第一节 体育教学方法概述 第二节 中小学常用体育教学方法及其基本要求 第三节 体育教学方法的选择与运用 第七章 体育教学方法 第一节 体育教学方法概述 第二节 中小学常用体育教学方法及其基本要求 第三节 体育教学方法的选择与运用

一、体育教学方法的概念 序号 学者 关于教学方法的概念 1 彭永渭 教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目标而采用的工作方式或手段。 2 王道俊 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教学教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。 3 李秉德 教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 4 关更霞 教学方法是教师为了完成教学任务，实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列方法措施。 5 《学校体育学》人体社 体育教学过程中完成教学任务所采取的教学途径和手段。 6 樊临虎 体育教学方法是指在体育教学过程中，教师指导学生为达到 一定的教学目标所进行的一系列活动方式、途径和手段的总和

从上可见，教学方法的基本因素 1、教学目标和任务性。 2、教学方法的双边性。 3、方法具有层次。

从以上定义可得: 体育教学方法是体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目标、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称。

二、体育教学方法的作用与特点 1、作用 ① 连接师生活动 ② 转化知识技能 ③ 提高教学效率 ④ 增强学习信心 * 1、作用 ① 连接师生活动 ② 转化知识技能 ③ 提高教学效率 ④ 增强学习信心 2、特点 ① 使身体多种感官参与工作 ② 使运动与休息合理交替 ③ 使感知、思维和练习活动紧密结合

三、体育教学方法的层次 1、教学方略：教师运用多种手法和手段的组合进行教 学的行为方式。如情境教学法。 2、教学技术：教师运用一种主要的手法进行教学的行 为方式。如讲解法、示范法。 3、教学手段：教师运用一种主要的手段进行教学的行为方式。如挂图、多媒体。

四、体育教学方法分类 1、以语言传递信息为主的体育教学方法 讲解法、问答法、讨论法 2、以直接感知为主的体育教学方法 示范法、演示法、纠正错误与帮助法 3、以身体练习为主的体育教学方法 分解、完整、循环、重复、变换练习法

4、以比赛活动为主的体育教学方法 游戏法、比赛法、情景法 5、以探究性活动为主的体育教学方法 发现法、问题探究法、小群体学习法

第二节 中小学常用体育教学方法及其要求 一、以语言传递信息为主的方法 （一）讲解法 第二节 中小学常用体育教学方法及其要求 一、以语言传递信息为主的方法 （一）讲解法 是教师通过简明、生动的口头语言，向学生 系统地传授体育知识和运动技能的方法。

讲解法的要求 1）科学运用信息元素（语音、语速、语流）。 2）讲解的科学性。 3）讲解目的明确，言简意赅。 4）讲解与示范（板书）相结合。

（二）谈话法（问答法） 谈话法是教师与学生以口头语言的交流方式，要求学生运用已有知识经验回答教师提出的问题，从而获取新知识的方法。

案例及分析 一次某市教学基本功大赛的教学课中出现了以下三种提问： ① 教师做得好不好？（注：教师做完示范后问，学生回答“好”） ② 我们做练习积极性高吗？（注：同学们做完练习后，学生回答“高”

③ 他做得好吗？好我们就给他鼓鼓掌。（注：教师挑出学生做示范后，问学生，学生回答“好”并鼓掌）

回顾性提问（recall questions)这是记忆性的问题，一般用“是”或“不”来回答。例：运球时，你的眼睛离开过球吗？ 归纳性的提问（ronvergent questions)这是对以前提问的归纳，回答时需要说明，有多样性的回答。

演绎性的提问（divergent questions) 这是运用以前提出的有关知识对新问题进行解决的提问方法，回答要求有一定的创造性。 价值判断式的提问（value questions) 这种提问要求学生进行选择，是一种态度上、认识上的提问和判断

根据上面的这种问题的要求和提问的方法，前述的三个提问就应该作以下改进 想想刚才教师做的示范和你们自己的动作有哪些不一样的地方？（学生可以归纳出教师的动作与自己的不同点，不存在好坏的评价，属归纳性提问）

大家评价一下第一组和第二组，哪组做练习的积极性高？为什么这样说？（同学们可以自主判断，属价值判断和归纳性问题） 谁来回答一下，他做的示范好吗？好在哪里？有哪些不足？（也属价值判断和归纳性问题）

谈话法的要求 1）正确选定提问的内容及方式 2）要给予学生侯答时间 3）要鼓励与激发学生积极思维

(三）讨论法 1、定义:在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。 2、讨论形式：小群体讨论 分组讨论

3、讨论法的要求 1）科学选择讨论内容。 2）创设讨论情景。 3）提出讨论的时间及目标。

二、以直接感知为主的体育教学方法 （一）示范法 1、定义：是指教师（或教师指定的学生）以自身完成的动作为范例，用以指导学生进行学习的方法。 2、动作示范的“示范面” 正面示范、背面示范、侧面示范、镜面示范。

3、动作示范的几个要素 1）速度：根据不同情况选择不同速度 2）距离：学生观察动作示范的距离。（活动范围、学生人数、安全需要等）。

3）视线：学生视线和动作示范面越接近垂直越有利于观察。 4）视线干扰：学生背向或侧向阳光、风向 5）与讲解、学生思维结合及多媒体配合

4、动作示范法的基本要求 1）要有明确的示范目的。 认知示范：学什么 学法示范：怎样学 错误示范：怎样做

2）示范要正确、美观 3）站位和方向合理 4）示范与讲解结合

（二）演示法 1、概念：演示法是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。 2、要求： 演示目的明确；准备好教具；选择合适的时机；

常见的演示手段有：可活动的人体模型、战术板、图片和图画、幻灯、电影、计算机等。 实践证明，演示法不仅能理论联系实际，为学生学习运动技能可以提供丰富的感性材料，而且能激发学生学习的兴趣，提高体育学习的效果。

（三）纠正动作错误与帮助法 1、概念 指体育教师为了纠正学生在完成动作中出现的错误所采取的教学方法。 2、产生错误动作常见原因 1）学生对完成动作不认真、敷衍了事，会把动作做错。 2）学生对所学动作技术的概念模糊不清。

3）学生受旧技能的干扰。 4）学生的能力较差导致产生动作错误。 5）学生在疲劳情况下进行学练导致产生动作错误。

3、纠正动作错误与帮助法 1）强化概念法 2）转移法 3）降低难度法 4）信号提示法 5）外力帮助法

以身体练习为主的体育教学方法，是那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。 三、以身体练习为主的体育教学方法 以身体练习为主的体育教学方法，是那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。 包括分解练习法、完整练习法、循环练习法等。

（一）分解练习法 1、概念 是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。 2、适宜项目 运动技能难度较高，过程复杂又可分解的运动项目。

3、分解法的优缺点 优点:降低技术难度、分解了复杂过程易于学生掌握，突出了教学重点和难点，提高学生学习的信心。 缺点:不利于学生对完整动作的整体把握。

4、分解练习常用方法 1）按动作技术的结构顺序分 2）按动作技术的结构反序分 3）按学习难度分 4）按身体各部分的动作分

动作分解方式 4 分进式 1 2 3 连进式 技术结构分解 1 2 3 5 递进式 3 4 1 2 3 逆进式 *

（二）完整法 1、定义：从动作开始到结束，不分段落，完整、连续地进行教 学的方法。 2、运用范围：简单动作，如前滚翻……； 复杂但不宜分解动作，如头手翻……； 分解教学后，连接起来完整练习时，如跳 远……； 3、特点：便于完整掌握动作；不易较快掌握动作的较难环节。

4、要求 简单动作：示范--讲解—完整练习，如原地单手肩上投篮； 复杂但不宜分解动作 A、简化要求、突出重点； B、降低难度； C、采用诱导练习、辅助练习、转移练习。

诱导练习：与要学习的动作（主教材）基本结构相似的练习。 辅助练习：与要学习的动作（主教材）有关的身体素质练习。 转移练习：与要学习的动作（主教材）无关的练习。

（三）领会教学法 领会教学法的内涵： 1）从项目整体特征入手，然后再回到具体技能学习，最后再回到整体的认识和训练中。 2）强调从战术意识入手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，以整体意识和战术为主导的特征很强。 3）突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术。 4）注重比赛的形式，并在比赛和实战中培养学生对项目的理解。教学往往从“尝试性比赛”开始，以“总结性比赛”结束。

（四）循环练习法 1、循环练习法的内涵 指根据教学和锻炼的需要，选定若干练习手段，设置若干练习手段，设置若干个相应的练习站（点），学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法，它主要是学生练习的方法，不是教学方法，但它也是一种教学组织方法。

2、要求 1）练习手段、练习量、练习站数量以及循环练习方式的确定，均应服从教学任务和教学条件、学生的运动能力以及场地器材等实际情况。练习站不宜太多也不宜太少，一般以6-8个为宜。 2）选用的练习手段应是学生会做的。 3）各练习站的练习，要注意负荷大小不同的练习交替安排。 4）可以从学生最大负荷能力的1／3开始练习，以后各站逐步增大运动负荷；但一般不超过学生最大负荷能力的2 ／3。

四、以情景和竞赛活动为主的体育教学方法 教师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学生通过更生动丰富运动时间体验陶冶他们的性情，提高运动能力，提高运动参与兴趣的一类教学方法。

（一）运动游戏法 1、定义 教师组织学生做游戏来完成教学任务的一种教学方法。可以培养学生的思考判断能力，陶冶情操，进行心理锻炼。 2、要求 1）选择游戏法的内容与形式，应根据发展体能和技能的教学需要，要有明确的目的，并采取相应的规则和要求，才能取得预定的效果。

2）应教育学生严格遵守规则。 3）在游戏时裁判应认真、严格、公正、准确。 4）要布置好游戏的场地和器材，加强组织工作。 5）游戏结束时，要做好讲评，指出优缺点。

（二）运动竞赛法 1、定义：通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种方法。“以赛代练”，“以赛代教”。 2、与游戏法的区别 1）游戏有竞争、合作、表现等多种类型，而比赛偏重于竞争。 2）游戏不限于某个项目，而比赛往往是与某个运动项目有关。

3、要求 1）合理安排比赛。 2）科学分组。 3）控制运动负荷。 4）把握时机进行教育。

（三）情景教学法 1、概念 是一种主要适用于小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学方法。

2、基本要求 1）活动前，要进行情景诱导和竞争欲望的调动。 2）活动中，要不断激发学生强烈的情感反应。 3）在活动中还要注意学生的个体差异。 4）活动后，要将学习和比赛等进行有机的结合。

五、以探究活动为主的体育教学方法 （一）发现法 1、 定义 指学生在进行某一任务的体育学习时，教时只是给他们一些与之相联系的事例和问题，让学生自己通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径，去独立地探究学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

2、发现法的基本过程 1）创设问题情境，向学生提出要解决或研究课题； 2）学生利用有关材料和已有经验，对提出的问题作出各种可能的假设和答案； 3）从理论上或实践上检验假设，特别是通过练习法去体会和检验；学生中如有不同观点可以展开争辩； 4）教师对结论作出补充、修改和总结

（二）小群体教学法 1、定义 也被称为“小集团教学模式”，是通过体育教学中的集体因素和学生间的相互交流的社会性作用以及学生的互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的作用的一种教学方法。

2、要求 1）依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程。 2）严密组织教学，积极引导学生发现活动。 3）努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情境。

第三节 体育教学方法的选择与运用 1、合理选用体育教学方法的意义 合理地加以组合教学方法，能达到最优化的体育教学效果。 第三节 体育教学方法的选择与运用 1、合理选用体育教学方法的意义 合理地加以组合教学方法，能达到最优化的体育教学效果。 知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性，有赖于对教学方法的有效利用。

2、选择体育教学方法的依据 1）要依据体育课目标和任务来选择教学方法 2）要根据教材内容的特点来选择教学方法 3）要根据学生的实际情况来选择教学方法。年龄特点、心理特点、习惯、学习氛围等。

4）要根据教师本身的条件和特点来选择教学方法。教师形象，技能、性格，语言表达能力等 5）根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等来选用教学方法。 6）根据教学时间和效率的要求选用教学方法。

思考题 你在体育课中常见的体育教学方法有几种？试结合自己的一个专项动作技术来说明该如何选择和运用体育教学方法。