赵德成 北京师范大学教育管理学院 zhaodecheng@bnu.edu.cn 让教师成为研究者 赵德成 北京师范大学教育管理学院 zhaodecheng@bnu.edu.cn

一、从认识研究开始

研究是什么？ 研究是利用有计划、有系统的资料收集、分析与解释，获得问题解决的过程。实际上，研究是运用科学方法探求问题答案的一种过程。

体验研究：纸牌魔术 研究就是对未知问题的探索； 研究从发现问题开始，然后提出研究假设，并不断对假设进行验证和分析。 选择问题——提出假设——设计方法——收集资料——分析资料——做出结论

一项教育实验研究：缩减班额

背景 100多年来，人们一直在探讨缩减课堂规模和学生学业成就之间的关系。 1978年，有人对以往相关研究进行综合分析，发现缩减班额后学习成绩有小幅度的提高。 但也有人对这一结论提出批评，进一步分析发现，有的研究有效果，有的则没有。

美国田纳西州 有史以来最重要的研究之一 随机实验 11,600名学生及其老师 州内79所学校 4年周期（1985-1989）

将教师和学生随机分派到3个不同的条件之下: 小班(13-17个学生) 普通班(22-26个学生) 普通班加一个全职的助教 随机实验 将教师和学生随机分派到3个不同的条件之下: 小班(13-17个学生) 普通班(22-26个学生) 普通班加一个全职的助教

其它信息 从幼儿园开始到小学三年级 普通的成就测验 监测处在不同条件下学生的学习状况 检验对不同种族和地区儿童的作用

发现了什么 小班学生比普通班的学生成绩更好 小班学生比普通班并有助教的学生成绩更好 对少数民族儿童（特别是非洲裔儿童）效果更显著 对城市儿童更有效果 效应具有持续性，一直到高考和大学的考试

每个人生来就是研究者 解决生活中遇到实际问题的过程其实就是一个研究过程。 用研究者的眼光去面对问题，会使我们做得更好。

你的研究素养如何？ 对科学知识基本了解 对科学研究的过程与方法有基本了解 对科学技术对人类生活的影响有基本的了解

研究素养题（一） 医生为一对准备结婚的青年男女进行身体检查后，告诉他们，如果他们结婚生育孩子的话，他们的孩子患遗传病的可能性为1/4。 您认为医生的话意味着什么？

哪个答案正确？ 如果他们生4个孩子，将有1个患病。 如果他们第1个孩子有病，后面的3个孩子就没事。 如果他们前3个孩子都正常，第4个孩子肯定会有病。 他们生的每个孩子都有患病的可能性。 不太确定。

研究素养题（二） 科学家想知道一种治疗高血压的新药是否有疗效。在以下方法中，您认为哪种方法最正确？

哪种方法正确？ 给1000个高血压病人用这种药，然后观察有多少人的血压有所下降。 给500个高血压病人用这种药，另外500个不服用这种药，然后观察两组病人各有多少人的血压有所下降。 给500个高血压病人服用这种药，另外500人服用无效无害、外形相同的安慰剂，然后观察两组人各有多少血压下降。 不清楚。

研究素养题（三） 研究者记录500名吸烟者习惯上早晨吸第一根烟的时间以及患肺癌的情况，结果发现早晨吸第一根烟的时间越早，患肺癌的可能性就越大。于是建议吸烟者延后吸第一根烟的时间。你觉得他的建议怎么样？

为什么妈妈总烙不好饼？ “我都给你们做一辈子饭了，你还想怎么着？有的吃就不错啦！” 还没有反思、研究与专业发展的意识 “是呢，你说我怎么就烙不好饼，人家怎么烙的呢？” 有了专业发展意识，而且开始了反思。 “我烙不好，人家烙得好，可能是人家的锅不一样。” 开始思考和提出假设，但这个假设还需要验证。但毕竟研究已经开始了。

烙好饼也需要研究能力 “外面专门做烙饼卖的人使用的也是平底锅，和家里的也没什么两样。” 收集信息以验证假设，但似乎没有得到验证。 “我看见人家烙饼时加的油很少，而且中间用毛刷加油。这样做不油，而且可能不容易糊锅。” 提出新的假设，研究在不断地继续。 “这下，我发现烙个饼很简单，加油不用多，火不要急，也不用老翻它。有什么了不起，这下你们别说啥了吧？” 通过研究获得了专业成长，增强了自我效能感。

二、走进校本研究

校本研究首先是研究。

研究应该基于问题，针对问题 问题从何而来 问题不能太大 问题不能太多 问题要聚焦

我的脚趾被弄伤了 老板，我今天修脚的时候师傅把脚趾给弄出血了。 不可能。我们这儿的师傅都受过专业训练。 那难道是我骗你。你，你来看看。 哦，这么点小问题，没问题，这是常事儿，不怕的。

研究要有具体、严谨的方法设计

元素：北京市朝阳小营东路3号凯基伦大厦六七层

元素：北京市朝阳小营东路3号凯基伦大厦六七层 第一种说法：坐地铁去，很方便，到惠新西街北口下来走不远就是。 第二种说法：坐地铁去，到惠新西街北口下来后，在那个街角先往东再往北就是。 第三种说法：坐地铁5号线在惠新西街北口下车，从B出口出来向右（即向东）走，遇到第一个红灯后左转（即向北），进入小营路，然后遇到红灯后右转200米即是。

元素：北京市朝阳小营东路3号凯基伦大厦六七层 B

第一种水平 中小学教师对学生评教利弊的态度 研究方法 问卷法：这种方法提供一份由若干道题目构成的问卷，让回答者填答完毕之后进行回收和分析。 访谈法：就是研究者“寻访”、“访问”研究对象并且与之进行“交谈”和“询问”的一种活动，是研究者通过口头谈话方式从研究对象那里收集数据资料的方法 。 第一种水平

第二种水平 中小学教师对学生评教利弊的态度 研究方法 问卷法：面向200名中小学教师发放问卷，了解他们对学生评教利弊的态度，问卷回收之后用SPSS进行统计。 访谈法：对中小学教师各10名进行访谈，深入了解他们对学生评教利弊的认识。 第二种水平

第三种水平的方法设计 研究对象 采取多级抽样与整群抽样相结合的方式，先在北京市选取三个代表不同教育发展水平的区县，然后在每个区县近两学年中开展过两次以上较大规模学生评教的学校中，随机选取初中、小学各两所，合计12所学校作为本研究的样本学校。样本学校中的所有任课教师（包括任课的管理者）都参与了本研究。剔除不合格（漏填信息三个以上）的无效问卷，一共收到有效问卷678份，有效问卷回收率为97.5％。

第三种水平的方法设计 研究工具 参照台湾学者张德胜编写的“师范学院教师对学生评鉴教师教学态度调查问卷” ，我们自编了“中小学教师对学生评教的态度问卷”。问卷由33道题构成，分为三部分。 第一部分了解一些基本信息（如教师性别或评教结果公开情况）；

第三种水平的方法设计 研究工具 第二部分列举了学生评教的潜在益处和弊端各12种，要求教师根据真实感受与体验报告自己同意有关陈述的程度，在“1-非常不同意”、“2-十分不同意”、“3-一般”、“4-十分同意”或“5-非常同意”等五个选项中做出选择，以了解教师对学生评教益处与弊端的态度； 第三部分只有一道题，要求教师比较学生评教益处与弊端，在“1-弊明显大于利”、“2-弊有些大于利”、“3-利弊各半”、“4-利有些大于弊”或“5-利明显大于利”中做出选择。

第三种水平的方法设计 数据收集、统计与分析 由样本学校的教务处主任在校内向所有任课教师发放问卷；教师在认真阅读指导语后，自己找时间独立填答完问卷后，将问卷装入研究者提供的信封并封好口，在规定时间交回教务处；问卷收齐后由教务处统一交给研究者。所有数据的录入和分析都使用SPSS11.5统计软件进行。

教师研究中的常用方法 调查（问卷、访谈） 准实验 （1）历史（经历） （2）成熟或自然发展的影响 （3）选择 （4）测验 （5）被试的流失 （6）统计回归 （7）仪器的使用 （8）选择和成熟的交互作用及其他

严谨的研究设计 西部农村贫困地区 小学生的家庭社会经济地位 社会地位：家长的职业和受教育程度 经济地位：家庭收入 我们可以如何测量学生的家庭社经地位？

教师做研究要以校为本。

“以校为本”的含义是什么 1.为了学校 指学校自身应成为发展的中心和根本，学校的一切办学和改革措施都要有利于学校自身的发展，有利于学校组织的发展，有利于学校组织成员的发展，最终有利于教育对象的发展。

2.基于学校 指教育改革的主阵地是学校。没有学校层面的变革，一切教育改革的措施都要落空，改革的目标就不能实现。教育改革与发展，归根结底要通过学校来体现。

3. 在学校中进行 指在学校办学与教育改革中，充分发挥学校成员的积极性、主动性和创造性，使教师真正成为教育过程的主导力量，成为教育改革成功与否得关键。没有学校自身的主体作用，学校一切改革都是不可能成功的。

例1：学生眼中的教师（小学6年级）

研究问题与研究设计 问题：学生心目中的老师究竟怎样？ 假设：学生总体上对教师的工作是认可的，但还存在一些亟待改进的问题，比如课程内容与其生活脱离、不能理解学生等。 设计：采用问卷法，但要让学生表达出真实意见。由大队辅导员来施测和统计。

学生喜欢的教师行为 组织游戏 讲笑话、幽默 教法独特 态度亲切、有笑容 良好的示范 像朋友一样交流 公平 讨论交流 感情投入 讲课外知识 鼓励、表扬 帮助 做事认真 讲笑话、幽默 态度亲切、有笑容 像朋友一样交流 讨论交流 讲课外知识 口头表达能力强、语言文明、耐心 讲得具体、细致、活跃

学生不喜欢的教师行为 上课批评同学 重写作业 发脾气、嚷嚷、凶 没有笑容、严肃、死板、瞪眼 偏向 唠叨 门外站着 不许说话、不理解人、冤枉人、太严厉 随便占用科任课 高谈阔论 请家长 不讲卫生 仪容不整 当众念分 扔粉笔头 生气停课 拖堂

一个典型的冲突型教师 孩子们喜欢他的教学； 孩子们对他的某些问题十分反感； 他自己感觉调查结果出乎意料，苦苦思索为什么？ 他自觉参加行动研究，如何注意语言艺术？ 关注他的成长，通过行动研究，帮助他改善师生关系，其实就是一个很棒的校本研究。

例2：班级制度建设

实践中的问题 “没有规矩，不成方圆”。当代中学生，青春年少，活泼冲动，对于他们来说更需要规则的约束和规范。在班级管理实践中，几乎所有班主任都会制定与实施一套班级制度，以塑造学生良好行为，形成良好的班风。但必须承认的是，不少班级的制度建设并没有发挥预期的作用，有的甚至形同虚设。 如何理解、设计、实施班级制度？如何通过制度建设促进班风建设和学生发展？

以往班级制度存在的问题

中国小学生守则 热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。 遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。 热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。 珍爱生命，注意安全，锻练身体，讲究卫生。 自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。 积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。 孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。 热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。 诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。 热爱大自然，爱护生活环境。

美国小学生守则 总是称呼老师职位或尊姓。 按时或稍提前到课堂。 提问时举手。 可以在你的座位上与老师讲话。 缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。 如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。 所有作业必须是你自己完成的。 考试不许作弊。 如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你。 任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。 唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。 当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手回答

日本小学生守则 不迟到；进校后不随便外出。 听到集合信号时，迅速在指定场所列队；进教室开门窗要轻；在走廊和楼梯上保持安静，靠右行。 上课铃响即坐好，静等教师来；听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习。 遇迟到、早退、因故未到等情况，须向老师申明理由，有事事先请假。 严格遵守规定的 放学时间，延长留校时间要经老师许可。 上学放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食。 遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动。

德国小学生守则 总是称呼老师的尊姓。 铃响后, 进入教室。 要有10小时的睡眠, 以保证精力充沛。 上课时, 不要和同学说话, 有事可举手, 可以坐着和老师讲话。 当老师提问时，知道答案的应该举手。 如果你听课有困难，可以约见老师帮助。 缺席时, 向老师索要资料和请教。 如果因紧急事情，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。

德国小学生守则 所有作业必须是你自己完成的。 做完作业后,按照第二天的课程要将书包整理好 考试不许作弊。 如若生病和其他原因不能到校, 请电话通知学校的秘书, 之后出示家长的请假条。 如若必须提前离开学校, 要有家长和监护人陪伴。 学校不允许使用手机。 注意交通安全。

英国小学生十大宣言 平安成长比成功更重要； 背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸； 生命第一，财产第二； 小秘密要告诉妈妈； 不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果； 不与陌生人说话； 遇到危险可以打破玻璃，破坏家具； 遇到危险可以自己先跑； 不保守坏人的秘密； 坏人可以骗。

法国小学生守则 我不应该 取笑他人 伤害他人 侮辱他人 闲言碎语 影响他人学习 玩学习用具 损害自己，他人和学校学习用品

法国小学生守则 我应该 上课好好学习，课后认真复习 认真听讲 尊重师长，团结同学 举手发言 倾听他人讲话，轮流发言 端正姿态 进教室前安静放置个人物品 正确使用的学习用具

法国小学生守则 我有权利 学习 犯错并寻求帮助 在尊重同学言论的情况下自由表达自我 完成学习后自己支配和管理学习用品（补充：法国小学除书包外所有学习用具均有学校配备） 课间休息时自由放松

八年级（5）班班级规章制度 为了保障本班全体同学的正常学习、生活权利和建立良好的学习环境，特制定本“班规”，望全班同学共 同遵守并互相监督。 １、按时到校，不迟到、早退和旷课。如有特殊情况，应及时向班主任或随堂老师请假； ２、早自习提前５分钟到校并按老师要求学习。课代表负有领读和监督的责任，不能讲闲话、吃 东西、传纸条、抄作业或写作业； ３、老师喊“上课”后在班长的指挥下全班同学起立，齐声向老师致 礼，老师回礼后方可坐下； ４、上课时认真听讲，积极发言，不做与课堂学习无关的事； ５、课间教室里尽量保持安静，不允许在教室里大声喧哗、说脏话和追逐打闹； ６、按时完成各科作业。早自习铃响以前应把各科作业交给小组长，课代表迅速收齐交到老师办公 室；不抄袭作业，不懂的问题应及时向老师或其他同学请教；班级每两周举行一次作业展评； ７、上学时应带齐必要的学习用具和书本，不能将与学习无关的东西带进班里。如：漫画、小说、 磁带、随身听、MP3、手机等，一旦违反，无论是老师发现还是同学举报，一律没收后等学期结束交 给家长； ８、严格按照学校规定参加升旗仪式、课间操、眼保健操和其他集会，并且做到集合迅速（集合时 间不超过２分钟）； ９、讲究个人卫生，保持教室的清洁卫生（所有垃圾一律扔在教室外的垃圾桶内），每个同学都有 保持和打扫教室卫生的义务，并享有监督其他同学保持卫生的权利。教室是全班同学学习的最重要的场所， 每个同学都应对教室卫生负责；在班干部的安排下做好晨扫午扫工作； 10、每个同学都应积极参加班级或学校组织的各项活动，服从安排。 11、礼貌待人。在校园内外碰到学校老师都要向老师致礼，进办公室时要喊“报告”，得到允许方可进入，不 得顶撞老师；在家听父母的话，及时主动的向家长汇报在校学习情况； 12、按学校要求着装，谈吐举止文明；尊重同学，不得取笑或欺负他人；不得给他人取外号； 13、周一至周五不准上网玩游戏或聊天；不准进营业性网吧； 本规章班委会有权解释、修改和补充 八年级（5）班班委制 2009.8.29

八年级（5）班学生奖惩条例 １、凡是违反班及规章制度的行为均属于被批评和惩罚的行为， 班级将建立班干部轮流值日即“值日班长”制，值日班长对 当日班级的违纪行为进行记载、公布并提出批评，对表现较好、 主动做好事的行为或是受到老师表扬的同学也要进行记载和表扬。 ２、对班级同学的评价分为以下几方面：到校情况、升旗仪式的 表现、课间操、眼保健操、早自习和上课听讲情况，作业情况、 行为举止和着装、文明礼貌、个人卫生和集体卫生以及当日发生 的其他事情和值日班长认为有必要评价的内容。 ３、对于违纪行为，如：迟到、不交作业或抄作业、作业不认真 完成、上课听讲不认真、回答问题不积极、卫生较差等除在当日 提出批评以外，还将记入其个人档案，供老师和学校阶段性对其 进行评价作参考；对好的行为和受到表扬的情况也一样记载。 ４、班长将对班级一周来的情况在班会课上进行小结； ５、任何一名学生一旦违反纪律和被点名批评累计达五次者，取消 其当学期被评为三好学生的资格；对受到表扬次数较多和主动做好 事的学生，班级将对其进行表扬。 ６、班级每两周进行一次作业展评，每周进行一次大扫除，并及时 公布检查结果，作出评价。 ７、对违纪次数较多或违纪情节、性质、后果较严重的同学除提出 批评以外，给予必要的惩罚。 ８、对扰乱教学秩序、破坏课堂纪律和破坏班级公共卫生等行为要 从重惩罚。

八年级（5）班学生考核细则 1、负责人：班长、值日班长等 2、项目：到校情况、作业情况、升旗情况、两操情况、卫生情况、课堂（间）纪律、学习情况、 被批评情况、参加活动情况、受表扬情况、以及其他能反映学生在校表现的情况。 3、具体细则 （1）到校：迟到－3分／次、早退－2分／次、旷课－5分／次 （2）作业情况：未按时交－1分／次，不交－2分／次；抄作业－3分／次 （3）升旗情况：未穿校服－2分／次，集合拖沓－1分／次，站队讲话－3分／次，不严肃、 不唱国歌－2分／次 （4）两操情况 ①广播体操：集合最慢－1分／次，动作不规范－1分／次，讲话－2分／次 ②眼保健操：酌情扣分 （5）卫生情况：清洁值日、地面卫生－3分／次，抽屉卫生－1分／次，桌面－1分／次 （6）课堂纪律：被老师点名批评－3分／次，讲小话－5分／次，打瞌睡－1分／次 （7）学习情况：学习成绩：单元考试第一、二、三名分别加3、2、1分； 作业质量：作业受到表扬+1分／次；回答问题积极+1分／次。 （8）加分：好人好事，受到表扬、为班级争光，学习进步、值日负责，工作积极等 4、考评人员 负责人：班长、副班长、值日班长；记录汇总：史江玥、陈俊诚 分工：学习方面（学习委员、值日班长、课代表、小组长） 体育方面（含升旗），（体育委员、值日班长） 卫生劳动（副班长、值日班长、卫生委员、劳动委员、地面卫生检查员、抽屉卫生监督员、桌椅摆 放监督员） 纪律方面（班长、值日班长、纪律委员、纪律监督员） 加分（班长、副班长、值日班长） 5、考评办法：每周小结一次并及时公布，以90分为优秀，以80分为合格，对低于80分的将视得分 多少予以批评等处罚，对优秀同学进行表扬或奖励。 八年级（5）班班委

对新班级制度的期待

由班级制度到班级公约 结合班级实际 充分讲究民主 公约内容不仅仅面向学生 公约是动态变化的 简明易用 以监督和及时总结、反思、奖惩作保证

公约征集 按时完成作业 课后复习 多做贡献少犯错 尊重父母 见到老师问好 认真思考 课堂守纪 不没事找事 主动学习 2009.9.28 2010.3.2 按时完成作业 课后复习 多做贡献少犯错 尊重父母 见到老师问好 认真思考 课堂守纪 不没事找事 主动学习 不拖欠作业 积极思考 多做家务 不起外号不开大玩笑 不做小动作 宽容大度 友好往来 友善待人 不说脏话 热爱学习 择地说话 不辱骂他人 不带违纪物品 尊重老师 遵守校纪 保持卫生 文明礼貌 提高素质 乐于助人 拾金不昧 做事迅速 主动做家务 做事有序 认真阅读 及时反思 要事优先 追求卓越 ……

八（5）班九月公约 课堂专注 课间守纪 坚持预习 不发脾气 勇于认错 不影响他人

八（5）班十月公约 课堂专注 做事迅速 坚持预习 不发脾气 勇于认错 主动做家务

八（5）班三月公约 课堂专注 及时改错 宽容大度 天天反思 认真阅读 运动不敷衍

试问， 如果我们将上述问题都通过校本研究，找到积极、有效的应对策略， 这难道不比拿到国家级课题 更有意义？

三、构建校本研究制度 发展学习型学校

自我反思 (教师与自我的对话) 同伴互助 专业引领 (教师与同行的对话) (实践与理论的对话) 校本研究 教师专业化成长

1.教师的自我反思

观点一：自我反思是促进教师专业成长的重要途径 有关理论：“自我反思是促进教师专业成长的重要力量” 文件规定：“要构建以教师自评为主的教师评价制度” “老”教师的话：“不要以为那些老教师有什么了不起” “我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的”。

观点二：当前的“表功文化”在不断销蚀教师的反思意识和能力 在各种课题研讨活动中，我们发现几乎所有的实验研究都是成功的。 在教学研讨活动中，评课者都大声说优点，拿着放大镜找优点，但对存在的问题却视而不见。 在行政部门组织的各种经验交流活动中，所有组织者都声称当地工作十分成功，群众都拍手称好，值得他人学习。

观点三：教师教学与评价工作中存在着很多亟待反思和改进的问题 情境和语言：春夏秋冬、西瓜请假 因材施教：狼和小羊 朗读教学：脚印

观点四：反思可以有多种形式，以下四种途径很重要 自传反思（个人成长史） 从学生的眼睛看问题 同事的感觉、经历与观点 与文献对话

2.教师集体的同伴互助

基本观点 校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互动与合作。

同事互助与研讨的可能形式 听评课 集体备课 教学专题研讨 师徒结对子 沙龙 教案检查与交流 反思日志交流 ……

初中校教学诊断及改进课题的做法之一 在昌平区平西府中学举办的教学管理研讨会上，赵德成老师主持教学观摩之后的集体研讨。他没有按照一般程序组织评课活动，而是先让每为教师在大记事贴上写下这堂课的一个“你感觉最有收获的地方”和一个“你觉得可以改进的地方”，然后都张贴在教室边上的黑板上。所有听课者都先浏览一下大家的意见，然后才进入发言阶段。 课题博客，欢迎访问。 chuzhongxiao2007.blog.163.com

这种做法的好处 每个人都有机会参与听评课，不像以前很多人其实只是一名观众。 每个人都可以了解更多人对这堂课的看法，而不只是少数人的意见。 每个人都在思考自己的收获在哪里，而不是站在一个第三方的立场去评判。 每个人都既看到优点，也找出不足，并寻找改进的办法。 上课者可以先浏览这些意见再进行自我反思，就更有针对性。 …… 课题博客，欢迎访问。 chuzhongxiao2007.blog.163.com

初中校教学诊断及改进课题的做法之二 昌平区北七家是一所农村学校，他们发现传统的听评课制度效果不好，有些教师在应付。现在，他们减少了听课量的要求，要求每位教师听课后马上填写听课意见表，包括三个主要栏目，分别是一个优点、一个缺点、一点改进建议。下课后马上交给上课者，上课者把它们粘贴在教案后边。 课题博客，欢迎访问。 chuzhongxiao2007.blog.163.com

这种做法的好处 每个人边听课边思考，课后留下几点意见，比原来只听不评有了巨大进步。 原来有些教师也想跟上课者交流，但每个教师都有很多课，听完了自己要去上课，没时间交流，现在可以用文字作为一个补充渠道。当然，有时间，还是要当面交流。 每个人都既看到优点，也找出不足，并寻找改进的办法。 上课者收集到别人的反馈意见，收集起来，深化反思，对教育行为的转变是一种提醒和促动。 …… 课题博客，欢迎访问。 chuzhongxiao2007.blog.163.com

初中校教学诊断及改进课题的做法之三 在昌平区第四中学，原有设有6个教研组，并于其下设置了18个备课组，教研组长的主要任务就是上传下达，备课组长实际组织集体备课。但经过长期的观察，他们发现这种设置效率有待提高。于是，学校取消了原来教研组这个中间环节，将教师直接划分成18个新教研组，每个教研组5-6人，由教研组长组织集体备课和教研活动。 课题博客，欢迎访问。 chuzhongxiao2007.blog.163.com

这种做法的好处 这种改革改变了传统的科层体制，减少了管理层级，体现了平行管理的思想，降低了沟通成本，提高工作效率。 它实际上也体现了员工授权的思想。当更多的人意识到自己的责任，有机会完成更为重要的任务，他们的工作积极性会更高。 课题博客，欢迎访问。 chuzhongxiao2007.blog.163.com

初中校教学诊断及改进课题的做法之四 课例研究的实施步骤示意图

3.专业引领

基本观点 专业研究人员的参与是校本研究不可或缺的因素。离开了专业研究人员等“局外人”的参与，校本研究就常常会自囿于同水平反复，迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。

从某种意义上来说，专业研究人员的参与是校本研究向纵深可持续性发展的关键。学校要积极主动争取他们的支持和指导。

理论更重要的价值在于给人：精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。 拒绝理论，就是拒绝进步，实践就只能在低层次上重复。 教师一定要养成学习理论的习惯，当前，要认真系统地学习与新课程相关的教学理论。教师自学理论实际上是一种隐性的专业引领。

学生学习效率的变化曲线 10 20 30 40分钟 保持程度 新信息 总结 练习 低沉期 高效期-1 高效期-2

心理学的应用 儿童英语学习 教学组织 体育训练 法官判案 销售 工程 ……

专业引领的形式 学术专题报告 理论学习辅导讲座 教学现场指导 教学专业咨询（座谈）

自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成。只有充分地发挥它们的作用，并注重相互间的整合，才能有效地促成以校为本的教学研究制度的建设。

谢谢倾听！

很多孩子喜欢他 上课风趣、幽默； 可以让学生下位子讨论； 给大家讲笑话； 在讲重点、难点的时候语气很强烈； 和同学们一起讨论，像朋友，很平等； 带我们到银行等校外地方去上课； 设计有趣的游戏； 讲课外的东西 返回

很多孩子对他很反感 老占用科任课； 老瞪眼睛； 我们说一句，他会唠叨十句； 同学说话，老让学生再写一遍作业； 扔粉笔头； 没有举手，却非得叫我们回答问题； 不理解我们； 从来不把领口的第二颗纽扣系上； 从我们身边经过时有时有酸味。 返回