如何讓人權在生活中鮮活起來 橫山國中學務主任：何美慧

人權是每個人與生俱有的權利，透過對「人權」的認識，你可以學會尊重自己也尊重別人。了解愛自己與愛別人都一樣重要 。

「如果一個人不懂得重視自己的權利，就不可能關心別人的權利」（聯合國，2009，14）

「人權」，聽起來很嚴肅，卻是與我們的生活息息相關。像是大家經常聽到的受教權、童工、霸凌、種族歧視、虐待外勞、剝削勞工、工作環境不安全等等，這些都是發生在我們生活中與人權有關的問題，對我們的生活影響重大。因此，不管大人或小孩，都有權利去了解自己的權益。

「人權」的概念，起始於處在這個社會的我們，如何藉由對於自身與他人的理解與尊重，而努力尋求一個更良善而和諧的生活。

藉由對人權的深刻認識，我們將具有豐富而精細的世界觀，心中不再只有自己，更能擁有推己及人的胸懷，而這樣的人將會是未來世界所需要的。

在世界人權宣言和兒童權利公約中每一項條文的理念，都說明這些條文在生活中的意義，無法賦予人權生命。就算是千挑萬選的「事實」和「根本法則」也不足以建立一個人權文化。

維繫人權文化的基本原則，就是每個人都必須持續堅持這一項信念：「我有權利做這件事，不是因為我想要或是需要做這件事，而是因為這是我的權利，我要負責任。」（聯合國，2009，15）

我們必須自己去親身體會人權的重要性，我們的責任感才會增長。

為使這些文件不只僅具備知識上的意義，我們必須從自己真實生活的每個層面去理解，再以自己對公義、自由、和平等的認識來掌握這些文件的真正內涵。

將認識人權融入生活，大人們願意與孩子在平常生活中進行深刻的討論，我們才有機會學會尊重自己、關心自己，同時也學會尊重他人、關心他人，以及培養對彼此、對全世界的責任感。

關心世界， 就從瞭解自己的權益開始吧！

你看得出哪個孩子不是天生自由嗎？

世界人權宣言（1948年） 簡易文版 原文 第一條 孩童一出生就有自由，而且個人都必須受到同等的對待。他們有理性有良知，必須互相友愛。 人人生而自由，在尊嚴及權利上一律平等。他們賦有理性和良心，並應以兄弟關係的精神相對待。

人權的議題，不公平的對待，就在我們的生活周遭，就在校園或新聞報導中………

從人權遭受侵害的新聞與故事說起，比直接教導公約條文，更讓我們可以理解和感受人權保障的重要。

2005年10月25日，美國一位黑人婦女去世了，享年九十二歲。 她的去世震動了整個美國，一周後，這位原本只是個普普通通的黑人裁縫的婦女的靈柩被轉移至華盛頓的國會山圓形大廳，美利堅合眾國在國會大廈為她舉行了國葬。 她是首位享受這一殊榮的美國女性，在她之前，只有30名美國人能夠享受如此隆重的禮儀，他們中大多數是總統。

有些人等候了將近10個小時，有些人身著節日時才穿的盛裝，有些人帶著一家老小四代人趕來，就為看她一眼。美國總統布希下令，11月2日在她被安葬的那一天，美國全國政府機構、駐外機構、軍事基地、海軍艦船等全部降半旗致哀。

「因為她坐了下去，我們才站了起來」 「我受夠了讓座給白人」，她堅不讓座,等待警察逮捕的歷史鏡頭

警察質問她為何違法？她很冷靜地回答：「我只是要回家，我和大家一樣都付錢買票了。 」 被逮捕後,在警局按下指紋的畫面

羅莎·路易斯·麥考利·派克斯（Rosa Louise McCauley Parks，1913年2月4日—2005年10月24日）是美國國會授予「現代民權運動之母」稱號的一位美國黑人民權行動主義者，也是位女裁縫師。 2005年10月25日，美國一位黑人婦女去世了，享年九十二歲。 她的去世震動了整個美國，一周後，這位原本只是個普普通通的黑人裁縫的婦女的靈柩被轉移至華盛頓的國會山圓形大廳，美利堅合眾國在國會大廈為她舉行了國葬。 她是首位享受這一殊榮的美國女性，在她之前，只有30名美國人能夠享受如此隆重的禮儀，他們中大多數是總統。

她坐著就改變了世界 蘿莎．派克斯的故事

我有一個夢 （I have a dream） 我有一個夢 （I have a dream） 我有一個夢》（I have a dream）

馬丁．路德．金恩博士 (Martin Luther King Jr

1963年8月28日在首都華盛頓特區的大遊行達到高峰時，儘管天氣炎熱，但當一生致力於種族平等、爭取黑人公民權的金恩博士發表「我有一個夢」此篇永垂青史的演講時，全場近三十萬人歡聲雷動，掌聲久久不停，正好呼應了林肯總統解放黑奴百年來的努力。

我夢想有一天，這個國家將會奮起，實現其立國信條的真諦：「我們認為這些真理不言而喻：人人生而平等。」

我夢想有一天，在喬治亞州的紅色山崗上，昔日奴隸的兒子能夠同昔日奴隸主的兒子同席而坐，親如手足。

我夢想有一天，甚至連密西西比州——一個非正義和壓迫的熱浪逼人的荒漠之州，也會改造成為自由和公正的青青綠洲。

我夢想有一天，我的四個小女兒將生活在一個不是以皮膚的顏色，而是以品格的優劣作為評判標準的國家裡。。

我今天懷有一個夢，黑人兒童能夠和白人兒童兄弟姐妹般地攜手并行。

「我有一個夢想，我夢想幽谷上升、高山下降，坎坷曲折的路成為坦途。」

「歧視並非先天的自然存在，而是後天的教育使然。」 馬丁路德‧金恩  博士 Martin Luther King Jr.

種族膚色歧視相隨 林書豪以球技征服 更新日期:2010/01/05 09:11

在人才濟濟的哈佛，在男子籃球的表現上，卻一向毫不起眼，在哈佛100多年歷史裡，從來沒拿過聯盟冠軍，沒想到今年有機會問鼎冠軍寶座，最大的關鍵竟是一個台灣子弟。 時代雜誌記者葛來利：「不管是不是亞洲人，他(林書豪)已打破了許多人原來的偏見，真的很棒。」

林書豪這張亞洲面孔，也讓他吃了許多苦頭，從小一上籃球場，就有人譏諷他「亞洲人打什麼籃球」？甚至曾有對手會衝著他叫「餛飩湯」「糖醋排骨」，充滿種族歧視的挑釁；這也讓林書豪年紀輕輕，便培養出超人耐力，絕不讓這些人影響他。 林書豪說：「這種事以前發生，而且常常發生，沒什麼是我沒聽過的，我早就有經驗，我就在我腦裡，把這些全擋掉。」

男童被體罰 學校網站道歉1年半 更新日期:2009/12/30 11:47 李汪勝 男童被體罰　學校網站道歉1年半 更新日期:2009/12/30 11:47 李汪勝

花蓮某國小男童，因為作文沒寫在稿紙上，背不出論語，被老師拿鋁棒打屁股，造成手臂和臀部嚴重瘀青，校方沒道歉，男童母親控告，一審判老師拘役50天，學校要賠精神撫慰金25萬5千元，家屬再上訴，最後二審維持原判，但是要求學校得在網站刊登1年半的道歉啟事，直到受害學童國中畢業為止，創下司法史上，公家機關應該公開道歉的罕見案例。

從「體罰」到「歧視」 「不愛唸書的原住民兒童、貪財的工人父母」 「屁股是不是塗紫藥水？」 「為何帶小朋友到工地？」 在新轉學的學校校園，仍可見指名道姓不堪入目而帶有種族歧視俱威脅恐嚇意味之塗鴉。

黃姓學童母親(2008.1.4)：「說我們提告是為了要錢，再不然就辱罵我們的族群，說我們是死阿美族、死爛人。」 當時謾罵的字眼，不但批評男童家裡是為了賠償金，才讓打屁股事件曝光，還都扯上原住民種族議題，讓男童母親懷疑，老師會痛下毒手，或許是歧視他們是原住民的身份。黃姓學童母親：「我覺得老師很像有先入為主的觀念，變成說小孩子就是不好。」

圍毆弱智生／瑞穗國中12男女霸凌 受害學生肋骨裂傷 NOWnews 2009/04/16 11:57" 記者陳志東／台北報導

「我是混血兒」散文 「我每天洗澡，為何他們還嫌髒？」【2006/11/8中時電子報】 因為我是混血兒的關係，所以也常被人取笑或被看低。我有時候也會跟朋友吵架，可是他們總是愛罵我一句歧視的話，就是死菲律賓人。每當聽到這句話時我總是非常的難過，就好像把一把利刀刺進我的心臟一樣，令我十分傷心…。

在分組時也會有人完完全全的不想跟我同一組，只因為我是混血兒。也有人認為菲律賓人都是一些骯髒的人，有著體臭，可是我跟每一個人一樣，每天洗澡時都有洗乾淨啊

民間團體：落實平等 政府應從教育做起 中央社2010/01/22」 對於平等法草案內容，台灣新移民成長關懷協會理事長黃乃輝認為，雖然條文內容立意良好，但是相關的配套措施與法條也應規定清楚，光是靠罰錢也是於事無補，希望所有的歧視都能夠到此為止。 外省台灣人協會秘書長周思諾則質疑，「平等」是不是可以靠法令來達成？ 中華民國殘障聯盟秘書長王幼玲表示，平等法草案中有許多例外條款，規定某些情形不適用平等法，她擔心這些例外條款未來會成為歧視的正當理由。

一片披薩一塊錢 是誰嗯嗯在我的頭上

一、前言 從一張圖片、 一則四格漫畫和 一篇故事說起………

上面的例子和正義有什麼相干？ 人權和正義有什麼關係？ 一位現場教師要教什麼正義概念給學生呢？

正義≒公不公平 正義和公平是同一回事。 生活中無所不在的”正義”， 例如什麼？ 二、正義是什麼？ 正義≒公不公平 正義和公平是同一回事。 生活中無所不在的”正義”， 例如什麼？

三、正義問題的種類 分配的正義： 匡正的正義： 程序的正義： 在人群或團體中公平的分配分享事物(包括分享利益 ；分配工作) 公正地對待(處理)錯誤的行為、面對所造成的傷害 程序的正義： 公平合理的方式蒐集資訊、運用資訊或做出決定的方式 將正義分類的目的在於方便處理不同的正義問題

四、各類型正義的重要概念 分配正義的重要概念 （一）分配的事物 （二）怎樣分配才算公平？ 平均分攤＝公平？ 合理的差別待遇 —有時是利益（包括在團體或個人認為有用或值得擁有的事務），例如… —有時是負擔（包括在團體或個人認為不好或不想擁有的事務），例如… （二）怎樣分配才算公平？ 平均分攤＝公平？ 合理的差別待遇

（三）分配時應考慮的因素 ，找能力最好的 需求：需要程度 (需要≠想要？) 能力：都希望（需要）的程度下 應得與否：想得到你分配的事務的人 值不值得或應不應該得 到要分配的東西。 例:功–賞；過–罰 相似或相異性 在考量所有認為重要的事後，如何分配才算公平？

匡正正義的重要概念 （一）錯誤與傷害的定義 （二）錯誤與傷害不一定會同時 發生 錯誤：違反規定或法律，或有其他不 對的行為 傷害：當一個人的生命、身體、自由、 財產或福利等遭受損失或破壞 （二）錯誤與傷害不一定會同時 發生 1.只有錯誤，例？ 2.只有傷害，例？ 3.因錯誤而造成傷害，例？

（三）匡正正義的目的 讓事情恢復到錯誤或傷害發生前原 有的狀況 防止犯錯的人未來再犯同樣的錯誤 嚇阻其他的人，犯相同的錯誤而造 成傷害

（四）公平回應錯誤及傷害的 思考工具 這些錯誤和傷害（損害）的嚴重性 行為人造成錯誤或傷害是故意或是 不小心 行為人以前有沒有相同的行為 行為人有沒有歉意(悔悟之心) 受到錯誤和傷害影響的人，本身有 沒有責任﹖

程序正義的重要概念 （一）程序正義的定義 （二）程序正義的目的 公平合理地(方法)調查或搜集資料 公平合理地使用資訊 公平合理地方法做出決定 公平合理蒐集資訊，以發現事實真 相，而能做出公平而有智慧的決定

（三）確定需要和蒐集什麼資訊？ （四）蒐集資訊和做出決定時要 考慮的因素 必須蒐集哪些資訊？ 為什麼需要這些資訊？ 必須做出什麼決定？ 合法而充份蒐集資訊 保護隱私 維護尊嚴 給予說明機會

五、各類型正義的操作與實練 正義概念在國中班級活動的操作 正義概念在國小課程的操作

有關三種正義課程的教師引導 提問與思考模式 有關三種正義課程的教師引導 提問與思考模式 資料引自法治教育向下紮根中心 http://2.bp.blogspot.com/_CTMZhda0I38/SaOWrGOwcYI/

六、結論-校園中處處有正義 公平正義與輔導管教 老師每天都在運用「分配正義」，如何才 適當？ex：參加比賽。 「匡正正義」也隨時在運用，教導學生瞭 解錯誤與傷害的嚴重性，有助學生學習 相互尊重。 「程序正義」運用得當能讓師生之間關係 和諧。ex.教師在究責過程中，學生是非 常在意被「錯怪」或「冤枉」

與其他人權概念相互配合 處理分配正義、匡正正義 處理匡正正義、程序正義 建立「權威」（合理的規則與適宜的領導人）的基本概念

建議研讀書目 法治向下紮根民主基礎系列叢書—權威、隱私、責任、正義兒童與少年版 2003年財團法人民間司法改革基金會出版 法治向下紮根民主基礎系列叢書—權威、隱私、責任、正義兒童與少年版 2003年財團法人民間司法改革基金會出版 法治向下紮根民主基礎系列少年版—正義教學用光碟 財團法人民間司法改革基金會出版 好與壞，是什麼呢？ 奧斯卡‧柏尼菲文；克雷蒙‧德渥圖；吳榆萱翻譯；台北市：米奇巴克，2007年 2. 品格體驗．生活發現：這樣一點都不公平！；黃相奎文；金榮修圖；曹玉絢翻譯；台北市：台灣麥克，2009,04

建議參閱網站 法治教育資訊網www.lre.org.tw 法治教育網上論壇 http://groups.google.com.tw/group/linking-lre?hl=zh-TW

有心就會有願， 有願就會有力。 人權教育期待大家熱情的投入與支持， 讓正義的種子能在校園中 萌芽開花！ 願與大家共勉之～ 總結 有心就會有願， 有願就會有力。 人權教育期待大家熱情的投入與支持， 讓正義的種子能在校園中 萌芽開花！ 願與大家共勉之～ 感謝聆聽 敬請指教

可進行的相關活動

世界人權宣言（1948年） 簡易文版 原文 第二條每個人可以主張這個宣言中的各項權利，儘管： 不同性別、不同膚色、說不同語言、思考不同的事情、信仰另一種宗教、財產多少、出生在另一個族群裡、從另一個國家過來 不論你的國家是不是獨立國，也不會影響你擁有這些權利。 第二條人人有資格享受本宣言所載的一切權利與自由，不分種族、膚色、性別、語言、宗教、政治或其他見解、國籍或社會出身、財產、出生或其他身份等任何區別。並且不得因一人所屬的國家或領土的、政治的、行政的或國際的地位之不同而有所區別，無論該領土是獨立、托管領土、非自治領土或者處於其他任何主權受限的情況下。

要孩子們想一個自己具有的好個性，或試問他們「我最欣賞別人的哪些性格？」

請回顧曾經不被尊重而覺得受傷的經驗，討論： ★不尊重給人什麼感受？ ★為什麼人們有時會不尊重他人？ ★什麼是人性尊嚴？當別人不尊重我時，我是不是覺得我的尊嚴受到傷害呢？ ★當別人沒有尊重我時，我可以怎麼做？

★問學生：「如果我說所有的人類都該被尊重」，這是甚麼意思呢？ ★請學生們舉例說明：在現在生活的社會中，如果人們更加尊重他人，社會便能更和平。 ★請學生想一個對別人表達尊重的方法。

攝影師拍下的最黑鏡頭 70

世界人權宣言（UDHR）的產生，是為了因應第二次世界大戰時發生的各種災難事件。

在宣言的序文中即聲明「鑑於對人權的忽視及侮蔑，已發展為野蠻暴行，這些暴行玷污了人類的良心」，並強調「承認對人類家庭所有成員的固有尊嚴及其平等和不移的權利，乃是世界自由、正義及和平的基礎。」

和平、裁減軍備、開發拓展和人權都是彼此相關的議題，從廣義的角度來看人權教學，其實就是教導和平、裁軍、開發成長和對環境的認知。

從二次大戰結束以來，世界各地至少已經發生150次以上的衝突，武裝暴力還是隨時可見。教師要讓孩子們了解為甚麼世界和平是如此難以達成和維持。

全球開發不平衡和生態議題都有地方性的問題，不只是對當地的暴力，更在世界各地撒下暴力的種子，特別是核子武器。即使是很小規模的核武，都會造成環境的大災難。

在距離《世界人權宣言》通過後近六十年的今天，大規模的人權侵害仍然存在，證明了「人權」並非抽象的概念，而是人類須共同面對的真實課題。

從九○年代至今，國際間就曾在南斯拉夫、盧安達以及近年在非洲蘇丹達佛（Darfur）等地方，發生過數萬人甚至數十萬人遭到大規模屠殺的悲劇。其中受害的絕大部分都是無辜的平民，包括婦女與兒童在內；他們是最容易受害的人。

我們沒有看到的，並不代表不曾發生。在這些重大的人權危機裡，國際社會包括政府、非政府組織（NGO）與個人，都持續的關注並採取行動，以阻止危機擴大。但身處在台灣的我們，受限於媒體與各項條件，對於國際間重大的人權議題，往往甚少了解。

孩子其實是對於同年紀的其他孩子，有著更多好奇的。在「世界人權宣言」當中，兒童除了與成人同等享有各項權利之外，應該受到更周全的保護與協助，像是受教權、健康與安全保障、身心健全發展、文化與休閒娛樂等，都是關於兒童應該特別受到保護的幾項權利。然而，在台灣之外許多地方的兒童，卻面臨各種嚴重的人權侵害，連最基本的生活條件與健康都不可得。

不同世界的小孩

南京大屠殺

體驗活動 兒童士兵

在世界上有些地區，不論男孩、女孩、甚至十歲以下的兒童都被徵召去當兵。這些孩子往往是被綁架離家，然後被強迫去從事很可能會導致死亡、殘廢、又遠離家園的危險工作。

討論： ★為甚麼武裝部隊要用兒童作戰？ ★這些兒童的哪些人權遭受侵犯？ ★擔任兒童士兵對男孩和女孩有甚麼不同的影響？ ★如果有孩童士兵在戰爭中存活下來，並且回到自己的家鄉，她/他在短期內和長期間各可能必須面對哪些困難？

討論： ★你曾經強迫同學做他不喜歡做的事嗎？ ★你曾經被強迫做不願做的事嗎？說一說你的感覺？

許多在亞洲與非洲的軍事衝突當中，交戰的政府軍與反抗軍都會徵募未滿十八歲的兒童，有的甚至只有十一、二歲，從事軍事活動。這些兒童因為在身心未健全發展成熟下，上戰場拿刀槍殺敵，造成嚴重的心理扭曲，甚至會遭受軍隊成員的性侵害。

許多跨國企業在第三世界國家設立工廠，利用廉價的童工，使他們在惡劣的工作條件底下，面臨工作傷害以及剝削的問題。這些議題不但能引起我們孩子的關注，也可以運用在與孩子討論時，作為共同延伸了解與開發的題材。

不要有任何的折磨或虐待

世界人權宣言（1948年） 簡易文版 原文 第五條 沒有人可以虐待你。 任何人不得加以酷刑，或施以殘忍的、不人道的或侮辱性的待遇或刑罰。

冷靜三秒鐘

任何人都受到法律的保護

世界人權宣言（1948年） 簡易文版 原文 第六條任何人在任何地方都受到法律保護。 第六條 人人於任何地方有權被承認在法律前的人格。

有權利尋求法律協助

世界人權宣言（1948年） 簡易文版 原文 第八條 如果有人不尊重國家授權給你的權利， 任何人當憲法或法律所賦予他的基本權利遭受侵害時，有權由合格的國家法庭對這種侵害行作有效的補救。

國際刑事法院 1945年到1946年間，獲勝的同盟國在紐倫堡和東京舉行國際軍事審判，追訴德國和日本的軍官個人，認為那些人在二次大戰中所犯的「反和平罪」、「戰爭罪」、和「反人道罪」。

從那時開始到現在，這一類的罪行和無數侵犯的人權的犯罪行為，在許多武裝衝突中卻依然不斷的發生。1970年間，赤棉大屠殺（Khmer Rouge）殺死了大約二百萬柬埔寨人；另外，成千上萬的平民百姓在莫三比克、利比亞、薩爾瓦多和其他國家的武裝衝突中喪生，其中完全沒有武力的婦女和兒童被殺的數目驚人。

儘管國際間達成協議要設立國際法院來處理這樣殘暴的行為，卻遲遲無法達成。直到1990年間，前南斯拉夫爆發武裝衝突，打著「種族淨化」之名來掩飾戰爭、違反人道和種族大屠殺等罪行，使得這個議題再度喚起國際社會的高度重視。

1993年，聯合國安全理事會為前南斯拉夫設立別的國際刑事法院，追訴並懲罰那些以系統化方式嚴重侵犯人權的個人。類似的狀況亦發生在1994年四月到七月之間的盧安達內戰，大約有一百萬名沒有武力的平民百姓慘遭屠殺，安理會也為此事件特別設立了盧安達國際刑事法庭。

針對那些從事集體種族屠殺，犯戰爭罪和違反人道罪的人，如果在其犯罪地的國家無法或不願進行追訴，國際刑事法院具備了補充的功能，確保這些行為人必受追訴和懲罰。

這樣的機構還可以發揮嚇阻的作用，讓這一類的重罪在國際法的制裁下不再發生。因此，1998年各國代表在羅馬舉行外交會議，研擬設立一永久性國際刑事法院的法案。1998年七月十七日通過國際刑事法院規約，一百二十個國家的代表投贊成票，七票反對，二十一票棄權。這項章程從2002年七月起生效，至少有六十個國家正式批准。國際刑事法院設置於於荷蘭的海牙。

國際刑事法院的設立引發數項重要的議題，讓學生們有機會進行下列討論： 為甚麼需要這樣的法院？它能有效運作嗎？ 國際社會從哪裡得到授權可以干涉一個國家的內政？譬如政府如何對待國內的人民？（可以在班上設計一項活動，討論國際組織有沒有權力介入一個國家的內政事務？該不該介入？以及該在甚麼時候介入？）

世界人權宣言（1948年） 簡易文版 原文 第九條 沒有人可以隨意把你關進監牢，或把你留在監牢裡。如果沒有正當理由，也沒有人可以用不公義方法手段的把你送出國。 任何人不得加以任何逮捕、拘禁或放逐。

被證明犯罪之前都是無辜的

世界人權宣言（1948年） 簡易文版 原文 第十一條 在確定證明你犯了罪之前，你都是無辜的。如果有人控告你犯罪，你有權利為自己辯護。如果你沒有犯某個罪或做錯某件事，沒有人有資格罵你或處罰你。 (一)凡受刑事控告者，在未經獲得辯護上所需的一切保證的公開審判而依法證實有罪以前，有權被視為無罪。 (二)任何人的任何行為或不行為，在其發生時依國家法或國際法均不構成刑事罪者，不得被判為犯有刑事罪。刑罰不得重於犯罪時適用的法律規定。

隱 私 的 權 利

世界人權宣言（1948年） 簡易文版 原文 第十二條 如果有人沒有正當理由卻想要破壞你的好名聲、侵入你的家、拆你的信、或騷擾你的家人，你有權利尋求保護。 任何人的私生活、家庭、住宅或通訊不得任意干涉，他的榮譽和名譽不得加以攻擊。人人有權享受法律保護，以免受這種干涉或攻擊。

1924年在日內瓦發佈兒童權利宣言。1959年聯合國公佈兒童權利宣言，1989年成為國際公約。身為教育工作者不可不知，且應熟悉其中規定。 　由於兒童的身心未臻成熟階段，因此無論在出生之前或出生之後，均應受到包括法律的各種適當的特別保護。 1924年在日內瓦發佈兒童權利宣言。1959年聯合國公佈兒童權利宣言，1989年成為國際公約。身為教育工作者不可不知，且應熟悉其中規定。

兒童權利公約全文共54條，確認兒童必須在「充分而和諧地發展其人格」的重要性，成為各國「保護、養育、教育」兒童之法律依據。我國「兒童福利法」及其相關法規，大都根據本公約之精神而制定。特別一提的是兒童權利公約起草時，非政府機構的國際兒童組織發揮很大作用。

接 受 教 育 的 權 利

世界人權宣言（1948年） 簡易文版 原文 第二十六條 每個人都要上學，而且有權利上學，小學教育應該免費。你該可以隨心所願學習專業知識或進行研究。在學校，你所擁有的才能都應該有發揮的機會，並學習如何和他人相處，無論其他人的種族、宗教、或國籍。你的家長有權利選擇你在學校學習的內容和方式。 (一)人人都有受教育的權利， 教育應當免費，至少在初級和基本階段應如此。初級教育應屬義務性質。技術與職業教育應普遍設立。高等教育應根據成績而對一切人平等開放。 (二)教育的目的在於充分發展人的個性並加強對人權和基本自由的尊重。教育應謀促進各國、各種族或各宗教集團體間的瞭解，容忍和友誼，並應促進聯合國維護和平的各項活動。 (三)父母對其子女所應受的教育的種類，有優先選擇的權利。

體驗活動 如果不會閱讀（不識字）怎麼辦？

請同學把每天日常生活中會去「讀」的東西列出來，不論是在家裡、學校、社區中或任何地方。這還包括很多「不知不覺的讀」的項目，譬如用電腦工作、看電視、或是在社區中散步。

請同學互相比較和討論所列的項目： ★如果你沒辦法「讀」，對生活會有甚麼影響？ ★如果你沒辦法「讀」，有哪些事就不能做或做不好？ ★ 「不識字」這件事會如何影響到你和家人的健康、平安和安全？

如果你沒辦法「讀」，如果你是下面這些人，會不會有影響： –母親／父親？ –工廠工人？ –農場工人？ –商店主人？ –軍人？ –平民百姓？

在2000年，全世界的文盲超過八億五千萬人，其中將近三分之二是女性。此外，全球有將近一億一千三百萬的兒童沒有機會接受小學教育，其中百分之六十是女生。 請學生試著解釋這些統計數字，以及這個狀況會怎麼樣影響婦女和兒童的人權？

著 作 權

世界人權宣言（1948年） 簡易文版 原文 第二十七條 你有權利分享社區中的藝術、科學、以及其他一切美好的事物。你的藝術作品、文學創作、或科學論文都要受到保護，你也能從其中獲得利益。 (一)人人有權自由參加社會的文化生活，享受藝術，並分享科學進步及其產生的福利。 (二)人人對由於他所創作的任何科學、文學或美術作品而產生的精神和物質的利益，有享受保護的權利。

一 個 自 由 而 公 平 的 社 會

世界人權宣言（1948年） 簡易文版 原文 第二十八條 為確保你的權利受到尊重，各地方和全世界必須制定各項「規定」來保護這些權利。 人人有權享受一種社會的和國際的秩序，在這種秩序中， 本宣言所載的權利和自由能獲得允份實現。

責 任

世界人權宣言（1948年） 簡易文版 原文 第二十九條 你對讓你的人格能充分發展的社會有責任。法律必須保障人權，讓每個人尊重他人也受到同等的尊重。 (一)人人對社會負有義務， 因為只有在社會中，他的個性才可能得到自由和充份的發展。 (二)人人在行使他的權利和自由時，祗受法律所確定的限制，確定此種限制的唯一目的在於保證對旁人的權利和自由給予應有的承認和尊重， 並在一個合民主的社會中適應道德、公共秩序和普遍福利的正當需要。 (三)這些權利和自由的行使， 無論在任何情形下，均不得違背聯合國的宗旨和原則。

體驗活動 權利責任

將學生分成數組，每組討論寫出能使兒童們幸福快樂所需要的十項東西將它們寫在「我們的權利」的下面。

向學生宣佈現在組成新的政府，新政府只能提供剛才「需要」列表中的一部份項目，所以必須刪掉其中的某些所需之物。

請學生在每一條權利的後面寫上相對的責任

討論： •哪一個項目最先被刪掉？為什麼？ •如果必須刪減「需要」的項目，會發生什麼狀況？ •為什麼我們在行使權利的時候也要負責任呢？

人權教育課程設計與實施—認識責任

沒有人可以剝奪你的人權

世界人權宣言（1948年） 簡易文版 原文 第三十條 沒有任何社會或任何人，可以在任何地方用任何方式，破壞這裡所提到的所有權利。 本宣言的任何條文，不得解釋為默許任何國家、團體或個人有權進行任何旨在破壞本宣言所載的任何權利和自由的活動或行為。

體驗活動 建立一個新國家

請學生們假想發現了一塊新的土地，那裡有所有人類維生的必需品，但是從來沒有任何人到過那裡，所以沒有法律也沒有歷史。

全班同學現在到那裡去，必須先派一群人來規劃並列出人們在這個國家中的所有該擁有的權利。目前誰都不知道自己會在新國家中擔任什麼職位的工作。

把同學分成小組，每一組都要為此新國家命名，並列出十項所有組員都同意的權利，再將各組的成果合在一起成為全班的「班級表列」，一起討論。

★如果有人的權利被排除，會發生什麼樣的結果？ ★有沒有忽略任何重要的權利？