一路风景 一路歌 广饶街道研修简报

本 期 导 读 卷首语 聚焦案例 解读关键词 又是一年入园时 回音壁 心灵的碰撞 关注孩子的心理健康 诗意栖居

卷首语

聚焦案例-----玫瑰的幸福 各行各业的人“你幸福吗？”每个人的回答不一样，但是他们的回答都是幸福的， 有时候，我们总是在问自己或朋友感到幸福吗？前段时间中央电视台采访 各行各业的人“你幸福吗？”每个人的回答不一样，但是他们的回答都是幸福的， 只是追求幸福的内容不一样。对于饥饿的人，吃饱饭就是幸福，对于寒冷的人， 穿暖衣就是幸福，失明的人感觉光明就是幸福，残缺的人感觉健全就是幸福。那 幸福到底是什么？我觉得幸福只是一个相对的概念。那你对于幸福的概念是什么 呢？那作为一个幼儿教师你的幸福又是什么呢？通过观看玫瑰的幸福，我觉得其 实老师的幸福也很简单，一句孩子的简单问候，早上你和孩子的一个拥抱，都会 成为你幸福你源泉。孩子是天真的，心灵是纯粹的，我相信每一位老师只有真正 的付出你的爱，全心全意的爱你的孩子后，你就会收获幸福。（李雯雯）

聚焦案例-----我是巧克力做的 观看完视频，我内心久久不能平静，《我是巧克力做的》这一绘本故事今天我也是 头一次接触，但却给我留下了深刻的印象，让我时刻铭记：琳达老师的教育机智，用爱 用机智让孩子重拾欢乐。这不也正是我们每一个教师所应该做到的吗？故事的内容大致 是这样的：皮特所在的幼儿园里，他是班里唯一的黑色皮肤的孩子，白皮肤的孩子居多， 白肤色的孩子是牛奶做的，还有黄肤色的孩子是香蕉做的，皮特班里的孩子虽然没有直 说皮特是煤炭做的，但听到同伴们的话后心里非常自卑，整天闷闷不乐。一度由原来的 兴奋变得郁郁寡欢。细心的琳达老师发现了她的变化，不断用心寻找答案，功夫不负有 心人，琳达老师终于发现了孩子不高兴的秘密。当全班的孩子围坐在地毯上的时候，琳 达老师拿出了一本关于颜色的书，和孩子们一块认识各种颜色的东西，并用得当的教育 策略，引领孩子们自己说出皮特的肤色就像巧克力，皮特是巧克力做的，让孩子们体会 到了想象不到的惊喜，皮特也豁然开朗，不再那样爱哭、爱发脾气了，他总是哼着音调 玩他喜欢的游戏。 从这一案例中我们发现：琳达老师非常的用心、细心、耐心，并且运用鼓励表扬、 关心支持，激发起孩子们的学习动机与兴趣，对于幼儿行为的评价也是采用积极的标定， 形成了良好的个性行为品质，让孩子在老师爱的呵护下健康快乐的成长，值得我们每一位 幼儿教师借鉴与学习。(孙凤霞)

聚焦案例-----头盔男孩 一个患有脑瘤，头部不能全部闭合，不禁磕不禁碰的特殊孩子来到你的幼儿园你会 收么？相信所有的老师心里都会犯嘀咕，会有很多顾忌，万一孩子碰了怎么办？万一发 生个意外怎么办？今天听了文登市教育实验幼儿园邵老师带来的这个真实的案例后，我 被震撼了，有深深的感动，母亲对孩子深深的爱、老师三年来用心的付出、还有这个孩 子所在班级体里全部幼儿的成长都让我感动。 幼儿园里老师也都被感动决定留下这个特殊的孩子，那接下来的工作便处处是艰辛， 针对三岁儿童的心理生理特点要一个班的孩子都能关注到这名小朋友并且不推不闹实属 不易，老师没有告诉小朋友们这个特殊孩子的病情，而是说这个小朋友的头里装了好多 好多故事，你们可千万不要把他碰倒，不要让故事跑出来哦。多么富有童话色彩的描述 啊，所有孩子对他的感情不是同情看她的眼光也不是异样的，而是怀揣着一颗守护的心， 大家一起努力守护好这个“装满故事的小脑袋”。接收了这名儿童以后老师的工作虽然辛 苦，却也得到了其他老师得不到的收获，这个班级成了最有秩序最有礼貌的一个班集体。 这群孩子在生活中对爱与责任有了最深刻也最直接的体会。 在这里老师用爱成就了孩子，同样也用爱成就了自己。 (王哲哲)

聚焦案例-----双面教师 聆听完范欣老师讲解的案例《双面教师》后，心里感触特多。师德对于每位教师来说 尤为重要，它不仅关乎到教师自身的素养，也代表了众多幼儿教师的形象。师德会渗透在 生活中的点点滴滴，教师的一举手、一投足会潜移默化地影响幼儿。 记得我在报纸上看到这样一则报道：“过去心情不好时，还要硬撑着上课，自己都不知 道讲的是什么；坏情绪还容易影响学生，教学效果难以保证。”……是啊，身为幼儿教师 的我，也有类似的感受。例如，我在小一班组织活动时，发现浩宁、瑞轩、景瑞等几个 小朋友在交头接耳、窃窃私语，刹那间，我的心中升起一股“怒火”。然而，我还是给了 他们一个会意的眼神，让他们做好。于是，我继续实施活动，而此时雅茹又与子皓打闹 起来。一声训斥下，雅茹不再说话，可她的小嘴巴也紧闭着，不再发出美妙的歌声，并 且小脑袋也扭到一边，不理睬我。针对这种情况，我及时反省自己：刚才我的情绪不好， 以致于影响到孩子对我的看法。 静下心来，慢慢与孩子们交谈着，并向孩子们承认自己的错误及态度，聊着聊着，我 与孩子们又打成一片，融为一体，不分彼此，成为最要好的朋友。从孩子们闪烁的目光中， 可以看出他们是如何喜欢我的以及喜欢我什么样的态度。 呶，老师的情绪可以影响到许多孩子，因而，当老师情绪低落时，首先要调整好心态， 全身心投入教育教学活动中去，从而让幼儿真正感受到幼儿园的温暖和老师的善解人意。 因此，老师一定要学会善于控制自己的情绪，做一位孩子喜欢的“快乐”老师！只有这样孩 子才会跟你亲密无间，无话不谈，成为孩子最信赖、最依靠的人。 让我们从现在起就来做“快乐”老师吧！（吴美丽）

聚焦案例-----幼儿园集体婚礼 3——6岁幼儿对于婚礼的盛大的场景、漂亮的新娘、帅气的新郎、五花八门的好吃 的感兴趣。幼儿对于长大了我要结婚，长大了和谁结婚，只是一种模仿的情绪表达。对 于郑州这所幼儿园为孩子举行的精品教育——集体婚礼这个活动，我认为是幼教工作者 没有真正以幼儿为本，没有从幼儿的需要出发，从幼儿内心情感的需求出发。这场集体 婚礼只是幼儿在模仿成人的婚礼形式，用混淆的形式替代了幼儿的模仿需要，并不是经 过这场闹剧，孩子就知道以后自己长大了，有责任了，幼儿做的最多的也是在模仿，模 仿成人的各种行为，幼儿在家长和老师的安排下成为了这场所谓的金品教育的道具。在 这场闹剧中，老师是导演，家长是观众，幼儿以凑热闹的形式表演了一场闹剧。孩子在 这个过程中被成人游戏了，幼儿教师及家长左右了幼儿内心的发展的真正需要。快乐的 童年在这里只是形式意义的快乐，没有真正教育性可言 。（崔秋玲）

聚焦案例-----毕业典礼 通过观看淄博幼儿园的毕业典礼，让我不禁想起了上周我们幼儿园举办的大班毕业典 礼《从这里扬帆起航》，这是我从事幼教工作以来带的第一批毕业生。这次的毕业典礼， 也是经过老师们精心策划的，虽然我们并没有设计穿毕业礼服，但是达到的效果非常好， 也让我终生难忘。其中有一个环节是亲爱的老师给孩子们带来的诗朗诵，由四个老师轮流 进行朗诵，在我朗诵的时候我很想一直看着孩子们的眼睛，可是我却做不到，因为孩子们 的眼泪在眼中打转，我真的不能再继续看他们，因为我声音已经有些哽咽。 孩子舍不得老师，老师也同样舍不得他们。在孩子们唱完了毕业歌、朗诵完毕业诗之 后，为了感谢所有关爱他们的人，孩子们带来了手语表演《感恩的心》，当时全场非常 安静，老师、爸爸妈妈都流下了感动的眼泪，最后孩子们和我拥抱告别，我再也克制不 住自己。在视频中有一个画面是孩子走过成长之门与自己亲爱的老师、伙伴告别，看到 这里的时候我的眼泪潸然而落，这让我又联想到了这样一件事情：在开完毕业典礼两天 后，孩子们来园里领取毕业照片，当时因为幼儿园有别的事情要忙，我那个时间段并没 有在幼儿园，在我忙完事情回幼儿园的路上，我碰到了一位家长，家长激动的说“张老 师，我们去幼儿园没有看见你，我的孩子昨天晚上想你想的都哭了，今天见到你太好 了，让孩子和你一起照张相吧。。。。。。”我又一次被孩子们的爱打动了，它让我真 正体验到做幼儿老师是幸福的，孩子对老师的爱是那么的慷慨，孩子们的爱给了我很 大的肯定，让我对幼教事业有了更深一层次的认识。我亲爱的孩子们，老师祝愿你们 永远健康、快乐，早日成为栋梁之才！（张亭亭）

解读关键词：标定激励 ☆在王立军教授的讲座中提到了标定这个词，什么是“标定激励”？ “标定激励”？指的是我们期待某人向某个方面发展时就应该在该方面给他以好的评价，以激发他的内在动机。换言之，即你希望孩子成为怎样的人，就将其评价为怎样的人。社会心理学研究表明，人总是习惯按“社会标定”来“整饰”自己的行为，以期达到别人对自己的某种评价。我们在工作中要运用“标定激励”来促进幼儿的发展，与“罗森塔尔效应有相似之处。

解读关键词：慎独 ☆☆结合双面教师中，教师交流时提到了慎独的概念，什么是慎独？ 慎独是一种情操；慎独是一种修养；慎独是一种自律；慎独是一种坦荡。所谓“慎独”，是指人们在独自活动无人监督的情况下，凭着高度自觉，按照一定的道德规范行动，而不做任何有违道德信念、做人原则之事。这是进行个人道德修养的重要方法，也是评定一个人道德水准的关键性环节。

解读关键词：关键期 ☆☆☆在案例“幼儿园集体婚礼”中，提到了关键期这个词，那什么是关键期哪？ 关键期：关键期，指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，发展特别迅速。但这时如缺乏适宜的环境影响，也可引起病态反应，甚至阻碍日后的正常发展。在关键期内，机体对环境影响极为敏感，对微细刺激即能发生反应。有的研究者因而改称其为敏感期。研究者还发现，在关键期的开始及结尾阶段，机体对环境的敏感度较低，在中间阶段最高。但若缺乏某种影响，便会引起发展方面的变异。分为：语言敏感期（0-6岁）、秩序敏感期（2-4岁）、感官敏感期（0-6岁）、 社会规范敏感期（2.5-6岁）、书写敏感期（3.5-4.5岁）、文化敏感期（6-9岁）、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）等。

在培训中孙秀红老师包含深情，读了一位母亲写给我们教师的诗，我们深深体会到家长对孩子的爱与不舍，交给幼儿园时的担忧、牵挂、疑问，我们能够理解家长的心情，同时感受到自己肩上沉甸甸的责任，此时，把这首诗记录下来，与大家再次分享、交流。 接孩子的时候，老师总是很忙， 让人不好意思多问站、多问。 问孩子的情况时，老师总是说：“今天表现很好啊 ”孩子，你在幼儿园真的快乐吗？ 接你时，我真害怕看到你欣喜若狂的表情， 还有带着哭腔的“妈妈来接我了。” 难道，等待接你回家， 是你一天最大的期盼和快乐？ 我的孩子 妈妈像选择爱人一样的选择幼儿园， 不奢望它像我一样的爱你， 但希望你像爱我一般地恋它。 幼儿园，当我们把孩子交给你， 你能让他把这里当作一个天地， 另一个家吗？ 因为，爱或不爱 孩子的感受最真实，孩子的回报决不会虚伪。 回音壁

教师的回音 我和您一样的爱咱的孩子，只是您总放不了手，相信咱的孩子，给他 自由成长的空间，象小树一样，我们给他阳光、空气、水分、土壤 和爱，别压抑他，剩下的，让他自己去成长。（成素双） 好孩子，我爱你，我真的很爱你，很想爱你。有时候，我希望自己 变成挥舞魔棒的仙女，挥一挥魔棒，把一切变得更美。（成素双） 教师的回音 亲爱的家长，您听我说，您的宝贝在幼儿园已经表现很棒。我们已尽 最大努力让孩子感到幼儿园是可以信赖的乐园。亲爱的家长，若您有 话的时候请在晨间及时的沟通，放学的时候，我们的确很忙。(崔秋玲)

教师的回音 尊敬的家长朋友们，由于我们一天的工作非常的忙碌，尤其是在早晚 接送孩子的时间里，精神要高度的集中，所以与您交流的时间非常少。 我们也想与您好好的交流，如果您想更好的了解孩子在园里的表现的时 候，希望在接送孩子时早一点来或晚一会走，或者在业余时间给我打 电话，我会耐心的帮您解决问题。当然如果孩子在幼儿园有什么事情， 我会找时间主动与您联系，我会像爱自己的孩子一样关心每一个孩子 ，让他们快乐的成长。（张亭亭） 教师的回音 亲爱的家长朋友们，你们想了解孩子在幼儿园的情况我非常的理解， 因为放学的时候确实很忙，因为那么多的家长着接孩子回家，我们 必须看好孩子，以免在放学的时候出现意外的事情，所以只有麻烦 家长等孩子都接走了，你要是有什么话想对老师说，可以向老师提出 想要询问的问题，我们会认真交流。(李雯雯)

孩子们的哭声，令我们揪心，让家长担心，如何让孩子平稳度过入园焦虑期呢？ 又是一年入园时 又是一年入园时！ 孩子们的哭声，令我们揪心，让家长担心，如何让孩子平稳度过入园焦虑期呢？

如何克服幼儿的入园焦虑 每学期开学，多数宝宝们入园时都会哭闹，出现分离焦虑，这是因为他们不适应幼儿园 的生活，在家他会感觉比较放松，有安全感，出了家门或者到了幼儿园等陌生的环境，他 就会感到很焦虑，会变得无所适从。 多年的经验告许我们，不同的宝宝产生焦虑的原因、 程度还是存在一定的差别的，让我们分析原因，有地着手，帮宝宝们尽快克服入园焦虑， 更好、更快的适应幼儿园的集体生活吧。 情况一：这些宝宝们入园后有家长陪着时，不哭不闹，玩得很开心，但是不允许亲人离 开，家长走时会强烈地哭闹,家长走了之后，他在幼儿园表现却还不错，能与小朋友们能愉 快相处、游戏。但是第二天早上再送他入园,他还是表现得很难过,与家长的分离又是一场生 离死别。解决方案： 这种孩子适应能力及较强，能很快适应幼儿园的集体生活。家长可以 在家多跟孩子沟通、交流、分享幼儿园的生活，入园后老师、或小朋友和他多互动，分散 他的注意力，家长在孩子不注意的时候离开。 情况二:有的宝宝入园时很乖，能努力克制自己的情绪并与小朋友玩耍一会，但时间久 了，就看得出他们显得很压抑,不时的想哭,经老师抚慰后能好一些，会自言自语到“我是好 宝宝，乖，不哭，妈妈一会就来接我”，临近离园时间情绪特别严重，一直念叨，精神状态 也比较差，满脸愁容。解决方案：这些孩子平时对家人的依赖特别深，道理上虽明白自己 该上幼儿园，但情感上还不能很好的适应。为了缓解他们的这种分离焦虑，可缩短他们的 在园时间，如：先上半天，或晚送早接等，家长接回孩子后，要与他尽量多交流、游戏。 不要因家务或自己的事而忽略了他。这样也可以帮助他克服分离焦虑，循序渐进的让孩子 适应集体生活。情况三：宝宝自入园开始就不停的哭闹，家长跟老师哄也好，劝也罢，他 一句话都不听，不与小朋友玩，给他玩具就摔了，脾气特别大，毫不讲道理。

解决方案：这种孩子是最令老师跟家长头疼的，在一切哄劝、安抚无效的情况下，我建议 可以冷处理一下，听之任之发泄一顿，待他不哭不闹或哭闹减轻的时候跟他讲道理，或谈 论他感兴趣话题，转移他的注意力。当然教师之前要多从家长那里多了解孩子的脾气、性 格、兴趣、爱好，这样才能投其所好地转移孩子注意力。 总之，由于新入园的宝宝对幼儿园的一切都感到陌生，作为教师首先要有诚心和耐心， 从言语、行动上给予每个孩子足够多的关心和照顾，让孩子觉得在幼儿园就像在家里，老 师和阿姨就像自己的妈妈一样关心他、爱护他，多带小朋友做一些互动的游戏，多表扬和 鼓励孩子们，慢慢消除他们对幼儿园的陌生感。 做为家长，一定要坚持住，不能以心软就答应孩子“今天不去幼儿园了”。可以每天接回 陪宝宝后，问问他在幼儿园的情况，让他把自己的高兴或者不高兴都说出来。帮宝宝解决 问题，给宝宝个发泄情绪的机会，帮助宝宝看到幼儿园里的乐趣和快乐。（成翠玲）

让新入园幼儿焦虑情绪轻一些、再轻一些！ 新入园的幼儿哭闹、情绪不稳定是普遍存在的现象，2—4岁的孩子正处于一个特殊的年 龄阶段，他们从小在父母身边生活长大，突然要离开家人到一个陌生的环境与陌生人相处， 必然会产生“分离焦虑”和“陌生焦虑”。为帮助孩子尽快适应幼儿园的集体生活，顺利度过 焦虑期，就必须帮助孩子克服“恐惧”，排除“焦虑”。 首先，家长要消除自身焦虑心情。2—4岁的孩子正处于生长发育旺盛时期，生长发 育特别快，但适应环境的能力却特别差，家长对孩子突然失去自己的精心照料会感到不 放心。孩子入园，家长的“焦虑期”往往比孩子更长，更为严重，因此要克服幼儿的焦虑， 就必须首先消除家长的焦虑。家访时，可以看出家长渴望优质的、具有特色的教育服务 ，他们特别关注教师的师徳、责任心、教育观念、教育能力等。家长最关心、最不放心 的是教师如何照顾孩子的一日生活，孩子是否睡得甜、吃得香；对幼儿园的安全设施， 绿化环境，光线、空气流通等要求也不断提高。为了使家长放心，就必须消除家长的忧 虑，教师首次家访时，衣着、仪表要注意符合教师的身份，要注意端庄大方，不要过分 的打扮，让家长在第一印象中就有高雅健康的教师形象，只有博得家长的信任，在以后 的交流过程中就带来方便。让家长感到教师的出发点和落脚点都是为孩子好，当家长向 老师了解孩子的情况时，要尊重家长，虚心听取家长的意见，接受家长合理的要求，交 流到幼儿的情绪波动的种种现象时，如家长反映幼儿在家也哭闹、情绪焦虑、烦躁不安 、对自己发火、不肯上学、胃口不好、有头疼、腹痛、遗尿、夜惊等现象时，就必须告 诉家长注意幼儿可能得了“焦虑恐惧症”，这时家长不要过度的紧张，幼儿的这一反常情 绪是由于孩子与家人的依恋关系受到暂时的挫折引起的，它有一定的阶段性，就儿童而 言，大约需3个星期左右的适应集体生活。 第二，家园共同帮助幼儿熟悉环境。幼儿是由于感到陌生才产生“焦虑”，为了消除 幼儿的“陌生感“、对环境的”恐惧感“，在开学初，除了对幼儿的身体关注外，还应重视

幼儿的心理需求，要按孩子的需求来安排一日的活动。首先从幼儿的特点出发，努力营 造温馨的环境，活动室的创设体现材料“优”而无害、地板软而“安全”、设施“好”而不花 巧，要吸引幼儿的视线。2—4岁的孩子喜欢摆弄柔软的玩具，喜欢独自玩耍，以使其忘 却与家人分开的忧虑。开学的前几天家长可以陪孩子来园熟悉环境，让孩子有机会与 老师接触、融入新环境，家长要告诉孩子这是你以后要来上学的地方，给孩子一个心 理准备，通过孩子在玩滑梯、翘翘板等游戏，使孩子从快乐中去体会到幼儿园的吸引力。 幼儿提前熟悉自己的物品及幼儿园的活动场所，来园时老师的热情接待和关爱，精心 营造的生活环境都会给孩子留下深刻的美好印象，幼儿回家后会觉得幼儿园有一种无 形的吸引力在等他，继而产生了“我想上幼儿园”的强烈欲望。幼儿预先来幼儿园适应 的心理发展水平好处多，幼儿在园的整个过程中情绪的依赖不断地产生变化，“师幼 距离”慢慢地在拉近，“陌生感”和“焦虑情绪”自然就减少了。 三、教师巧妙安排幼儿的一日生活。2—4岁幼儿要以生活为切口，帮助幼儿适应 新环境、新生活，不失为孩子消除分离焦虑的一种好办法。开学初特别注意幼儿的 进餐、午休、离园等环节的情绪，部分幼儿由于情绪不稳定，早餐吃得少，应给孩 子多喝水或自带的点心，要保证有良好的午餐食欲；午休是孩子较难度过的一关， 教师要结合家长交代的幼儿休息情况，允许幼儿带自己的物品入睡，让孩子暂时找 到依恋的东西而安静入睡。对不肯入睡要哭闹的孩子要个别安怃，让他暂时由老师 做保护人，由于幼儿对成人的依恋性强，开始一个月最好不要老师换班，保育员与 老师要一视同仁的照顾好，使孩子有与父母重逢的喜悦，这样一来就慢慢可以冲 淡他们的紧张和不快，因此在开学初，适当提前离园的时间是有一定德必要性。 总之，新入园的幼儿产生焦虑是正常的、必然的，只有我们提前做好准备，认真 加以引导，用母亲般的爱心去关心孩子，用丰富多彩的活动内容去吸引孩子，孩子 一定会很快度过分离焦虑期，体会到幼儿园集体生活的快乐。（成素双）

专家、骨干教师的话 ※静思静语，诗意生活 ※爱是人类生存的第二个太阳。 ※我们要跳出教育看教育。 ※用心经营班集体，经营班级文化。 ※ 21世纪家长们关注的是孩子在幼儿园有没有喝足水。 ※只有付出爱，才能收获爱。

心灵的碰撞 ※结合王静老师的案例，谈一谈，教师如何经营班集体，经营班级文化？

分享的天空，共同成长！ （1）良好的一日常规是班级各项工作有序开展的前提，没有一个好的 班级常规，我们的孩子就会像是一盘散沙，抓不拢，聚不拢，班级工 作就会出现混乱的局面，教育活动也将无法开展。因此教师要抓好幼 儿的常规管理。 （2）让幼儿参与到班级管理中，教师可以和幼儿一起商量如何来制定一些 规矩，接着请幼儿为我们的班级管理设计标记，贴在相应的位置上来提醒 大家，最后让每位幼儿都成为小小提醒员，当发现身边的幼儿违反了我们 一起制定的规矩后，提醒他应该怎么做，这样幼儿就会觉得这些规矩是出 自自己，自己可以参与其中而不再是“老师不许我们怎么做了”。 （3）“善于和家长沟通”，责任在前，真诚沟通，点滴关注。这也是经营班 级工作的一个重要方面。（孙凤霞） 老师之间的配合很重要，对孩子得要求要一致，老师的个性要互补。 （成素双）

分享的天空，共同成长！ 首先本班老师搞好合作，共同从本班幼儿的实际情况出发，结合幼儿园内 的各项活动，为班级制定丰富多彩的教育活动形式，其次和家长做好互动， 让家长参与到幼儿教育中，真正形成家园互动，以远带家、以家助园，共 同把班级管理好。再次班级文化要做到教育化、儿童化、美化、动态化为 一体的班级文化，是班级环境成为幼儿学习的第一环境。（崔秋玲） 首先教师制定的规则内容要明确且简单易行，要保持规则的一贯性。 其次 要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。 第三、教师要进行 情感沟通，教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现，教师 要保持和蔼可亲的个人形象。第四、教师对幼儿互动指导的适当性、适时 性、适度性。 第五、榜样激励法，榜样的选择要健康、形象、具体，班级 集体中榜样的树立要公正、有权威性并及时对幼儿表现的榜样行为作出反 应。 （张亭亭）

分享的天空，共同成长！ 一个班集体就好比一个大家庭，想要经营好必须要充满爱，了解每一个 孩子，只有了解了孩子的天性才有努力的方向。教师还要一视同仁热爱 每一个孩子，每一个孩子都是平等的，都想从老师那里得到爱，给与孩 子充分的关注度，孩子会拿最好的未来回报你。教师还要充满智慧，在 孩子眼里老师是神圣的，老师还会成为孩子模仿的对象，因此老师还要 以身作则，在日常生活中把大家往一个好的方面引领。（王哲哲） 爱孩子，爱每一个孩子。教师无私的，公正的爱每一个孩子，才有利于 形成善于与幼儿交往的能力，才能更合理的对幼儿实施教育。作为一名 幼儿教师，必须对幼儿充满爱心，使孩子感到老师的可亲可敬，从而让 孩子喜欢老师。在班级管理中，一定要细心、细心、再细心，细心的关 注每一个幼儿，关注他们的一言一行，关注幼儿生活中的一切细节。 （吴美丽）

分享的天空，共同成长！ 幼儿园的生活是非常琐碎的，一个班级体就像一个大家庭，小朋友们就 像自己的孩子，这么多的孩子每天的学习和生活确实是一个大工程，那 怎样才能经营好呢？首先用心经营，其次用行动经营，再一点就是用语 言来经营，不要小看了说话的能力，有的说不就是说话吗，那就错了， 说话可是大学问，对孩子多鼓励多肯定，多交流，相信你班级体也回是 一个有爱的大家庭。（李雯雯） 班级体像小家，我们用经营家的用心来经营我们的班级，以父母的情怀 面对孩子的日常琐事，老师之间协商一致互相配合，取长补短，目标一 致，相信我们的班集体是一个受家长尊重、大家认可的班级。（赵转红）

心灵的碰撞 ※结合案例了解到30.7%的教师认为选择幼教是命运的错误安排，40.2%的教师认为自己决不会再做幼儿教师，70%的教师不满意现在的职业状况。 结合东营市海河幼儿园王静教师的成长故事案例，谈谈我们如何找到工作与生活的契合点？

分享的天空，共同成长！ 寻求职业幸福感，王立军老师的一番话，给了我鼓舞：“珍惜当下，不断追 求”我要牢记这句话，珍惜现在所拥有的，并不断努力追求，让自己不 断成长。 (孙凤霞) 克服职业倦怠尝试变化，以另一种思维思想，给自己惊喜，给别人惊喜。 （成素双） 在工作中要全心投入，将家庭中、生活中的琐事不带到幼儿园中影响 工作情绪，在孩子面前我们是一个充满童心的大姐姐，用积极的心态 来面对工作，轻松愉快的和孩子相处，回到家就放松情趣，不把工作 中的事情带回家中，做到工作生活角色的及时转变。在工作和生活中 做一个乐观向上的人。（崔秋玲）

分享的天空，共同成长！ 我作为一名新教师，首先要有一个属于自己的个人成长规划，在教学实 践中，需尽快适应环境。在工作中学会合作，把握住机会。工作为了生 活，生活也为了工作，两者是多么地相契相融。我爱这群活泼可爱的 子们，也喜欢自己的职业，我会不断地发现教育教学中的问题，并寻找 解决的办法，并不断地借鉴、吸收别人的经验，在模仿中提高自身的修 养，争做智慧型的教育者。 （张亭亭） 有时候感觉工作很累，家庭孩子也很累，总之生活很累，久而久之对工 作失去了起初的热忱，和认真，怎样才能让我们在工作中并快乐在着 呢？有的老师是由于生活的缘故选择了教师，有的是家庭的呀选择了 教师，不管什么缘故都希望在改变自己消极的工作态度，在工作中找 快乐，工作着并快乐着。（李雯雯） 寻求职业幸福关键在于自身的体会，当我们不求回报的付出时，往往 在不经意间你会收获幸福，只要我们心存感恩，静心思考，扎实工作， 你会找到自己的工作契合点。（赵转红）

绘本分享---关注孩子的心理健康 近日，复旦大学室友投毒事件却拷问着“上铺兄弟”的情谊。该校一名在读研究生因生 活琐事与室友关系不和，遭到心存不满的室友投毒，致不幸身亡。投毒事件在社会引起 的广泛关注，折射出大学生在宿舍人际关系中的焦虑。当今社会大部分家庭都是独生子 女，如何让孩子具有健全的人格？只有学识和身心健康同步发展，才是真正意义上的人才。再次呼吁我们幼教人，关注孩子的心理健康，为孩子的健康成长护航。 现推荐几本绘本与大家共享，让经典、优秀的儿童文学作品滋润孩子的心灵，伴孩子健康、快乐的成长!

每个孩子孩子总是在不断探索中发现周围的世界，发现自我并逐渐长大成熟的。我们 在对孩子进行智力开发的时候，是否意识到关注孩子心灵的重要性呢？是否意识到一个 孩子的情绪认知和自我管理能力在他成功道路上所起的作用呢？“情商是人类最重要的 生存能力”。事实证明，情商高的孩子更容易获得快乐，他们在挫折面前能更快地调整 和驾驭自己的心态和情绪，一种健全的人格和自尊心也会让他们更快走向成功，并领 悟和享受到生活本省的乐趣。拥有健康与阳光的人格，有着和谐与包容的内心，也正是 这套书给我自生的生活启示。 —— 摘自《给年轻父母的建议》儿童文学作家、儿童心理研究者 萧萍

让儿童文学滋润孩子的心 灵，伴孩子健康成长！

话题分享：结合情绪绘本之一《我不要妒忌》谈谈如何关注孩子的心理健康？ 嫉妒的原因是因为自己不如别人，内心不够强大。对幼儿来说，教师、家 长要公平的对待、评判他们，让他们觉得自己是很棒的，有闪光点的、是 被人喜欢的。（成素双） 从孩子平时的表现出发，我们应该用敏锐的眼睛去观察孩子，用智慧的 心态去总结孩子，用平易近人的教育行为感染孩子，为幼儿创造一个宽 松和谐的成长环境，让孩子在幼儿园中想说敢说，想做敢做，把自己的 真实面目在幼儿园释放出来，然后老师和家长及时沟通，共同为孩子的 发展做出教育互动。（崔秋玲） 幼儿的情绪，这是个常常被我们忽视，但是却十分重要的话题。故事中的 主人公，为了得到父母的关注，用雪球扔自己的妈妈，看到别人做的比自 己好会愤愤不平，后来发现了自己其实也有很多比别人好的地方。妒忌是 一种可怕的情绪，老师应该正确地引导宝宝的妒忌情绪，要确保宝宝将妒 忌变成动力，让他们不只是身体健康，心灵也要健康成长。（张亭亭）

话题分享：结合情绪绘本之一《我不要妒忌》谈谈如何关注孩子的心理健康？ 1、帮助孩子正确对待妒忌心，我们要教会孩子如何去爱别人和自己，学 习化解妒忌这种不好的心理现象，真正认识到自己的价值，他的妒忌心 也就自然而然地化解掉了，他也会真正地开心起来。 2、当别人得到什么好东西时，我也可以为他们高兴。我不再去想别人 都拥有什么，或是别人都能干什么。我去想我该拥有什么，我能干些什 么。（吴美丽） 现在的社会是个快节奏的时代，现在的孩子在这种环境中也滋生了很 多不好的习惯，特别是独生子的孩子，现在关注孩子心理健康教育的 呼声很强烈，身心：就是身体和心理都要健康发展，希望我们的孩子 身体健康，心理健全。（李雯雯） （1）幼儿教师不仅要掌握一定的幼儿心理知识，而且教师本人也要 拥有一个健康的心理。因为心理健康具有很大的感染性，加之幼儿心 理发展又有易感染性，他们很容易受到老师的影响。 （2）爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。著名教 育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。 ”实践证明，一个充分受到教师正确而有理智的爱的孩子，总是充 满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被教师忽视的幼儿则经常 自暴自弃，形成一种自卑感反社会的心理。（孙凤霞）

话题分享：结合情绪绘本之一《我不要妒忌》谈谈如何关注孩子的心理健康？ 《我不要妒忌》非常简单的讲述了一只小兔成长的故事，在这个简单 故事的背后却是有着令我们深省的空间，小朋友化身书本中的小兔，之 所以会妒忌是他们怕自己不够好而落在别人后面，缺乏对自己的认同感 。妒忌其实传达了孩子内心的一种恐惧，小孩子有时有妒忌心是非常正 常的事情。妒忌可以表现在对其他孩子玩具的占有，对别人才能的不平 ，甚至是友谊的排他上面。而怎么才能杜绝这种事情的发生呢？这就需 要家长和老师共同努力，来展现智慧的时候了，首先家长与老师对孩子 的态度应该是肯定的，让他们拥有最初的自信，其次建立起健康良好的 自尊心，这能帮助孩子正确应对诸如妒忌这样的负面情绪。最后应该给 予每个孩子最大的关注度，让孩子心里明白我也是同要重要的！ （王哲哲） 为大家推荐的这几本绘本，希望大家引导孩子认真品读，并推荐给家长， 就像有的家长说的那样我们已经等待了好久，它图文结合，将抽象的 情绪具体化，让孩子在绘本故事中更好的认识自我，接纳自己与同伴， 学会换位思考，明白抽象的道理，符合孩子的认知特点，这或许也是 孩子喜欢它的原因吧! 真心希望所有的孩子在爱的土壤中健康、茁壮的 成长 (赵转红)

诗意栖居

诗意栖居 广饶街道中心幼儿园 全体研修教师 教育不是牺牲，而是享受； 教育不是重复，而是创造； 教育不是谋生的手段，而是生活本身。 广饶街道中心幼儿园 全体研修教师 教育不是牺牲，而是享受； 教育不是重复，而是创造； 教育不是谋生的手段，而是生活本身。 教师应如百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果； 应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火； 应当是朝霞祥云，在映红天空、 照亮人间的同时又展示出自身的美丽与绚烂。

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