中小学教师专业标准解读

案例导读 请加入标题 票友与演员 棋艺水平高与低 Logo

教师也是一种职业 思 考 涵盖社会赋予我们的职责和使命？ 能否解决教不教得好的问题？ 专业技术水平得到社会的认可？ Logo

一、标准制定的背景 >>>>> 导入 意义 基本理念 框架结构 与内容 基本性质 实施建议

（一）制定教师专业标准，是教育改革与发展的需要 一、标准制定的背景 （一）制定教师专业标准，是教育改革与发展的需要 专业化水平 职业吸引力 资源配置 管理机制 （二）制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务 过程：课题研究 标准研究 征求意见

二、标准制定的意义 >>>>> 导入 导入 背景 知识管理 基本理念 框架结构 与内容 劝说能力 基本性质 矛盾调适 实施建议 小结

（一）规范教师专业行为，促进教师专业发展 二、标准制定的意义 （一）规范教师专业行为，促进教师专业发展 专业化 教师专业化 教师个体专业化 教师职业专业化 （二）提高教师队伍整体素质，促进教育公平 （三）提高义务教育质量，促进学生的全面发展 （四）提升教师培养与培训的针对性和专门性 （五）为中小学教师的资格准入、考核与评价提供依据 （六）与国际教师教育改革发展的趋势相吻合　　

三、《标准》遵从和倡导的基本理念 >>>>> 导入 导入 背景 意义 先见力 框架结构 与内容 劝说能力 基本性质 矛盾调适 实施建议 小结

《标准》的基本理念 理念之二： “师德为先” 理念之三： “能力为重” 理念之四： “终身学习” 理念之一： “学生为本” 三、 《标准》遵从和倡导的基本理念 理念之二： “师德为先” 理念之三： “能力为重” 理念之四： “终身学习” 理念之一： “学生为本” 《标准》的基本理念

理念之一：学生为本 含义： 具体内涵： 以学生的学为本（基础和前提） 以学生的发展为本（归宿和目的） 三、 《标准》遵从和倡导的基本理念 请加入标题 理念之一：学生为本 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 　　　　　　　　　　　 ——赞科夫 以学生的学为本（基础和前提） 含义： 以学生的发展为本（归宿和目的） 具体内涵：

理念之二：师德为先 师德的内涵： 师德的特点： ——爱因斯坦 道德意识的自觉性 道德行为的示范性（曾参杀猪） 道德结果的深远性 三、 《标准》遵从和倡导的基本理念 请加入标题 理念之二：师德为先 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 ——爱因斯坦 师德的内涵： 师德的特点： 道德意识的自觉性 道德行为的示范性（曾参杀猪） 道德结果的深远性 Logo

三、 《标准》遵从和倡导的基本理念 请加入标题 “教师爱 教师的灵魂” 教师要富有爱心、耐心和责任心

“师德为先” 要 求 首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，热爱自己的事业； 其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。 尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心 被学生尊重，做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程 Logo

三、 《标准》遵从和倡导的基本理念 请加入标题 理念之三：能力为重 苏霍姆林斯基： 智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。 Logo

标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思” 三、 《标准》遵从和倡导的基本理念 请加入标题 知道为谁教、知道教什么 一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。 知道如何教 标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”

理念之四：终身学习 一是学习国内外先进教育理论、经验和做法 二是学习新鲜知识及注重文化含量 三是秉承持续发展意识和能力，成为终身学习典范 三、 《标准》遵从和倡导的基本理念 请加入标题 理念之四：终身学习 教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。 　　　　　　　　　　　　 ——苏霍姆林斯基 读书 一是学习国内外先进教育理论、经验和做法 二是学习新鲜知识及注重文化含量 三是秉承持续发展意识和能力，成为终身学习典范

四、《标准》的框架结构与内容 >>>>> 导入 背景 意义 基本理念 基本性质 实施建议

《标准》的基本内容包含 三个维度 十三个领域 十四个领域 五十八项基本要求 六十一项基本要求 四、 《标准》的框架结构与内容 请加入标题 十三个领域 十四个领域 五十八项基本要求 六十一项基本要求 Logo

职业理解与认识 对学生的态度与行为 教育教学的态度与行为 个人修养与行为 “专业理念 与师德”维度 1 2 3 4 四、 《标准》的框架结构与内容 请加入标题 1 职业理解与认识 2 对学生的态度与行为 “专业理念 与师德”维度 3 教育教学的态度与行为 4 个人修养与行为

对“专业理念与师德”维度中“基本要求”内容的部分诠释 （一）强调教师要贯彻党和国家教育方针政策，遵守 教育法律法规。 （二）强调教师要认同中小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 （三）强调教师要重视中小学生身心健康发展，保护中学生生命安全。 （四）强调教师的修身养性。

（五）明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。 （六）尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。 （七）将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。 （八）培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

教育知识（小学生发展知识） 学科知识 学科教学知识（教育教学） 通识性知识 “专业知识”维度 1 2 3 4 四、 《标准》的框架结构与内容 请加入标题 1 教育知识（小学生发展知识） 2 学科知识 “专业知识”维度 3 学科教学知识（教育教学） 4 通识性知识

对“专业知识”维度中“基本要求”内容的部分诠释 （一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能 。 （二）突出学科教学知识具有个体性 。 （三）认识通识性知识的重要价值。

对“专业知识”维度中“基本要求”内容的部分诠释 （四）要求教师了解和掌握小学生发展的知识。 （五）对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性 。 （六）要求教师掌握小学教育与教学理论 。 （七）拥有丰富学科知识并能呈现给中学生 。

教育教学设计 组织与实施 激励与评价 沟通与合作 反思与发展 “专业能力”维度 1 2 3 4 5 四、 《标准》的框架结构与内容 请加入标题 1 教育教学设计 2 组织与实施 3 激励与评价 “专业能力”维度 4 沟通与合作 5 反思与发展

教学实施 教学设计 班级管理与教育活动 教育教学评价 “专业能力”维度 沟通与合作 反思与发展

对“专业能力”维度中“基本要求”内容的部分诠释 （一）教师能力要处处体现“学生为本”的理念。 （二）教师要帮助学生建立良好的同伴关系 。 （三）强调教师的沟通与合作能力 。 （四）重视培养教师的反思与发展能力 。 （五）要求教学设计的设计个性化。 （六）教学实施中的环境创设 。（孟母三迁）

对“专业能力”维度中“基本要求”内容的部分诠释 （七）学生自我评价能力的培养 。 （八）注重言语表达能力 （九）关注小学教师专业能力建设中的独特性 。 （十）强调中学教师四个基本能力 。

五、《标准》的基本性质 >>>>> 导入 背景 意义 基本理念 框架结构 与内容 实施建议

2.《标准》的定位是“对合格中小学教师的基本专业要求” 五、标准的基本性质 1.《标准》是第一份政策文本 2.《标准》的定位是“对合格中小学教师的基本专业要求” 3.《标准》既具有“评价”性质，也具有“导向”特征

六、实施建议 >>>>> 导入 背景 意义 基本理念 框架结构 与内容 基本性质

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中小学教师队伍建设的基本依据 六、实施建议 （一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中小学教师队伍建设的基本依据 （二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中小学教师培养培训的主要依据 （三）中小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据 （四）中小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据

谢谢！