綠色學校的教育理念與推動策略 報告人:陳蕙美 老師
綠色學校的定義 透過學校的師生、家長的參與，共創符合安全寧適、生態原則、具本土色彩的校園及社區環境，並且積極的參與關懷土地、生命、生態系、地方與國際社會的活動與推廣的工作。
綠色學校的精神 生態理念 參與學習 主體性 學校食、衣、住、行，應有節省資源、能源，減少污染、廢棄物及噪音的考量 校舍或校園環境營造過程應有生態、生物多樣性、透水性和節省能源的考量 參與學習 師生及家長共同參與學習 主體性 校園的民主及自主精神
綠色學校的內涵與願景 可由以下四個面向來探討: 學校生活面 學校校園 學校課程教材與計畫 學校環境政策 綠色學校屬於全校性經營學校環境教育的方式 所以推動綠色學校就是進行學校環境教育
學校生活面 要將環境覺知和環境行為融入每個學生的校園生活和校園風氣中。 學生要有參與規劃改善環境的行動。 校園的成員要養成負責任的環保行為。 順應自然的生活方式，師生力行簡樸生活，綠色消費，省能源，省資源，避免污染，並與人及環境和諧相處。
學校校園 師生參與建築設施的規劃，以符合生活機能，達到省能源、省資源、乾淨寧適的目標，營造校園生物多樣性、教材化、並與社區文化和自然環境融合 。 生態環境的維護 健康空間的確保 資源循環再利用 再生能源利用的新思維 地方人文歷史的對應
教育部「永續校園推廣計畫」 建立一個永續、生態、環保、健康、 衛生、安全的人性化學習環境空間，並將此融入教學中，讓硬體建築與教學課程產生實質的關連性。 源自歐、美、日等先進國家之生態學校及健康學校概念。
學校課程教材與計畫 在環境中教學－教師能規劃設計適用該地的鄉土與戶外教育，及社區與學校教學步道 教導環境知識－融入九年一貫教學，研發綠色課程 為環境而活動－進行環境議題行動研究，或環境主題活動推動戶外教學，讓學生體驗自然，多向人自然學習。
學校的環境政策 師生能定期進行校園環境調查，共同制定改善學校環境的政策 成立推動環保的行動小組，校長與領導者願意承諾執行，並且定期辦理環境稽核
綠色學校的教育理念 用綠色學校的發展與經營的角度，去看待學校環境教育，將學校環境教育定義為「藉由教育的歷程培養學生的環境行動力、環境素養（環境敏感度、價值、知識、技能、參與）。 教育過程不只是透過環境相關課程教學（顯著課程），還透過引導學生行為及建構學習情境（潛在課程）。
顯著課程方面 顯著課程即為「正式課程」指的是「有計畫」「有意的」的學習活動，尤其是在學校安排或教師引導下完成預期目標的學習。 教師透過各種課程及主題的機會，讓學生探索『人與環境』互動關係，及願意為環境付出的動機。
潛在課程方面 潛在課程，來自於學習者周遭環境的潛移默化的經驗，往往不是師生所察覺到的。 藉由學校的校園硬體空間、自然環境的參與（包括規劃、維護、使用），讓學生學習「人與自然和諧」的互動方式，並藉由教師的以身作則、師生互動、行政提供師生參與校務，來建構正向的環境價值、培養及提升學生的環境行動力。
環境教育探討七大主題 人口問題 貧窮問題 環境惡化問題 民主議題 人權與和平議題 發展議題 相互依賴的問題
綠色學校的推動策略 展開綠色學校教學活動的實施計畫 校園環境綠色化程度初評 校園環境調查與資料庫建立 校園環境管理系統建立 校園環境改善行動議程 校園環境品質書或環境稽核記錄書
綠色學校的評量項目 生活面向 校園建築物和設施 教學及宣導活動 行政與管理
參加綠色學校計畫好處 教育方法上可以更彈性、更開放、更生活化、環境化。 參加者個人得以成長、獲得環境知識、態度、與行動技能。 校園空間可以更地方化、多樣化、綠美化及人性化，成為符合永續生態理念的地方。 學校可減輕在能源、資源、及垃圾處理經費上的支出。 學校減少污染排放與環境災害的危害。 學校長期建立環境管理資料，作為提出環境改善計畫有力的依據，有助於學校編列預算爭取改善經費。 學校環境獲得改善，校長與老師獲得學生家長與社區的支持，並提升學校的榮譽。 學校建立許多行動伙伴，獲得更多後續行動的支持管道。
參考網站 台灣綠色學校夥伴網路 http://www.greenschool.org.tw/index.htm 永續校園生態學習之旅 http://www.ilan.org.tw/eco_school/index.htm
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