、身(手)、意(心得) 林鐘隆：用感覺寫作文 圖片、漫畫、幻燈片、多媒體 描寫人物 熟悉；陌生 動作、言語、表情
常見的作文教學策略 讀書心得 製作一本書 修辭的作文法 增加對圖書、詞句的認識 書名、作者、來源；內容大要；優美詞句；感想 以繪本作為範例 封面與書背、內文與插畫 修辭的作文法 配合照樣造句
提早寫作 指導低年級寫作應注重引發與發表，鼓勵學生用口「說出」，透過個別發表，經過老師「整合」，再轉譯文字。 學生的領域知識是決定寫作品質的關鍵要素，因此，必須透過學生舊經驗的引發與聯想。
提早寫作的指導方法 用感覺來作文 感官與材料 發揮想像空間 看圖作文 音樂聯想 觀察入微 描寫人物 實物觀察
感官的運用 對於事物的各種感覺，除了視覺和聽覺之外，還包括味覺、嗅覺、觸覺的感受。 透過鼻、舌、手、足感受自然界或人生種種現象，加上耳目敏銳的觀察訓練，所形容或描述的事物就更琳琅滿目了。
視覺的描寫 天剛破曉，整條街道被濃濃的白霧籠罩著。 一盞盞的路燈，在朦朦的街上，亮著微弱的燈光。 當街燈亮起來向村莊道過晚安， 夏天的夜就輕輕地來了。 (楊喚〈夏夜〉)
聽覺的描寫 小販的叫賣聲，加上廣告的喧囂聲，使得街上洋溢著一片熱鬧的氣息。 遠處傳來陣陣公雞的啼叫聲，劃破了寂靜的黎明。 大絃嘈嘈如急雨，小絃切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤，閒關鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。 (白居易〈琵琶行〉)
味覺的描寫 吃下午四點半鐘挑來賣的臭豆腐乾，再沒有那樣臭得好吃的東西了。 米飯上沾著鴨子油，鹹鹹潤潤的格外芬芳好吃。（劉震慰〈故鄉之食〉 大家圍著三隻飯盒吃了一頓肉，甜甜的，腥腥的。（鍾肇政〈中元的構圖〉） 「臭得好吃」、「鹹鹹潤潤的」、「甜甜的，腥腥的」、「又香又脆」等，都是味覺的摹寫。
嗅覺的描寫 陽光更濃了，山景益發清晰，一切氣味都蒸發出來。稻香撲人，真有點醺然欲醉的味兒。（張曉風〈到山中去〉） 一陣風掠過，華夫人嗅到菊花的冷香中夾著一股刺鼻的花草腐爛後的腥臭。（白先勇〈秋思〉） 「稻香撲人」、「青草味」、「淡淡的幽香」、「冷香」、「刺鼻的花草腐爛後的腥臭」等，都是嗅覺的摹寫。
觸覺的描寫 風輕悄悄的，草軟綿綿的。（朱自清〈春〉） 秋季的夜，總是很美的，它並不寒冷，只是清涼。（陳醉雲〈蟬與螢〉） 老殘一面走著，覺得臉上有樣物件附著似的，用手一摸，原來兩邊掛著了兩條滴滑的冰。（劉鶚《老殘遊記》） 西湖的夏夜是熱蓬蓬的，水像沸著一般，秦淮河的水卻儘是這樣冷冷的綠著。（朱自清〈槳聲燈影裡的秦淮河〉） 「輕悄悄的」、「軟綿綿的」、「並不寒冷，只是清涼」、「皮上要起疙瘩」、「兩條滴滑的冰」、「熱蓬蓬的……冷冷地綠著」等都是味覺的摹寫。
那天水來得太快。我正坐在桌子旁邊寫文章，覺得鞋子濕透了，回頭一看，水正在把我的臉盆沖到門外去。 我趕快起來穿上衣，水已浸到膝蓋。當時來不及收拾任何東西，趕快往外跑，跑到後面的大樓上避水。 在樓上，可以看見我的箱子從後面漂出來，先是一隻，不久是第二隻。水漲到九尺深，過了兩天才退。 水退以後，回到家裡，甚麼都沒有了：十年的藏書完了，十年的剪報完了，收音機、電唱機、咖啡壺這些電器最怕浸水，浸了水不如破銅爛鐵。內衣、皮鞋，都不知道那裡去了。 你問我損失了多少東西，我現在也不知道。昨天晚上想到今天得早起，用得著鬧鐘，可是鬧鐘沒有了，這才想起來還損失了一個鬧鐘。究竟損失了多少東西，得慢慢的發現。
童詩的作用 在詩裡，兒童接觸到語言的音樂和語言的舞蹈。他們可以讀到美好的情操、美好的思想凝聚在短短的詩行裡，因而感而喜悅。 ／林良 ／林良 詩，是不凋的花朵，但，必須植根於生活的土壤裡； 詩，是一隻能言鳥，要能唱出永遠活在人們心裡的聲音。 ／楊喚
童詩寫作教學－形式 詩要分行 詩要分段 詩要排列 詩的標點
童詩寫作教學－修辭 比喻 擬人 類疊 其他 明喻、隱喻及其他 第一人稱、第二人稱、第三人稱 疊字、疊句、類字、類句 排比：多樣的統一、共相的分化 誇張：空間、時間、物象、人情 頂真：上遞下接、和諧緊湊
童詩寫作教學－描寫方法 情景 先景、中情、後景 對照 分類
兒歌與童詩的區別 境界 內容 意象 聲韻 結構 流傳 童詩重「情」，兒歌重「趣」 童詩較「雅」，兒歌較「俗」 童詩較「隱」，兒歌較「顯」 童詩「未必押韻」，兒歌「必押韻」 結構 童詩「嚴謹」，兒歌「寬鬆」 流傳 童詩不可更動，兒歌可隨意改編