教育部品德教育促進方案 93年12月16日台訓（一）字第0930168331號函訂定 95年11月 3 日台訓（一）字第0950165115號函修訂 98年 7月29日台訓（一）字第0980126708號函修訂 98年12月4日台訓（一）字第0980210327A號函修訂

品德教育之前 七成以上的家長教師，認為中小學生品格教育遠不及10年前。(2003) 天下》實施之「2003年品格教育大調查」發現，八成以上的家長教師，認為台灣 七成以上的家長教師，認為中小學生品格教育遠不及10年前。(2003) 千代文教基金會對六年來台灣社會道德現況進行評估發現，七成民眾認為台灣人的品格正在沉淪。(2006)

品格 道德 品德 品格： 品格（character）這個字源自於古希臘"charassein"，本意是「雕刻」（Ryan&Bohlin,1999），從此字身引申出品格的意義，也就是「行為的典型和道德規範」 道德： 道德一詞出自拉丁文之moralis，意思是習俗或禮儀，指向人與人之間的關係（林火旺，2004：11）。 從現代的觀點而言，道德係指由情、理、法三者合成的社會規範，亦即道德標準；合情、合理、合法的行為則是道德行為。張春興、林清山（1987）

品格涉及人格特質的評定，屬人格結構的一部分，亦涉及個人道德好壞的程度，屬俗稱之品行道德與風格； 而道德則為合乎情、理、法之社會規範與行為標準。 因此，品格與道德在某種程度與範疇上有其相通與適用之意

品德教育 「品德」二字的特點，品德是多數德行之累積與習慣養成。 德行取向之道德教育，稱為「品德教育」（character education），以與一般之「道德教育」（moral education）

品德教育課程之發展 1.1949年始，國小的德育課程 2.1968年訂為「生活與倫理」 3.1975年修訂課程標準，除「生活與倫理」設科教學，還安排每天上午第一節20分鐘進行生活規範、道德行為之指導 4.1993年版之課程標準，明訂「道德與健康」單獨設科 5.1998年9月，教育部公布「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」

壹、方案緣起 美國多年來推動「新品德教育」，強調當代核心價值 英國於近年增訂「價值教育」與「公民道德教育」等課程，以期培養良善公民為目標 鄰近之新加坡與日本，始終以正式課程彰顯其對於學校道德教育之重視 澳大利亞重視學生核心能力與就業力培養

貳、方案目標 著重「品德核心價值」建立及其「行為準則」之實踐 各校以民主方式凝聚全校共識，選擇可彰顯學校特色與需求的核心價值，並建構親師生的具體行為準則。 整合校內外資源透過各類課程、活動、潛在課程，形塑品德校園文化。 發揮家庭與社會教育的品德教育功能，並期與學校教育產生相輔相成之效。 結合政府、學校與民間團體資源，增進社會各界對於當代品德的共識與實踐，並結合重要節日辦理相關主題活動，進而提升台灣品德文化。

「品德核心價值」 係指人們面對自我或他人言行，基於知善、樂善及行善之道德原則，加以判斷、感受或行動之內在根源與重要依據，其不僅可彰顯個人道德品質，並可進一步形塑社群道德文化 例：尊重、孝親、負責、誠實、自律、公平、正義、關懷

「行為準則」 乃指奠基於品德核心價值，加以具體落實於現代生活的不同情境中各個群體的言行規範。 例：公平正義，其行為準則可為避免偏見與歧視，並能包容與尊重多元性別與不同族群等。

參、實施期程 第二期自民國98年1月1日起至102年12月31日止。 (第一期自民國93年1月1日起至97年12月31日止。)

四、實施策略 成立學校層級之「品德教育推動小組」 1. 納入校務發展計畫中。 2. 納入各學科/領域教學、彈性學習節數及通識教育課程中實施 3. 校園生活教育與各類活動中，並透過媒體與網路加以宣導。 4.發揮校長與行政團隊的品德典範領導與具體實踐行動。 5.統整運用校內外資源（社區與民間團體、家長團體的參與）。 6.將品德教育有計畫地融入親師生及社區互動中，並辦理品德教育之親職與社區教育活動。 7.辦理或參加教師專業與生命成長活動， 8.積極營造彰顯學校品德核心價值之校園倫理文化等，落實制教及境教。 9.以多元方式評量學生在品德核心價值之認知、情感、意志與行為的提升。 10.建立學校定期自我檢核與改善機制，促進品德教育之永續實施與效能之不斷提昇。

實施策略 建立學校品德教育自我檢核機制，並能涵蓋下列十大評鑑指標~1 1.是否藉由邀集業界、校友、家長、行政人員及師生代表共同討論之民主參與方式，建構彰顯教育政策與學校特色之品德核心價值與行為準則，並納入校務發展計畫。 2.是否將品德教育多元地納入正式課程中，發展品德教育課程內涵，並運用多元教學方法，及研發教材教案及教學成效評量。 3.是否以多元創新方式將品德教育納入非正式課程、生活教育與體育、藝文、環保、童軍、社團活動、學生自治及社區服務等各項活動中，並辦理品德核心價值論壇活動、典範行為表揚活動等。 4.校長與行政團隊是否發揮學校行政的道德領導，積極倡導品德教育，並成為學生楷模。 5.是否整合校內外相關資源（社區與民間團體、家長團體），共同推動有品質的品德教育。

實施策略 建立學校品德教育自我檢核機制，並能涵蓋下列十大評鑑指標~2 6.是否將品德教育有計畫地融入親師生及社區互動中，並辦理相關親職與社區教育活動。 7.是否鼓勵教師生命成長與發展教師之品德教育專業角色與知能。 8.親師生是否共同積極參與營造彰顯學校品德核心價值之校園景觀、規章制度、宿舍文化及校園倫理文化等。 9.學生品德認知能力及情意面向是否提升，正向行為增多且負向行為有所減少。 10.學校是否建立定期自我檢核與改善機制，以檢討與改進成效，促進品德教育之永續發展。