有效的差異化教學 教學資源中心 楊瑞明

本校系的學生群科差異 系學程 學生入學群科別 生科系 財金系 工管系 （甲班） 衛生與護理類17人（登分8、推甄9） 農業群13人（登分7、推甄6） 家政群（生活應用類）18人（登分） 申請入學4人 財金系 商業與管理類28人（登分16、推甄12） 外語群（日語類）12人（登分6、推甄6） 餐旅群9人（登分） 申請入學5人 技優1人 工管系 工程與管理類13人（登分3、推甄10） 機械群6人（推甄） 技優2人 申請入學8人 （乙班） 工程管理類24人（登分） 機械群3人（登分）

本校某系的學生群科差異 系學程 學生入學群科別 機械系 電子系 （甲班） 機械群18人、動力機械群5人（登分、推甄） 化工群2人（登分） 技優3人 申請入學6人 （乙班） 機械群17人 動力機械群16人 技優1人 申請入學3人 電子系 電機電子群（電機類）10人（登分） 電機電子群（資電類） 7人（推甄） 技優12人

各群統測專業考科差異 機械群 動力機械群 電機與電子群電機類 電機與電子群資電類 化工群 1.機件原理、機械力學 單群 (類)別名稱 考試科目與考試範圍 主要招生系科 領域 共同科目 專業科目 機械群 1.國文 2.英文 3.數學(C) 1.機件原理、機械力學 2.機械製造、機械基礎實習製圖實習 包含機械工程、自動化工程、模具工程等相關系科 動力機械群 1.應用力學、引擎原理及實習 2.電工概論與實習、電子概論與實習 包含車輛工程、航空工程、造船工程等動力機械相關系科 電機與電子群電機類 1.電子學、基本電學 2.電工機械、電子學實習、基本電學實習 包含電機工程、冷凍空調工程等相關系科 電機與電子群資電類 2.數位邏輯、數位邏輯實習、電子學實習、 計算機概論 包含電子工程、資訊工程、電腦與通訊、光電工程等相關系科 化工群 1.普通化學、普通化學實驗、分析化學、 分析化學實驗 2.化工原理（基礎化工、化工裝置） 包含化學工程、分子科學等相關系科

各群統測專業考科差異 土木與 建築群 設計群 工程與 管理類 商業與 管理群 衛生與 護理類 1.工程力學、工程材料 2.測量實習、製圖實習 單群 (類)別名稱 考試科目與考試範圍 主要招生系科 領域 共同科目 專業科目 土木與 建築群 1.國文 2.英文 3.數學(C) 1.工程力學、工程材料 2.測量實習、製圖實習 包含土木工程、營建科技、建築設計等相關系科 設計群 3.數學(B) 1. 色彩原理、造形原理、設計概論 2. 實作：基本設計、繪畫基礎、 基礎圖學 包含工業設計、視覺傳達、多媒體設計、室內設計、資訊傳播題型：術科實作考試 工程與 管理類 1.基礎物理、基礎化學 2.計算機概論 包含工業工程與管理、環境與安全衛生工程等相關系科 商業與 管理群 1.商業概論、計算機概論 2.會計學、經濟學 包含企業管理、資訊管理、國際貿易、會計、財務金融、行銷與流通等商業類相關系科 衛生與 護理類 3.數學(A) 1.基礎生物 2.健康與護理 包含護理、藥學系、物理治療、醫學檢驗與醫事技術等相關系科

各群統測專業考科差異 食品群 家政群 幼保類 生活應用類 農業群 餐旅群 1.食品加工、食品加工實習 2.食品化學與分析、食品化學與分析實習 單群 (類)別名稱 考試科目與考試範圍 主要招生系科 領域 共同科目 專業科目 食品群 1.國文 2.英文 3.數學(C) 1.食品加工、食品加工實習 2.食品化學與分析、食品化學與分析實習 包含食品科學、保健營養等相關系科 家政群 幼保類 3.數學(A) 1.家政概論、家庭教育 2.幼兒教保概論與實務 包含嬰幼兒保育、社會工作等相關系科 生活應用類 2.色彩概論、家政行職業衛生與安全 包含服裝設計、化妝品應用、流行設計、美容與造型設計等相關系科 農業群 3.數學(B) 1.農業概論 2.基礎生物 包含動物、植物、園藝、獸醫、生物科技等相關系科 餐旅群 1.餐旅概論 2.餐旅服務、飲料與調酒 包含餐飲、廚藝、休閒、觀光、旅館管理、航空服務等相關系科

各群統測專業考科差異 外語群 英語類 日語類 海事群 水產群 藝術群 影視類 1.商業概論、計算機概論 單群 (類)別名稱 考試科目與考試範圍 主要招生系科 領域 共同科目 專業科目 外語群 英語類 1.國文 2.英文 3.數學(B) 1.商業概論、計算機概論 2.英文閱讀與寫作 題型：包含選擇題及非選擇題 包含應用英語或其他外語等相關系科 日語類 2.日文閱讀與翻譯 包含應用日語等相關系科 海事群 1.輪機 2.船藝 包含航海技術、輪機工程等相關系科 水產群 1.水產生物概要 2.水產概要 包含水產養殖、漁業生產等相關系科 藝術群 影視類 3.數學(S) 1.專業藝術概論(影視) 2.展演實務(影視製作概論) 包含資訊傳播、傳播藝術、視訊傳播、電影電視、數位媒體設計等影視傳播相關系科

跨群(類)組合 電機與電子群電機類+電機與電子群資電類 家政群幼保類+家政群生活應用類 商業與管理群+外語群英語類 跨群(類)別名稱 可同時應考之群(類)別 電機與電子群 電機與電子群電機類+電機與電子群資電類 家政群 家政群幼保類+家政群生活應用類 商管外語群(一) 商業與管理群+外語群英語類 商管外語群(二) 商業與管理群+外語群日語類 商管外語群(三) 外語群英語類+外語群日語類 商管外語群(四) 商業與管理群+外語群英語類+外語群日語類

差異教學的必要 教學的主體是學生，要帶上每一個孩子 有效的差異教學－有趣、有用、想學、該教的 學科、課程屬性，各層級類型學生的差異需求 學生的差異有那些？ 起點與需求不同(能力、動機等) 背景與程度不同(家庭、文化等) 態度與學習方式不同 興趣與學習目的不同

差異教學的必要 多元的入學管道 申請入學、技優運優、甄選入學、跨類招生 廣設高中大學 學校競爭激烈、買方市場、供過於求 少子女化的衝擊 生源急速減少 建構優質學風、教學口碑、差異特色、高競爭力的學校本位發展，是存亡續絕的嚴肅挑戰

少子女化的衝擊－以國中生源分析 出生年 進國小 升國中 升高中職 升科大 四技 國中生源人數 較前一年減少人數 累計 減少人數 88年 70年 76年 82年 85年 88年 413,000人 77年 83年 89年 92年 95年 342,031人 70969 84年 90年 96年 99年※ 102年 317,038人※ 24993 95962 85年(鼠年) 91年 97年 100年 103年 317,771人 -733 95229 86年 98年 101年 104年 313,046人 4725 99954 87年 93年 99年 102年※※ 105年 281,778人※※ 31268 131222 94年 103年※ 106年 264,912人※※ 16866 148088 89年(龍年) 107年 280,402人 -15490 132598 108年 270,748人 9654 142252 106年※※ 109年 237,993人※※ 33000 175252 107年※ 110年 225,415人※ 12578 187830 108年※ 111年 210,964人※ 14451 202281 112年 204,930人 6034 208315 113年 195,217人 9713 218028

臺灣97至145年出生人口推估 女性 97年 5 145年 男性 15 25 資料來源：行政院經建會，97年 萬人 歲 100 90 80 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 歲 145年 男性 資料來源：行政院經建會，97年

高齡化社會的未來生命歷程 資料來源：經建會人力規劃處，民99

差異教學的理念 差異教學是教師專業回應學生個別差異及學習需求 妥慎調整教學內容、進度、方法的有效教學策略 差異教學不是IEP,有時候是全班、小組或是個人 差異教學是積極、動態、有機的，教師需依學生 不同的需求、程度、態度、動機研擬教學方案 差異教學是質與量兼顧的教學創新與改變 差異教學是以多元評量了解學生學習模式、成效、 興趣，作為有效差異教學方式之調整 差異教學是以多元觀點詮釋教學內容、過程與成果

差異教學的面向 教學內容(content)的差異化 教學流程(process)的差異化 學習成果(product)的差異化 教學成效(affect)的差異化 學習環境(environment)的差異化 Tomllinson, C. & Strickland, C. (2005). Differentiation in Practice: A Resource Guide for Differentiaing Curriculum, Grade 9-12.

差異教學的分析 多元 評量 學習 需求 落差 原因 困擾 教學 策略 全面觀照 差異 鷹架

差異教學的概念 差異教學的內涵 依據學生下列特質個別或分組進行差異化設計 教學內容(教材) 教學過程(教法) 教學成果(評量) 起點(知識背景) 興趣(性向動機) 學習態度與歷程 The Differentiated Classroom-Responding to the Needs of All Learners. Tomlinson, C. (1999).

差異教學的重點 方法 課程 態度 教學 差異教學 觀念 學習 觀點 評量

資料來源：Stein B.Jensen, et al. ICEE 2001 態度決定一切 C能力 = ( K知識 + S技能 ) A 態度 C = Competence K = Knowledge S = Skill A = Attitude 態度對、人就對，人對，事就對。 比馬龍效應：自我應驗的預言 資料來源：Stein B.Jensen, et al. ICEE 2001 International Conference on Engineering Education 2001 Oslo, Norway

Who How Where When Why What 差異教學的思維 Who How Where When Why 六個W 全面觀照 What

有效的差異教學 補救 分組 教學 Offic e Hou r＆ TA 生活 關照 輔導 師生 系所 互動 班級 氣氛 認同 差異 教學

差異教學的設計 起點 興趣 學習態度 發展高品質學習經驗 教材 考量 目標 活動 22

馬斯洛的需求層次理論 高峰經驗（peak experience） 尊

差異教學的策略 差異教學 教材 教法 評量 分組 時間 資源與支援 本位發展 (刪減、增加、重組) （彈性上課） （補救教學） (創新教學法) (作業設計) （學習鷹架） 差異教學 蒐集資料 （成就、動機）、 檢驗向度 （平均、變異） 課程：分組.分版 合作.自學 課中：同質.異質 配對.分站 (行政、團隊、產業) (社區、IT)

差異教學的標準 不當的作法

差異教學的標準 這樣的方式呢？ 合宜的方式

差異教學的評量 內容 成 品 過 程 參照 興趣 – 起點 – 學習態度歷程 透過 自我 –同儕 –教師 前置 – 後設 – 持續 內 容 過 程 成 品 多元學習評量 前置 – 後設 – 持續 參照 興趣 – 起點 – 學習態度歷程 透過 自我 –同儕 –教師 內容

技職教育的發展趨勢（1/3） 專 業 職 知 場 識 達 技 人 能 --強化態度養成 溝通協調 就業能力 團隊合作 問題解決 創新進取 規劃組織 自我管理 自我學習 態度養成 職 場 達 人 態度 態度 能力＝（技能＋知識） A C＝（S＋K）

技職教育的發展趨勢（2/3） --廣化產學合作 產業 建教合作 產學合作 專業實習 做中學 務實致用 高職 技專 策略聯盟

技職教育的發展趨勢（3/3） --深化策略聯盟 職 場 合作廠商 合作廠商 二技 四技 二專 五專 高職三年級 高職二年級 高職一年級 職 場 合作廠商 合作廠商 高級人力 二技 四技 中級人力 五專 二專 基層人力 高職三年級 高職二年級 高職一年級 採3合1(高職+技專校院+合作廠商)的合作方式。 發展縱向彈性銜接學制 3+2（高職3年加二專2年） 3+4（高職 3年加四技4年） 5+2（五專5年加二技2年 ） 3+2+2（高職3年加二專2年加二技2年）

大前研一的觀念創新 洞見趨勢 是差異特色創新的主要動能與競爭力 變遷常在＝＞唯一不變的原則是永遠不斷改變 創新要素＝＞混沌、網路、網絡、數位、文創 新經濟學＝＞心理經濟學、個人經濟、客製經濟學 新服務業＝＞涵蓋製造業、科技、文創、價值鏈開發 創造思考＝＞批判反思、問題解決、策略創新 學會學習＝＞做中學、學習型組織、終身學習 回歸主體＝＞「人」是最初、最終、最關鍵的目標 官製蕭條+淺碟媒體+企業惰性＝合成謬誤+錯誤共犯 變遷趨勢+策略佈局+風險管理+前瞻洞見＝特色創新 創新發想力+策略思考力(微熱山丘、傻瓜相機)

價值再創 沒有不景氣、只有不爭氣、用心就有力 創意、創新、創業  品質、品味、品牌

堅持信念 放對位置，每位學生就可成人成才！ 找對方法，每件事情就有最大可能! 人對、事就對！ 態度對、一切就對！ 態度決定高度、格局結定結局 Impossible → I`m Possible

謝謝您 Thanks for your attention !