網路時代的 師生關係改變 翟本瑞 南華社會所教授

教師角色扮演 師者，所以傳道、授業、解惑也。 孔子曰：「三人行，則必有我師。」是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子。聞道有先後，術業有專攻，如是而已。 然而，過去社會對「教師」地位的推崇，使得師／生間常常處於對立的立場 （一日為師、終生為父） 網路時代來臨，華人社會第一次能夠重新衡估師生關係

不變的部份 瞭解學生 關心學生 良好溝通： 　容忍與接受、贏得信任、傾聽、引導 貓鼠關係轉變成亦師亦友 如同看待子女一般對待學生

當老師溫和的說明課程進行的方式時 我只有一個念頭___把電腦丟到大海裡 對於電子媒體狂潮我毫無抗體 卻仍依戀著原有的閱讀姿勢 筆端輕揚美麗的文字線條 人與人之間緩慢而攸遠的情意 啊！The good old time 這堂課是我告別的紀念碑 終將如夸父逐日般在無邊的電子資訊中 解我突如其來的生存的焦慮 --玉仙,第一堂課後的心情

螢幕裡可以下一場大雨 你以為自己會淋濕 卻不然 反到只剩一雙乾澀靜默的眼 閱讀幾度有聲變無聲 又無聲變有聲 閱讀幾度有聲變無聲 又無聲變有聲 最能清楚的是 滑鼠在指尖下答答的奔跑 答 答答 答答答答 資訊文明一日千里 PS 若在電腦抓雨聲、滑鼠聲的音效，那麼大家的閱讀感知　過程，聽覺便被強化了。 PS‘ 嗯！請開喇叭。﹝但是我沒有附音效檔，所以還是請大　家開腦袋裡的喇叭﹞ --淑萍,回應玉仙

網際網路輔助教學 E-mail建立群組（合作學習） 傳送教學相關資料 學生集體創作並激盪創意 電子期刊編輯 師生論文指導，MSN生活即時輔導 教師的團隊合作學習(整合計畫申請) 系中教師對學生的合作輔導模式 (以大專生國科會研究計畫申請為例)

網際網路特性 匿名性、便利性、互動性、逃避性 互動性媒體、個人性媒體、複合媒體 選擇性與替代性：局部性接觸 線上活動排擠真實生活與傳統媒介 (睡眠、電視、書籍、報紙、廣播….) 網路沈迷與上癮 Net-Generation：未來的社會觀

「現實生活不過是我螢幕上的諸多視窗之一，而且他通常還不是最好的一個。」一個美國大學生如是說，他所流連的電腦世界，其真實程度絕不遜於真實生活。他在「泥巴」中扮演四種不同的角色（包風情萬種的女性、牛仔型的男人、性別不詳的兔子，及一個他不願意透露的角色），同時在電腦上完成作業。他分配他的心靈，在一個接一個的視窗中轉換。電腦及網路允許他發展他不同的面貌，就像另一使用者說的，「裝誰像誰，誰裝誰誰就像誰。」

我確實以一個男性人物的身分出現在「泥巴」上時，我才終於體驗到那種我過去一直認為屬於人類天賦權利的自由行動權。… 我確實以一個男性人物的身分出現在「泥巴」上時，我才終於體驗到那種我過去一直認為屬於人類天賦權利的自由行動權。….我感覺十分的自由。做為女性，想以自己有事為由，推掉另一個人想與你談話的要求並不簡單。但做為「泥巴」上的男性人物，這樣做（好言好語地做）似乎很自然，沒有人因而指斥我。當然，我的反應道出「泥巴」中性別的社交架構，就像它同樣也道出我心目中的性別架構一樣。　　　－Turkle

虛擬社區中的角色扮演，不必訴求真實生活中的對應，人們不但可以自我啟蒙，揭露出潛意識中的慾念，更可以實驗不同的角色扮演，模糊了自我的分位，也擴展了自我的範囿 「螢幕中的自我」(Life on the Screen) 真實與虛擬世界間的分際消失，不但造成自我的模糊化，更使得角色與互動關係的建立，都是以擬態的方式建構出來的，不同身份在不同視窗間切換，正如同不同節目在不同電視頻道間切換，對處於真實世界中的網友，不過就是擬態間的相互滲透。各種不同擬態間的切換關係，在虛擬空間中構築出一套擬態文化(culture of simulation)

在不同的虛擬空間中，網友可以長期經營其認同感，網站對網友具有不同的黏性(stickiness)。人們所以會「黏」在一些網站上，除了因為真實世界的推力，以及虛擬社區的吸引力外，在虛擬社區中長期互動所經營出的「凝聚力」才是網友認同感的來源所在

「我說臭蟲啊~~那你又為什麼上網呢?」夏天反問。 螢幕突然沉默了一會兒，然後吐出兩個字:「逃避。」 「逃避什麼?」換夏天追問。 「就是逃咩。逃避你的作業，你的老闆，你的工作，你的愛人，一切可以把你綁得死死的現實世界。」

基本需求與高峰經驗 休閒娛樂、社交、知識、購物、工作 生理需求(網路色情、虛擬性愛) 安全需求(匿名性：污名化團體) 愛與歸屬需求(網路交友、網路戀情) 受尊重需求(另類英雄、網路利他主義) 自我實現需求 (網路學習與個人成就) 高峰經驗(連線電玩重度上癮) 視窗切換：複合媒體、複合需求

沉浸(flow)理論 (M.Csikszentmihalyi,1975) 「使用者進入一種共同的經驗模式，在其中使用者好像被吸引進去，意識集中在一個非常狹窄的範圍內，所以一些不相關的知覺和想法都被過濾掉，並且喪失自覺，只對具體目標和明確的回饋有反應，透過對環境的操控產生一種控制感。」 網路主動幫網友將不必要的知覺與資訊過瀘掉，並強化網友特別感興趣的部份，因而能夠持續吸引網友投入相關虛擬空間 [網路上癮]

國際邊緣青少年解放陣線 這是一個青少年爭取政治權利與社會權利，終止經濟剝削，反對文化歧視，實現青少年性解放、性別解放、個性解放的網站。 　一些假冒為善的教育人士、政客、民間團體，近年來也開始表現出對青少年權益的關心，他們提出的訴求卻只是開明專制的、局部改良的、小腳放大的，根本沒有面對年齡壓迫的核心，只是想以懷柔策略來減緩青少年的反抗能量想用小恩小惠來收買青少年人心。 　在這個網站我們要提出自己的訴求，批判這些詐騙青少年的壓迫幫兇。 　青少年要全面解放！

大學生的教養(李家同) 狄更斯、白先勇、京都條約、日內瓦公約、紐倫堡大審、雙城記、柴可夫斯基、 白鯨記、高爾基、基度山恩仇記、 阿拉法特、恩隆案、王文興、彌賽亞、 黃春明、戴高樂、但丁、舊約、 田園交響曲、張愛玲、維瓦第、 德蕾莎修女、米開朗基羅、戰爭與和平、遠藤周作、伯利恆、科索伏戰爭、盧安達、楊振寧、蒼蠅王 網路時代的大學生教養問題

KUSO文化「就是愛搞怪」 日文原本是「可惡」的意思，對台灣的網路世代而言，KUSO當成「惡搞」、「好笑」的意思。KUSO在台灣早期只限於網路，後來則利用網路的特性，影響範圍愈來愈大。 　KUSO開始時比較類似網路語言的次文化，《食神》、《少林足球》或香港武打漫畫中的經典對話或語彙，或是在此根基上，創作一些顛倒是非的故事，例如《鐵拳無敵孫中山》、《少林棒球》等等　 KUSO文化早期還有「認真面對爛東西」的意味，「台灣霹靂火」開始被網友以各種KUSO的方式對待後，更造就新一波的流行 腦筋急轉彎：自由、無結構性

網路世代的特質 無厘頭語言 強調「個人化」 擁抱免費經濟 容易喜新厭舊 崇尚酷炫包裝 習慣虛擬世界 先花錢再還債 溝通always-on 流行無國界 網路是生活的一部份

網路世代文化的主題 尖銳的獨立自主性 情緒及智力的開放 包容性 自由表達與強而有力的主張 創新 早熟 深入探究的精神 立即性 信賴與勇於嚐試

Flynn效應 IQ測驗每10年平均提高3點 ….現代小孩營養比較好….父母教育程度高，帶來更適宜的教養方式….孩子們在千考萬試之下，已學會掌握更有效的考試技巧….每一項因素都和空間智慧測驗的成績，有統計上顯著的相關，但它們實質的貢獻並沒有太多。真正原因還是在於空間圖像的思維方式，已經變成這30年來小孩成長的文化。再者，電腦科技環境的發展也正好符合他們以空間思考的習性，觸動了他們的學習，使他們在空間能力上有所增長。 (曾志朗)

網路同儕 人是社會性動物，需要他人的認同與支持 青少年網路次文化：網路語言、網路情境 ：) >_< ：( *^_^* @__@ 青少年網路次文化：網路語言、網路情境 ：) >_< ：( *^_^* @__@ 溝通的需要：手機、MSN 網咖：偏差行為的滋生場所？ 極化的認同 年齡不是問題，認同才是問題

22. To Lily: 寄出去溜！：P 收到跟我說一聲！ 23. ★ Lily 嗯. 24 22.To Lily: 寄出去溜！：P 收到跟我說一聲！ 23.★ Lily 嗯.. 24.To pppppppp: 嗶波~~~~~~ 25.★ pppppppp 粗粗粗粗粗 26.To pppppppp: ......。..。.。....。........。。。 ... 。。。 .. 27.★ pppppppp ..//?? @-@ 28.To pppppppp: 咕嚕 29.★ pppppppp 重複了 妳輸 30.To pppppppp: 沒有 霹霹 31.★ pppppppp 有有有 撲滋 32.To pppppppp: 自己去查沒有！ 嗯.............噗通~~ 33.★ Lily 收到了~~~ 34.★ pppppppp 真的嗎 啪啪 35.To pppppppp: 噓噓~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~嘩啦嘩啦嘩啦..... 36.To Lily: OKK! 37.★ pppppppp 啊 下洩 38.To pppppppp: 那是 破啦~~~~~~~~ 潑啦~~~~~~~~~ 笨！ 39.★ pppppppp 忽嚕忽嚕嚕忽 40.To pppppppp: 啊？你幹嘛吸回來？？？？ 拗拗拗拗 噁~~~~~ 41.★ pppppppp 那吐回器 嘔嘔嘔嘔嘔 1.★ pppppppp ICRT 喜多郎音樂會 到12點喔 2.To pppppppp: ㄜ...... 3.★ pppppppp 啊 4.To pppppppp: ㄟ.... 5.★ pppppppp ㄛ 6.To pppppppp: 呱 7.★ pppppppp 汪 8.To pppppppp: 噗. . .. 9.★ pppppppp 喵 10.To pppppppp: 吼吼吼~~~~~~~~~~~~~~~~~ 11.★ pppppppp 機哩刮啦 恐龍來啦！！ 12.To pppppppp: 噗呱 噗呱 噗哇呱 13.★ pppppppp 嚕嚕嚕嚕嚕 14.To pppppppp: LU LA LA...LU LA LA...LU LA LU LA LE........ 15.To Lily: 你有沒有E-MAIL？ 給我吧！我寄給妳！ 16.To pppppppp: 啊~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~色狼! 17.★ Lily 恩...好./...******@sparc2.cc.ncku.edu.tw [04/17/99 23:3 18.★ pppppppp 咪咪咪咪咪 19.To Lily: OKK 20.★ pppppppp 滋滋滋滋滋 21.★ Lily 謝謝小宜子~~

在聊天室，網蟲通用的《大話西遊》句式是這樣的： 別人對你說話，聽到了要說：「收到！」 問人家名字會說：「你媽貴姓？」 當佩服別人時說：「我kao! I服了You!」 當不懂別人說的是甚麼時，就說：「我明白了，你神經病！」 向一個女生表示傾慕之情時，說：「那我們大家立刻開始這段感情吧！」 當女朋友問為甚麼喜歡她時，說：「愛一個人需要理由嗎？」當被拋棄時別人說：「感情破裂了！」 喝多了的時候，說：「你給我一點時間，我吐啊吐啊就習慣了！」 當考試不及格時說：「我猜中了前頭，可是我猜不著這結局。」

2b. Nt2b. To be or not to be, that is the question 2b? Nt2b? ??? To be or not to be, that is the question. 99，3qㄋ姑力i讀豬，偶會+ Uㄉ﹗ 舅舅，謝謝你鼓勵我讀書， 我會加油的! 1切斗4幻j，↓b到挖d 一切都是幻覺，嚇不倒我的

FBI也瘋狂的火星文 for 親id羊g大大ㄇ： qq，安安ㄚㄍ位羊gㄉㄉ，挖i王j民，王投球好率好褲，挖ㄟ把拔馬麻也i看王j民， ㄅ託羊g球團ㄍ位ㄉㄉㄅ要ㄖ王j民肥ㄑ3a好ㄇ？ㄅ然一後挖ㄟ沒ㄅ球ㄎ看捏， 為了看王j民，挖最近都粉早ㄑ床ㄛ^q^，以後挖ㄇ要打ㄅ球，也要打ㄓ棒， ㄅ託ㄋㄇ了，ㄅㄅㄅㄅ，881^^！ 　　　　　　　　　　台北 愛尼ㄇㄉ小白筆

P.Wallace《網路心理講義》 線上人格的形成、線上面具、網路上的團體動力、團體間的衝突與合作、網路攻擊、網路愛情、網路色情、網路令人曠日費時、網路利他主義、網路上的性別議題、培育網路生活 因情境的差異，造成線上行為與真實生活中的行為模式之異同。書中認為線上行為與真實生活中的行為模式並沒有太大差別，不同之處是因為情境不同所造成的；但是，就網路整體大環境的變遷而言，個別情境的些微差異，加總起來就構成了網路行為模式的重大革命。

網路上癮 對酒精、香煙、毒品（負面性標籤）上癮的研究指出，約有1/10的使用者會產生上癮的現象 「吸煙有礙健康」、「喝酒過量有礙健康」 電腦與網際網路是非常便利而又有效的工具，也是一項複合媒體，可將不同的資訊與媒介，整合在單一介面下，其影響力無可限量，許多網友在不知不覺中，養成隨時使用網路的習慣，等到發現上癮時已經來不及了。 極端影響日常生活，對真實生活構成嚴重困擾者。 減少電視收看、睡眠、社交、正常生活時間(潛在負面影響)

網路世界中，新聞討論群組與交談對話室已經如同街角店家或鄰居酒吧般，成為虛擬聚會區；電子郵件比電話更直接傳遞訊息，至於遊戲，正如六○、七○年代學生使用藥物與性一般，九○年代學生逐漸逃避到電腦遊戲中。當人們從街角店家、酒吧撤離,將迷戀轉移到更自在多樣的寢室電腦，以從中獲取相同效果時，不知不覺地他就已經無法自拔達到上癮程度了 溝通上癮：渴望溝通與被關心

真的再五分鐘！

心碎離開 轉身回到最初荒涼裡等待 為了寂寞 是否找個人填心中空白 我們變成了世上 最熟悉的陌生人… 網際漫游 虛擬化身：逃避 vs 建構(慾望&固著) 透過網路連線，無數心靈建立起相互依存的共同想像空間，讓心靈潛在的各種慾望，於不同視窗間彼此切換 心碎離開 轉身回到最初荒涼裡等待 為了寂寞 是否找個人填心中空白 我們變成了世上 最熟悉的陌生人…

資訊時代學習工具變革 互動式光碟、網頁瀏覽、電子報 電子書 ：線上閱讀、PDA、電子紙、電子書包 隨選閱讀、互動式閱讀、讀者參與文本意義創造 電子期刊：科學知識的累積與public sphere的強化 全球資訊網虛擬圖書館(www.vlib.org) 數位圖書館與電子資料庫 全球資訊網(8,000億筆資料) 　網路世界就像一本大書，它是以超連線的語言寫成的 搜尋引擎、分類資料索引

學習模式改變與學習成效(1) 網路學習：資訊無窮、教材豐富、 雙向互動、主動學習、擴大想像空間 因材施教、三人行必有我師焉 合作式學習 網路學習：資訊無窮、教材豐富、 　　　雙向互動、主動學習、擴大想像空間 因材施教、三人行必有我師焉 合作式學習 個別化彈性學習 社會化學習 情境模擬 量化的教學記錄與分析模式

學習模式改變與學習成效(2) 缺點：網路本身是被動的、 自我學習的挫折感及孤寂感 省思：市場取向或教育理念？ 文憑主義？英語文化霸權？ 　　　　文憑主義？英語文化霸權？ 傳統教育模式中的網路功能 vs 網路文化中的新式教育學習 現實世界中的教師仍是無法替代的

學習型組織 《第五項修練》：自我超越、改善心智模式、 建立共同願景、團隊學習、系統思考 學習型組織、學習型社區 《第五項修練》：自我超越、改善心智模式、 　　　　建立共同願景、團隊學習、系統思考 學習型組織、學習型社區 組織是其成員想法與互動下的產物 教師-學校-社區；個人-團隊 現代學校設立、標準化學習組織的形成 工業化時代產物、標準化、績效管理 教師中心（學習動機、評量、劃一） 1990年代：魚網型組織、虛擬組織 「學校」組織的虛擬化、教育模式的改變

資訊超載 華文出版總量 西漢至清末（現存）：15-18萬種 1912-1949：10萬種左右 今日：13萬冊(大陸10萬,台灣3萬種) New York Times一星期編輯的資訊相當於17世紀人們一輩子所經歷的

資訊超載 資訊倍增所需時間 1950年代：16年 1990年代： 1年 2025年： 1月 Google搜尋引擎 搜尋 超過80億頁的網頁

資訊超載 目前每天超過2,000萬字科學資訊被登錄 每人每分鐘最多讀1,000字 每天讀8個鐘頭要1.5月才能讀完 等讀完這些量,進度又落後大約5.5年 過去30年所產生的新資訊比之前5,000年總和還要多 美國每年9,000種期刊發行 全球每天約有1,000本書出版

資訊素養與能力 讀、寫、算(3 R’s)能力不足以應付當代社會 R.Logan《六種語言》 修辭法：演說的藝術 讀寫能力：閱讀和寫作的能力 數理能力 科學讀寫能力 電腦讀寫能力 網際網路導覽和溝通能力

資訊時代的教育課題 網際網路已成為人類最大的資料庫，如何培養資訊素養，利用電腦、網路等資訊系統，以面對資訊超載的困境，從大量資訊中，找尋到有用的資訊並藉以解決問題，幫助達到有效判斷與決策的目的，並將資訊轉換成知識。

生活世界的資訊化 E-mail vs. Snail mail 電子報與資訊即時傳輸 Amazon 與電子商務 E-bay 與電子交換 Yahoo, Google與搜尋引擎 BBS, ICQ,聊天室, MSN, Skype…. 連線電動玩具(天堂:63部IBM845) 生活資訊的數位化：Pixar在蟲蟲危機中使用了100兆億(1017)的數位運算量

資訊社會學的 社會學反省 BBS, E-mail, MSN, IM, ICQ, Skype 新的網路人際關係網胳形成

台灣寬頻網路使用調查2006/1 上網人數已經達到1,467人，532萬戶(73.39%)家庭可以上網，寬頻上網家戶470萬戶(64.81%)。 民眾最常使用之功能依序是「瀏覽網頁資訊WWW」(73.68%)、電子郵件E-mail(53.96%)　網路即時傳呼/網路交友MSN, ICQ(32.06%)、搜尋資料(29.57%)、玩網路遊戲(21.27%)、下載檔案Download(18.16%)、網路購物(12.64%)

Computer Mediated Communication (CMC)

多樣化的 自我呈現方式 圖示（照片）、暱稱（nicknames）、背景圖片、表情符號（emotions）、語音、視訊、多人會談、遊戲等。即時通訊中的暱稱可以隨時更換，經過每天的心情、情境等因素來改變，甚至可決定對方是否能自我揭露 可做為通訊傳播；個人化選擇；娛樂：玩遊戲、分享相片和即時交換檔案；使用各種表情符號表達情緒 ；隱私（可封鎖）

Google Talk

FTF : face-to-face CMC: Computer-mediated communication 透過即時通訊的「隱匿性」，使用者在線上與他人交談時和線下聊的話題是否會不相同？話題的不同是否跟使用者本身的自我認同有關？ 在MSN線上聊天時，不用面對著對方，解決了話題結束時可能帶來尷尬的窘境。 一般人在線上容易放得開，呈現出最真實的一面 在MSN上聊的跟面對面交談時的話題不見得會相同 平常可能因為害羞不太敢跟自己喜歡的人正面交談，可是透過MSN卻因為不是直接面對面的關係而與他無所不談 師生藉Email, MSN拉近關係，轉換互動模式

影音即時通訊工具對人際關係的影響 分散家庭成員藉即時影音通訊，與各地親人上線視訊交談，強化原有家族關係。呈現分離狀態家庭，使用視訊語音即時通訊聯繫似乎已漸普遍。 師生間藉即時影音通訊達到檔案傳輸、意見交換、感情聯絡、情緒輔導等目的。 E-mail、影音多媒體即時傳輸將會重新定義師生關係

六人小世界 Stanley Milgram1960年代 六度建構 Peter S. Dodds “小小世界搜尋計畫”(Small World Research Project) ：全球166個國家超過六萬名電子郵件使用者，要求他們協助找尋分處13個國家的18個目標人物中的任何一人 成功找到目標對象的並不見得是人際關係廣闊的人，只要經由弱連帶的關係網，平均透過五到七個朋友的幫忙，就可以找到目標對象

我們處於 緊密而又 快速連結 的 小小世界

台灣#1快閃行動 2003年8月30日下午2點58分整，一群彼此不認識的人聚在忠孝SOGO前廣場。當三點整時鐘敲著15響時，眾人隨鐘聲倒數15、14、13….5、4、3、2、1然後大喊 “Happy New Year”，接著以公雞咕咕聲跟著音樂唱小小世界，並高舉雙手左右擺動。唱完後，大喊“我們要回火星囉！”

Flash Mob 一群人在事先約定的地點集合，呈現某些簡短的活動，然後迅速離開。 這些人透過網際網路或手機彼此聯絡，隨著不同策劃人的指示在特定時間與地點聚集，做出一些「無厘頭」的舉止，玩完後立即閃人，留下好奇與錯愕的觀眾。 這種遊戲可以使人們走出慣性。因為任何一個新奇的事物，都可能是從『空』而來的，卻可以給一個生活緊張的城市帶來歡樂和喜悅，但是這個新奇事物的本身，不一定要有什麼意義。

集體行為 任何社會運動與集體行為，除了要有帶頭者的號召，以及行動的誘因外，最主要的還在活動的訴求，能夠深切地打動到人們潛在的意念和心理的需求。 台灣霹靂火 、鐵獅玉玲瓏、周杰倫…. D. Riesman《寂寞的群眾》1951 在疏離的社會中，現實中的彼此陌生，可以因為網路連結而得到某種程度的認同感，參與到臨時湊合的群眾之中一起活動，也增強了人們對自我的另一種認同感覺

常見下載的軟體 Morpheus Kazaa Apia WinMX BitTorrent eMule p2p溝通– Napster 1999/9推出 　2001/2月間 5,800萬人交換27億首MP3

連線電玩的媚力

爸爸，什麼是性交？ 學員問：八歲的女兒已經問了三次她是從那裡生出來的，應該怎麼回答？ 「爸爸，MAY問睪丸是什麼，你來告訴她吧。」1995 「爸爸，什麼是性交?」2000

林惠生1983/1995比較 學校對性知識的教授已經提高 但父母親對子女在教授性知識方面所扮演的角色甚差，沒有太大改善 在接觸色情資訊的情況，從未接觸各種色情管道的男生不過3%，女生則為16%，顯示青年男女有更多的機會接觸各種不同的色情資訊。 在性態度方面，在不同親密程序下允許的親密行為則有相當程度的開放，甚至，女性對親密行為之開放，在態度上的變化，並不比男性低；其中，已經有性經驗者男生增加了一倍，由6%增加至12%，而女生則由1%增加為7%。 在有性交經驗的學生中，有2/3初次性交並未避孕，初次性交結果有11%表示導致懷孕，其中有8%以墮胎拿掉，另外3%則是將孩子生下來

傳統色情刊物 日本色情書刊每年300萬冊入台 1995年台北市大同區一家號稱台灣最大的Ａ片地下工廠十年來已經出品了七千多部不同的片子，共計一千多萬支Ａ片 1995/7/15-8/31「夏潔專案」，查獲色情出版品166,993件，色情錄影帶173,131捲 1998年查扣色情書刊約120萬冊、色情錄影帶約35萬卷、VCD約200萬片。查扣率不會超過10%

1.世界色情網站總數有23萬多個(每月1000至2000站數量成長) 2.台灣色情網站總數約有1700個(每月30至50站數量成長) 3.台灣每天約60萬人次上色情網站(70﹪為學生) 4.台灣上網人數最多的網站前30名中，約有10個是色情網站 5.台灣有6000網站暗藏春色而受到檢舉 6.色情網站有六成使用者來自學術網路，有近六成使用量用在瀏覽色情網站　　--(2000)

2000年，針對台北市7所國中，13所國小，共45班，1,655名學生行的一份調查顯示，有30%的受訪學生承認自己曾經上過色情網站，而這些學生中，又有56%是在學校上網進入色情網站 2004/11/25刑事局破獲視訊脫衣美眉「Love影音Live秀」、「176視訊聊天網」、「影音視訊聊天室」、「辣妹交友網」 其中「176」網站就已有33萬名的會員。 估計全台共有30多家公司經營網路視訊聊天室，每年市場高達上億台幣

擔心學生網路上癮 擔心學生沈迷於連線電玩 擔心學生網路犯罪 擔心學生在網路世界被騙 擔心學生援交 擔心學生……

網路上什麼都有 圖書館？ 黑洞？ 複合媒體？ 在網路上建立共同成長的經驗 年輕人的良師益友 網路時代老師的意義何在？ 人之患在好為人師→陪著學生共同成長 提供學生成長的經驗與對話的機制 永遠的朋友

你會打籃球嗎(劉士豪 ) 1987 年的聖誕節前夕，當我正在美國進修資管碩士學位時，有一門課要求我們四個人一組到企業去實際幫他們寫系統，由於同組的另外三個老美對系統開發都沒什麼概念，所以我這位組長只好重責一肩挑起，幾乎是獨立完成了所有的工作。終於拖到了結案，廠商及老師對我們的（其實是我的）系統都相當滿意。第二天我滿懷希望的跑去看成績，結果竟然是一個 B，更氣人的是，另外那三個老美拿的都是 A。

我懊惱極了，趕快跑去找老師。 『老師，為什麼其他人都是 A，只有我是 B？』 『噢！那是因為你的組員認為你對這個小組沒什麼貢獻！』 『老師，你該知道那個系統幾乎是我一個人弄出來的，是吧！』 『哦！是啊！但他都是這麼說的，所以...…』 『說起貢獻，你知道Bryan每次我叫他來開會，他都推三阻四，不願意參與嗎？』 『對呀！但是他說那是因為你每次開會都不聽他的，所以覺得沒有必要再開什麼會了！』

『那Jeff呢？他每次寫的程式幾乎都不能用，都虧我幫他改寫！』 『是啊！就是這樣讓他覺得不被尊重，就越來越不喜歡參與，他認為你應該為這件事負主要責任！』 『那撇開這兩個不談，Mimi呢？她除了晚上幫我們叫Pizza外，幾乎什麼都沒做，為什麼她也拿A？』 『Mimi啊！Bryan跟Jeff覺得她對於挽救貴組陷於分崩離析有絕大的貢獻，所以得A！』 『親愛的老師！你該不是有種族歧視吧？』 『噢！可憐的孩子，你會打籃球嗎？』

這事到底干籃球什麼事？這麼說吧，任何一個在台灣長大的大學生，對於競爭大約都不會陌生。大考、小考、一路到聯考，能夠順利進到大學的，大概都算得上是競爭中的勝利者。但是不幸的是，聯考的競爭比較像是打棒球，而不是打籃球。你瞧，如果你當一個外野手，球飛過來了，你只能靠自己去接住它，別的隊員跑過來，不但幫不上忙，還可能因而妨礙了你的接球。聯考也是這樣的一場個人秀，無論你的親朋好友、老師同學有多麼的想幫你，你最後還是得自己一個人進考場，自己為自己的未來奮鬥。 但是出了聯考大門，你會發現這類個人秀型的競爭是很少見的。不論你是工程師、經理人或是特殊教育的老師，你的成就必須仰賴別人跟你的合作。就像是一個籃球球員那樣，任何的得分都必須靠隊員之間縝密的配合。好的籃球球員如Jordan，除了他精湛的球技之，更重要的是他與隊員間良好的默契，以及樂於與隊員共同追求卓越的精神。

時間過得好快，一轉眼就已經過了十年的時間，回顧我學習的歷程，我發覺在那天上午，我的老師給了我一份甚至比碩士學位更寶貴的聖誕節禮物。他讓我瞭解到狹隘的抱著「你贏就是我輸」甚至「只取不予」的生活態度，雖然有時會佔到一些小便宜，但是最後卻只會造成自己悲慘的下場。不論我的目標是升官、發財、還是單純地享受工作樂趣，我都需要團隊的合作才能達到目標。今天的我，每一天的工作都需要上級的提攜、同事伙伴的幫助，以及系上同學的大力配合，感謝上帝，從那天開始我就再也沒有那麼輕忽地就搞砸過自己的團隊。

記得在我高中的時候，父親常常告訴我：『人生就像是一局橋牌，能夠把一手爛牌打到最好，就是成功。』他說得很有道理，但是在這裡，我想要說的是有時候人生也像是一張牌，不論你是一張黑桃老K還是紅心小三，重要的是，你是不是在一組同花順裡面。』一個人無論多麼能幹、聰明，多麼的努力，只要他不能或是不願意與團體一起合作，日後絕不會有什麼大成就。 所以！你會打籃球嗎？讓我們一起來學一學吧！

這是個 團隊合作學習的時代 學生只需要 關心他們成長的朋友 剩下的事 他們會自己完成