國小學思達+ MAPS共備研討

題綱 壹、教學最難的事？ 貳、問好問題—引發好奇 參、學思達+MAPS 肆、跨過學習的鴻溝 伍、結語—格局決定結局

教學最難的事？ 見山是山、見山不是山？ 心靈 vs. 知識 要求自己 vs. 要求孩子 關愛 vs. 紀律

一、教學現場的困境 時間永遠不夠，關愛、讀經的時間？ 心有餘力不足。打雜的導師。 只能教1/3的孩子 教學與生活之間脫鉤 如何兼顧學科與生命教育？

二、內功心法-價值與使命 福智的學習：經典、生命、環境教育 謝錦桂毓：做自己是最深刻的反叛 簡世明：老師的10個對不起 王政忠：老師你會不會回來 蘇明進：希望教室 薩爾曼可汗：可汗學院的教育奇蹟 隆．克拉克：優秀是教出來的 雷夫．艾斯奎 ：第56號教室的奇蹟 張世傑：全班都零分

三、外功修為-技巧與方便 張輝誠老師：學思達教學法 王政忠老師：MAPS教學法 葉丙成老師：BTS教學法 卓憶嵐老師：SWEETQ教學法 彭甫堅老師：數學咖啡館 吳明亮老師、溫美玉老師、陳麗雲老師、林怡辰老師、楊志朗老師、許扶堂老師…

四、最難的事 觀念的改變：減少藉口 不斷的學習-時間？ 從了解到應用-勇於嘗試 習慣的養成：請、謝謝、對不起 不斷的修正 不斷循環以上步驟 (以上指老師本身)

五、如何解決 自我的學習： 最有效的時間運用： 自學閱讀、零碎時間 減輕備課壓力善用網路資源：共備 培養自我覺察、省思的習慣 最有效的時間運用： 自學閱讀、零碎時間 減輕備課壓力善用網路資源：共備 如：學思達教學社群、溫老師備課、MAPS-教學與提問設計 培養自我覺察、省思的習慣 說服家人的支持：雙贏

五、如何解決 教室內的改變： 覺察應對姿態、習慣的改變 深度備課整合知識與心靈的學習 善用同儕的力量：師生生生 用愛執行明確的規則 漸次翻轉：講述陪伴隨時看見亮點

六、改變後的風景 善的流動 拔尖扶弱 自我覺察 培養性格 學到能力：自學 思考 表達 保有學習熱忱 但：不能期望或以為能解決所有問題 沒有最好，只有更好

班規 孝順父母 尊敬師長 友愛同學 專心讀書 發揮創意

落實分組 座位安排參考：異質、異性分組 D、C在走道中間，方便老師關照。 A D B C

全組越快完成，得分越高 該處空白，表示組內有缺交

以分組學互動、融入生命教育 課堂活動 三不 不袖手旁觀 不堅持己見 不指責他人 六要 發表口訣 誰說話看誰 看著大家說 每個人都要說 要紀律、要尊重、 要互助 要動腦、要大方、 要盡力 發表口訣 誰說話看誰 看著大家說 每個人都要說 (From：競爭力在窗外) (From：王政忠主任MAPS教學)

貳、問好問題—啟發學習 引發好奇-學習的本能 了解背景知識(起始點) 提供學習鷹架 給予孩子成就 培養發現的眼睛 引發思考、創意

一.自學的關鍵-引發好奇 引發好奇的關鍵在提問 預測標題引發好奇 從標題培養寫作能力

二.康軒五下第一單元為例 第一單元-實現夢想 你的夢想是什麼？(為己、為 人、雙贏？) 能實現夢想的人會有什麼特 質？

康軒五下第一課為例 拔一條河是什麼意思？ 為什麼叫「拔河」？ 原本拔河的目的是什麼？ 你喜歡拔河嗎？為什麼？ 這一課會寫出關於拔河的什 麼？為什麼？

有效的讀書方法 P 預 講義或課文自學 Q 問 提問引導 思考 R 讀 再次閱讀 文本 S 述 討論重述 答案 T 考 上台表達

參、學思達+MAPS

Mind Mapping 心智繪圖 Asking 提問策略 MAPS Scaffolding同儕鷹架 Presentation 口說發表

學生自學(速度快過講述) 思考問題(找答案、寫答案) 討論(學習高效益) 表達(學生看法) 老師補充(老師總結) 學思達具體流程(from：張輝誠老師) 學生自學(速度快過講述) 思考問題(找答案、寫答案) 討論(學習高效益) 表達(學生看法) 老師補充(老師總結) 不斷切換學習樣貌。ABCD ABCD ABCD

傳統講述法 學習效果意示圖

學思達教學法 學習效果意示圖

Asking提問策略 閱讀如何轉換為書寫能量 Input Output 課堂發表 心智圖I see、I feel 縮寫、改寫 課文長作文 課文 補充資料 提問引發思考

Scaffolding同儕鷹架 異質分組 鼓勵經理 點數加倍 翻轉動機 全組分紅 學習點數 激勵小組 便於追蹤 教練vs.經理 Ａ Ｄ Ａ　　Ｄ 助教vs.球員 Ｂ　　Ｃ 鼓勵經理 點數加倍 翻轉動機 全組分紅 翻轉地位 鼓勵A教D 學習點數 每周拍賣 訓練描述 十分鐘綜合課 小組闖關表 激勵小組 便於追蹤

Mind Mapping心智繪圖 Presentation 口說發表 主要流程與監控方式 前測 處理行音義 心智圖發表 理解 架構 小組題 潛能題 理解 文意 心智圖 I feel 情意 延伸 後測 及時補救

MAPS – 政忠主任國中版 P1 P2 P3 P4 前測暖身 前測暖身 前測暖身 前測暖身 小組共讀 小組共讀 小組共讀 自學課文 提問引導 提問引導 提問引導 提問引導 心智繪圖 心智繪圖 自學共學 自學繪圖 口說發表 口說發表 口說發表 口說發表 提問統整 提問統整 提問統整 提問統整 PISA後測 PISA後測 PISA後測 PISA後測 自學作業 自學作業 自學作業 自學作業 總結後測 總結後測 總結後測 總結後測

P1 Key Point M A P S 建議先討論結構表再産生心智繪圖 一組題目引導一層繪圖，各組趨于一致 引導個人自學以小短文方式産出I feel M 題目多而淺易 綫索多而明顯 A 每個人都要說到話 鼓勵評論 只講優點 引導評論架構 P 建議教師以抽籤分組 不斷要求建立同儕鷹架 S

P2 Key Point M A P S 不需要先産生結構表了 基礎題完全結束再進行，各組多元産出 鼓勵個人自學加深加廣産出I feel 題目漸少而加深 綫索漸少而開放 A 鼓勵發表創意而獨特的觀點 評論只講優點 鼓勵個人不一樣的看法 P 可開放學生選秀分組 提醒A咖注意避免主導性過强 S

學習如何提問 品學堂-閱讀理解

提問要素歸納 I see I think I feel 賞析的析：文本解構 結構題：小組共學心智圖 戰士題：提取重點 小組題：內容深究 賞析的賞：形式深究/評論判斷 情意延伸/連結書寫 小組題：課內共學 潛能題：個人課後自學 I think I feel

換句話說 寫什麼 主旨 大意 內容深究 怎麼寫 結構 寫作手法 形式深究

高年級國語科學習目標參考

課程理念1：環環相扣、層層鷹架 面 線 點 面 潛能題：情意延伸、連結書寫 共作心智圖與發表：熟悉架構 小組題：深入理解課文 預習課文、補充資料 預習題：驗收預習 暖身題：概覽課文 小組題：深入理解課文 共作心智圖與發表：熟悉架構 潛能題：情意延伸、連結書寫 面 線 點 面

課程理念2：作業刺激思考、動腦創作 生字卡：生字謎語 個人心智圖I see：展現風格 活用圈詞：縮寫課文 活用習作：成語、類字短文 心智圖I feel：情意延伸書寫 課文長作文

課程理念3：分工合作、減輕負擔

蔡頭MAPS提問策略 暖身題-預測、推測 小組題-事實、推論型 潛能題-評論型

暖身題1-預習作業 出處 作用 題目 操作 語詞解釋/作者資料/補充資料 語詞填空、配合、選擇題/3-5題 識字、辨義/促進預習/作為引起動機 作用 語詞填空、配合、選擇題/3-5題 題目 第一節課前5分鐘進行/題目已給 操作

暖身題2-審題、預測 出處 作用 題目 操作 封閉式/3-4題/主要D咖搶答 標題/作者資料 引起動機/激勵D咖/學會審題、預測 第一節課前5分鐘/手寫搶答/不看課本 操作

小組題 出處 作用 題目 操作 文本架構/教師理解/各家提問單 引導小組心智繪圖(I see) 多封閉式/7-15題/表格引導或直接提問(視P1或P4等進程不等) 題目 第一節前測之後，小組共讀文本進行/可上臺寫答、或搭配小白板 操作

文本：走進原始雨林 舉例 觀察2-7段，這一課依照什麼先後順序來寫的？ 依時間先後順序，本課可以區分成哪幾個意義段？ 上午主要發生哪兩個事件？第一個事件抬頭看到什 麼？低頭看到什麼？聞到什麼？ 第二個事件看到什麼？為什麼作者看不見？ 中午主要發生什麼？這個事件發生的順序是什麼？ 晚上主要聽到什麼？看到什麼？ 阿貢說雨林的秘密主要是什麼？ 作者的感想是什麼？

P2之後操作參考： 思考以下問題，每答出一題且整組都摘要寫出答案後，立即上台寫在黑板並註明組別。 額外自行找出課文中修辭法、句型、特殊意涵重點句，畫線並整組註明後，立即上台寫。 可以回答同樣題目，但寫的重點不能和別組重覆，黑板上所有重點都必須註明在自己的課本或講義。 完成後口頭發表並記分。

學生發表與討論影片

潛能題 出處 作用 題目 操作 文意深究/情意延伸 比較寫法/連結書寫/生命教育/引導個人心智圖(I feel) 偏開放題/問答、表格/3-5題 題目 課後自學作業、課內發表 操作

心智圖的發表 如何引導？

肆、跨過學習的鴻溝

How to LEARN How to THINK 這條鴻溝才是問題所在!! How to LEARN How to THINK

加強生字練習-自動聽考

強化基本語詞能力-語詞貼貼

閱讀學習之策略 上層(上位)概念策略：找出大綱、副標題 擴散和收斂的練習：找出主題 呱呱呱 夜晚 桂花糕 聲音 時間 池塘 桂花功用 地點 四隻腳 藥材 欣賞盆栽 青蛙 外形 田裡 綠色 運動方式 童話 釀酒 公主 吻 跳 游泳

閱讀學習之策略 作者的社區在週六夜晚不開燈的原因是什麼？ 在不開燈的過程中，大人和小孩分別在做什麼？ 經由這個活動，作者的心得是什麼？ 運用提問找出課文結構：原因、經過、結果 (翰林二下課文) 這個星期六晚上，社區有一個「關燈愛地球」的活動。很多人都關上 家裡的燈，來到小公園，準備度過一個不開燈的夜晚。 作者的社區在週六夜晚不開燈的原因是什麼？ 公園裡，大人們聊天，我們玩遊戲。忽然，有個大姐姐喊：「快看！ 星星好亮啊！」所有的人都靜了下來，抬頭望著天空，小星星一閃 一閃，好像眨著眼睛。 這時候，我聽見蟲兒的歌唱，這邊ㄗ ㄗ ㄗ，那邊ㄐㄧ ㄐㄧ ㄐㄧ。我 拉著弟弟去找，雖然沒有找到蟲兒，卻聞到淡淡的花香。 在不開燈的過程中，大人和小孩分別在做什麼？ 我喜歡這樣的夜晚。媽媽說：「關掉不用的燈，不但省電，也是愛地 球的好方法。」我和爸爸、媽媽約好，以後吃過晚飯，一起關燈到 公園，跟星星作伴，聽蟲兒歌唱，和大自然成為好朋友。 經由這個活動，作者的心得是什麼？

列印題庫給誰練習？

任務4-4、後測練習：達滿分即可得100點。並將後測卷浮貼在國語筆記簿的左半頁 第三課 把愛傳下去-後測 座號：___ 姓名：____________ 一、寫出國字注音與改錯 ( )ㄐㄧ 押 2.( )ㄎㄨㄟˋ贈 3.步( )ㄗㄡˋ 4.迷( )ㄨㄤˇ 5. ( )( )參觀了這座堡罍後，曠展了我的視野。 6. ( )( )我們千里招招來到這裡露營，但竟然忘了帶帳篷，真是穹態百出 二、文意理解測驗 ( )「沒有家扶，就沒有今天的我！」林慶臺說這句話時，傳遞出什麼樣的感受？(驕傲 感恩 勇敢) ( ) 家扶基金會扶助的孩童有什麼共同的困境？(父母離異 體弱多病 家境困頓) ( ) 林智勝說：「做這件事，比擊出全壘打更快樂！」這件事是指什麼？(資助貧困孩子 照顧部落孩子 協助募款) 林智勝在棒球場上努力的動力是什麼？ 林慶台竭盡所能的付出，幫助部落的青少年，他是堅持什麼樣的信念？ 本課在舉例人物事蹟時，用了哪些要素來說明？請寫出至少4項。 「把愛傳下去」這一課的主旨是：

後測題型與來源 語詞題型：生字與改錯 文意理解題型：選擇題、問答。 來源：習作、評量卷、講義內題目。 操作方式： 第四節課的最後15分鐘 達滿分即給予最高規格之口頭讚美！ 未達滿分須訂正後重考(D咖視情況變通)(參考說詞：把失去的分數找回來，就是100分！把不會的學會，就是第一名！(By盧蘇偉先生)) 貼於國語筆記，最高分卷貼於最上方，以增強個人信心。

彙整並呈現學習歷程 國語筆記 前測訂正 圈詞短文 成語短文 後測浮貼 心智圖 I see I feel

感想：I feel 前測訂正 成語、類字短文 圈詞縮寫課文 結構圖：I see 後測浮貼 家長簽名

伍、結語—格局決定結局 想教出什麼學生 要成為什麼教師 想要學生出類拔萃 自己要先出類拔萃 有教無累，誨人不倦

教育帶給人 希望．光明．力量．溫暖 Thanks！