我们为什么坚持？ 源于荣誉归属感和群体认同感

滨江“苹果计划”促动起来的我们

我有幸遇见的书 ---该书被评为2008年 十大影响教师书籍 ---致力于帮助困境中 的孩子堪称教育宝典

贴错标签的孩子 主编简介 　　梁志燊，教授。1956年毕业于北京师范大学教育系学前教育专业。1956～1996年任教于北京师范大学教育系，现任中国老教授协会理事、中国老教授协会儿童早期教育专业委员会主任，是中国教育学会“十一五”规划中两项重点研究课题（关于蒙台梭利教育和优质教育资源促进儿童发展的实践研究）的主持人。主要著作有《家庭中的蒙台梭利教育》、《蒙台梭利教育实践中国》、《蒙台梭利主题活动课程》等十余部。 作者简介 　　布罗克·艾德（Brock Eide）、费尔内特·艾德（Fernette Eide），均为医学博士，是学习能力障碍方面的权威研究者和临床医生。他们在华盛顿州的埃德蒙兹开创了艾德神经学习诊所，并在美国和加拿大各地对未成年人父母、教育工作者、临床医学专家、医生演讲。

什么是标签？标签的意义在哪里？ 标签就是评判，下错评判就是贴错标签。 贴错的标签帮我们在下手去教育之前就预定好了失败的结果。

大家都有同感，有些孩子他就是上课爱走神，答非所问，刚背会的东西转眼就忘，字迹总是歪斜，图形怎么也画不好……对此我们的第一反应就是不认真，注意力不集中，粗心，懒惰，笨……这些可怜的孩子因为受歧视而在水深火热中挣扎着，因误解而错贴的标签，让他们与成功无缘。在本书中作者根据多年的医学研究和临床实践，不仅以通俗易懂的方式科学而深刻地揭示了那些经常困让家长和老师们的诸多问题——孩子的诵读困难，书写困难，注意力问题，自闭多动等——背后的真正原因，给出了明确的诊断标准，而且提供了很多在家庭和学校中帮助孩子克服学习障碍的实用的专业训练方法以及大量专业的辅导机构和权威参考资料的信息，有助于那些思维与众不同的孩子量身定制学习和抚养计划。

对于学困生学习困难的原因，我们的思考到了哪里就冻结了?

初 解 本 书 第1章贴错标签的孩子 名称意味着什么？丰富的信息！ 本书中标签的使用 第2章怎样从本书获得最大的收获？ 　　第1章贴错标签的孩子 　 名称意味着什么？丰富的信息！ 　　 本书中标签的使用 　　第2章怎样从本书获得最大的收获？ 　　 大脑是怎样思考和学习的 　　 怎样阅读其他几章 　　第3章60秒后就忘记——记忆的强项和弱项 　　 记忆的介绍 　　 与记忆问题相关的行为表现 　　 记忆是怎样工作的，记忆问题是怎样产生的 　　 对孩子记忆损伤的评估 　　 帮助有记忆障碍的孩子 　　第4章“显而”并非“易见”——孩子的视觉问题 　　 儿童视觉问题的行为表现 　　 儿童视觉问题的成因 　　 视觉损伤的诊断 　　 帮助视觉损伤的孩子

第8章建立正确的联系——自闭症及类似自闭症的障碍 5章什么？啊？孩子的听力问题 　　听觉损伤：常见且具有破坏性 　　与听觉问题有关的儿童行为 　　儿童听觉问题的成因 　　评估孩子的听觉损伤 　　帮助听觉损伤的儿童 第6章沟通的差距——孩子的语言问题 　　语言：学习的主要媒介 　　与语言问题相关的儿童行为 　　孩子语言问题的成因 　　评估孩子的语言困难 　　帮助具有语言困难的孩子 第7章集中所有的心思——孩子的注意力问题 　　导言：注意力和注意缺陷(多动障碍) 　　与注意力问题相关的行为 　　孩子注意力问题的成因 　　注意控制功能 　　评估具有注意力问题的孩子 　　帮助具有注意力问题的孩子 　　药物对有注意力问题孩子的影响 第8章建立正确的联系——自闭症及类似自闭症的障碍 　　自闭症：什么是自闭症？什么不是自闭症？ 　　自闭症及类似自闭症的相关行为表现 　　自闭症及类似自闭症障碍的成因 　　自闭症儿童的评估 　　怎样帮助自闭症儿童

第9章混杂的信息——感觉加工障碍 第10章像ABC那么简单还是那么难—儿童诵读困难 第11章笔迹与手写——-儿童书写困难问题 　　感觉加工障碍：当信息……不是 　　与感觉加工障碍相关的行为表现 　　感觉加工障碍的成因 　　对感觉加工障碍儿童的评估 　　帮助感觉加工障碍儿童 第10章像ABC那么简单还是那么难—儿童诵读困难 　　诵读困难：不仅仅是阅读失调 　　儿童诵读困难的相关行为表现 　　阅读习得和阅读缺损的原因 　　评估孩子的阅读问题 　　帮助诵读困难儿童 　　对诵读困难儿童的矫正 第11章笔迹与手写——-儿童书写困难问题 　　书写困难：一个重要但常被忽视的问题 　　和儿童书写困难有关的行为 　　书写困难的原因 　　评估孩子的书写问题 　　帮助有书写问题的孩子 第12章当数字无法被加起来——儿童数学学习问题 　　与数学问题相关的行为 　　数学问题的原因 　　评估有数学困难的孩子 　　帮助陷入数学困境中的孩子

学习困难？为什么？！ 大脑是怎样思考和学习的？ 大脑能记住的能做的每件事情，都是靠脑内神经细胞的连接发挥的功能。神经学习过程包括四个基本步骤；信息输入---模式加工---动作输出----注意 每个步骤都不能出差错哦！ 信息输入：系统包括视听嗅触味觉，还包括前庭系统，本体感觉系统和内感受系统。人的思考，推理，记忆和理解能力都取决于这些系统获得信息的能力。 模式加工：大脑内各加工中心将是二传手，它迅速对输入的信息进行加工并分区储存，记忆库的信息模式增多的过程就是我们学习和巩固信息模式准确记忆的过程。（但不同的孩子在视觉影像，听觉映像，身体运动映像的能力天生就各不相同） 动作输出：学习也和行动密切相关，行动的输出需要计划，计划则需要预测，那预测就一定要有过去的经验也就是记忆。记忆才能连接过去和现在，引领未来。（大量专家认为记忆是学习和思维的首元素，它是智力的根本。） 注意：注意力使我们在完成学习过程时很好地把冲动和计划平衡起来。没有它的兼容，前面三个过程都将涣散。

怎样从本书获得最大的收获？ 如果你初读本书时想用最快捷方式获得最大量有效信息，有必要先弄清楚它逐章探讨各类学习困难时必然要体现的四个方面： 1.行为：行为部分描述了各种学习问题儿童的特点和症状，浏览一遍行为部分内容后你就会知道自己的孩子或学生是否有与其相吻合的学习问题或学习困难。但，无论怎样我都建议你要重视第3章，因为它介绍了很多重要概念和学习策略，适合于所有学习困难类型。 2.原因：原因部分具体讨论了学习问题背后大脑加工 过程出现障碍的原因，作者在这里提供了足够的信息量来帮助理解为何某些干预会有效果，有的章节还涉及到有关的社会性因素。 3.评估：测评的目的不仅是为了找到孩子的问题出在哪里，也是为了明确可能具有的强项，以便用此强项来巧妙克服或绕开弱项。

学习轻松的孩子是幸运的， 学习困难的孩子各有各的不幸

学习轻松的孩子是幸运的， 学习困难的孩子各有各的不幸 什么？啊？孩子有视觉问题？ 是的，视觉问题的征兆经常是不明显的，也不总是和视觉有直接关系的。可怕的是，在常规视觉测试中很多视觉问题是检查不出来的。 视觉问题带来的视觉损伤有哪些常见的行为表现呢？-----比如，阅读时经常跳行或者跳字，经常读错字或数字，对相似或倒置的识记混乱，书写时字体间距难以保持一致，难以完成需要调节视觉距离远近的任务，难以协调身体活动，控制平衡，在快速运动游戏中感到不适，经常迷路，本体感觉不精确，空间方向感差，注意力容易分散，眼睛无法抗拒地被其他无关物体所吸引等。 视觉模式加工出问题直接影响孩子的视觉空间感知。这就直接影响到孩子的个人管理能力，他们经常显得邋遢，行为无序，很令人头痛，必须清楚的是，他们不是因为性格意志方面的原因不愿意管理，而是缺乏空间记忆来告诉自己东西放在哪里，更可怕的是，学习知识的过程其实就是把看到的听到的东西有序储存在大脑记忆空间的一个过程，空间感知出了问题可想而知他们的学习记忆效率要受多大损伤! 视觉问题的成因是复杂的，和眼病家族史，怀孕或生产过程等各方面都有关。要诊断需要视觉专家，神经学，神经心理学家的专业检测。 怎样帮助视觉损伤的孩子？1寻找视野缺口（ 也叫盲点）做专业视觉弥补治疗，盲点对有视野缺口的孩子来说就是如此，事物像变魔术一样的进进出出，试想如果进出的是路上飞奔的汽车，那是什么交通后果？学习困难者往往会对某一个小数点和关键的字或字母试而不见，那是什么学习效率？2多感觉学习（1）听觉—言语输入（2）触觉提示(3)运动觉 3做改善视觉—运动统和受损的活动，如做手工，穿珠子，折纸，拼图，投篮等。4生物反馈训练，一些电脑程序也是有用的，它们提供了条件训练孩子的眼部注意力和控制力。

什么？啊？孩子的听力有问题？

什么？啊？孩子的听力有问题？ 大多数家长和老师完全低估了听觉系统在学习中的重要性。几乎所有的学校活动，都依赖于对声音的加工能力。而事实是，听觉加工问题普遍存在于在校生中，实验证明，将近五分之一的在校生存在测得到的听力问题，在有轻度或中度听力缺损的儿童中，37%的人有不低于一个等级的听力损伤！ 听觉模式加工问题可以分为以下七种：背景噪音，辨音困难，言语韵律感知缺陷，声源定位困难，加工延迟，记忆，声音感知过度敏感。 怎样帮助听觉模式加工障碍的孩子？ 1 对背景噪音环境下听觉受损的帮助，可以从以下干预训练下手：（1）在背景噪音下训练听觉（2）把两种竞争性信息同时播放（3）让孩子听自己喜欢的音乐的歌词（4）有效的教育适应性调节方法 2 对语音辨别困难的帮助（1）强化发音训练（2）大部分语音加工缺陷是由于大脑难以对快速的语音变化进行加工而导致，通过拉长夸张的发音，可以提高这部分孩子的辨音能力（3）有几种训练大脑提高听觉加工能力的计算机软件已经面市 3 对言语韵律感知缺陷的帮助（1)从练习听说夸张的言语模式下手（2）从音调音速方面的声乐训练下手（3）有一种语速调整板可以增加孩子对言语韵律的敏感度（4）课堂上，教师要用清晰明了直截了当的教学语言讲课，一定要配以生动的声音和表情。 4 对声源定位困难的帮助（1）声源定位训练游戏（2）优化教室里的听觉环境 5 对信息加工延迟的帮助（1）使用多模式多感觉并用的学习策略，减轻输入通道的信息负荷（2）提供教室里的适应性调节策略，如多媒体等（3）课堂上给孩子更多机会答口头问题，给缓冲反应时间 6 对听觉记忆问题的帮助 ：听觉记忆训练，视觉的和亲手操作方式，以补充听觉加工，影像化策略，提高编码质量，组块或关键词策略，个人记忆策略，使输入信息更容易被记住，为听觉信息提供书写支持，如老师的讲义，知识点纲要等等。 7 对听觉过度敏感问题的帮助：这个问题一般会随着年龄增长而逐渐下降，但它会对低龄儿童造成实际影响，可使用以下干预措施（1）声音脱敏治疗（2）偶尔使用耳塞（3）这类孩子在进入安静场所如卧室时常伴有耳鸣，所以他们入睡时需要舒缓的背景音乐

关于其他各种学习问题…… 重大学习问题我们都在关注，如记忆障碍，注意力问题，自闭症障碍等，该书都对其运作原理，成因和补救措施进行了科学实用的阐述，因为篇章时间有限我就只挑了视觉和听觉两大我们一般不易察觉的学习问题作了些肤浅的解读，而把其他普遍都倍受关注的学习问题留在书中，等待大家亲自去书中探寻解决减缓的秘籍。请大家看在这本书对我们专业的高端针对性关注它，而不要因为它在涉及神经学，神经心理学的一些偏僻专业术语而把它束之高阁。 请关注这本家长和教育工作者必备的工具书！它能帮助我们重新认识那些在困境中挣扎的孩子们！

谢谢！