教學品保制度建置之經驗分享 報告人：鄭道明 營建工程系教授兼教務長 101年4月26日 1 1

簡報大綱 壹、品保制度理念沿革 貳、建構教學品保制度 參、系級教學單位實施作法

朝陽科技大學辦學藍圖 行動方案(Action Plan) 校訓 深耕台灣、邁向國際、永續發展 培養專業知能與職業倫理兼備的優質人才， 達成「畢業即就業，上班即上手」的目標。 勤學 敦品 力行 人才培育 科技研發 專業服務 校務創新 策略(Strategy) 願景(Vision) 使命(Mission) 1-1精進教學品質 1-2厚植就業能力 1-3致力國際接軌 1-4體現全人教育 2-1推動科研團隊 2-2提升創新知能 2-3深化應用研究 2-4落實研發成果 3-1整合產學資源 3-2建立優勢特色 3-3拓展回流教育 3-4引領區域發展 4-1加速校務e化 4-2豐富校園文化 4-3塑造優質形象 4-4靈活財務運用 校訓(Motto)

朝陽品保制度演化三階段 3 推動工程教育認證 1 2 推行本位課程 教學品保規範

工程教育認證的沿革(1/2) 1 2 3 4 1 2 教育目標 教學成效與評量 須具備公開且明確之教育目標，展現學系之功能與特色， 且符合時代潮流與社會需求。 2 須說明教育目標與學校願景/教育目標之關聯性及形成之流程。 3 須說明課程設計如何達成教育目標。 4 須具備有效的評估方式，以確保教育目標之達成。 教學成效與評量 1 學生在畢業時須具備 8 項核心能力。 2 學系須提供自我評量過程及具體成果，以及持續改善計畫和 落實的成果。

工程教育認證的沿革(2/2) 精進教學 品質保證 ★訂定教育目標與核心能力 ★教學內容設計—訂定課程目標擬培養 之核心能力對應表 ★學習成效評量(隨堂測驗、期中∕末考) ★學生學習成效自我檢核 ★教師教學評量 ★課程內容與核心能力關聯性調查與檢討 ★教育諮詢委員會 ★畢業生∕校友學習成效調查 ★企業僱主滿意度調查 精進教學 品質保證 ★訂定教育目標與核心能力 ★教學內容設計—訂定課程目標擬培養 之核心能力對應表 ★配合工程教育認證之執行架構建立學 習歷程紀錄 ★補救教學 ★課程內容修訂 ★課程規劃修訂 外部檢核機制 ★科技大學評鑑

發展系科本位課程 系科本位課程發展機制流程圖 1.確定所系科畢業生之產業定位 2.依所系科產業定位進行工作 能力分析 3.依工作能力分析結果轉換為 學生畢業應具備的能力 4.依畢業學生應具備之能力設 計所系科課程及學生修課模組 8. 進行課程評鑑及改進 7.系科課程執行階段 6.所發展出課程及實施 配套措施對外公告 5.依所發展出課程及修課 模組訂定課程實施之策 略及配套措施 系科本位課程發展機制流程圖

建構教學品保制度(1/20) 朝陽的教學品質保證制度 朝陽的教學品質保證制度，係參酌『國際工程教育認證精神』及『本位課程發展模式』，並結合本校教育目標與四大學生核心能力，制定校、院、系三級品保管理作業，藉以確保學生能夠受到核心能力的訓練，達到「畢業即就業，上班即上手」之辦學使命。 國際工程教育認證 本位課程 教學品質保證

建構教學品保制度(2/20) 教育目標 使 命 學生四大 核心能力 教育目標與學生四大核心能力 依據本校教育目標訂定學生四大核心能力 「培養專業知能與職業倫理兼備的優質人才」，達成「畢業即就業，上班即上手」的使命。 教育目標 使 命 一、專業與實務能力 二、資訊科技應用能力 三、溝通協調與團隊工作能力 四、自主學習能力 學生四大 核心能力

建構教學品保制度(3/20) 教學品質保證推動委員會 教務長 研發長 管理學院院長 理工學院院長 設計學院院長 人文學院院長 資訊學院院長 選任委員 教學品質保證推動委員會 教學品質保證工作小組 主持人：校長 通識中心主任 外語中心主任

建構教學品保制度(4/20) 1 2 3 4 5 6 教學品質保證推動委員會－設置辦法 擬訂「教學品保推動委員會」六大職掌 研擬與修訂本校畢業生應具備的核心能力。 2 審議教學單位制定之學生畢業時應具備的核心能力。 3 審核院級教學單位核心能力品保作業及成果。 4 審議執行教學品保作業優異敘獎。 教學品質保證推動委員會－設置辦法 5 核定本校教學品保相關規範與作業辦法。 6 其他與教學品保有關應經本會審議之事項。

建構教學品保制度(5/20) 制訂《教學品質保證實施作業手冊》 99學年度 97學年度 審議 流程 校教育諮詢委員會 教學品質保證推動委員會 97學年度制訂之手冊適用於97、98學年度，經多次修訂、校稿，編纂為99學年度手冊。

(教學品質保證推動委員會 、校課程委員會) 建構教學品保制度(6/20) 諮詢 三級教學品質保證流程圖 校級品保 (教學品質保證推動委員會 、校課程委員會) 校級 教育諮詢委員會 校 三級 回饋 品 政 保 策 考 指 核 示 作 政 業 策 規 執 劃 行 諮詢 院級品保 (院務會議、院課程委員會) 院級 教育諮詢委員會 院 二級 品 政 保 策 考 指 核 示 回饋 作 政 業 策 規 執 劃 行 諮詢 系級品保 (系務會議、系課程委員會) 系級 教育諮詢委員會 系 一級 品 政 保 策 考 指 核 示 回饋 作 政 業 策 規 執 劃 行 教學單位所屬教職員

建構教學品保制度(7/20) 第三級品保-校級 工作要項與其對應工作表格與報告 工作要項 表格編號 表格名稱 訂定校教育目標 A01 朝陽科技大學教育目標表 彙整校與各院之教育目標 A02 校與各院教育目標表 訂定學生核心能力，並經教學品質保證推動委員會議審議通過 A03 朝陽科技大學學生核心能力表 彙整校與各院學生核心能力關聯表 A04 校與學院學生核心能力關聯表 表A01~A04建議四年修訂一次。

表B01~B05建議4年修訂一次；表B06須每年完成。 建構教學品保制度(8/20) 第二級品保-院級 工作要項與其對應工作表格與報告 工作要項 表格編號 表格名稱 訂定學院教育目標 B01 ○○學院教育目標表 訂定學院核心能力 B02 ○○學院學生核心能力表 分析院教育目標與學生核心能力關聯 B03 學校與○○學院教育目標對照表 分析學院與校教育目標關聯 B04 學校與○○學院學生核心能力關聯表 分析學院與系核心能力關聯 B05 ○○學院與○○系學生核心能力關聯表 彙整院級(二級)及各系所(一級)教學品質保證所有資料，並檢附院級教育諮詢委員會議紀錄、委員建議事項及學院處理情形說明 B06 ○○學院○○學年度教學品保評量報告 表B01~B05建議4年修訂一次；表B06須每年完成。

建構教學品保制度(9/20) 第一級品保-系級 工作要項與其對應工作表格與報告 表格 表格名稱 編號 C01 C11 C02 C12 C03 教育目標表 C11 代表性工作職稱能力統整表 C02 學生核心能力表 C12 一般知能分析表 C03 教學品保評量計畫 C13 專業相關知能分析表 C04 校、學院與系教育目標關聯表 C14 學生核心能力與一般及專業知能對照表 C05 學院與系學生核心能力關聯表 C15 知能與科目對照分析表 C06 系科畢業生之工作檢核表 C16 系科課程學分對照表 C07 系科畢業生之代表性工作職稱摘要表 C17 一般及專業理論課程綱要表 C08 第一代表性工作職稱分析表 C18 實習及實驗課程綱要表 C09 第二代表性工作職稱分析表 C19 年度教學品保評量報告 C10 第三代表性工作職稱分析表

建構教學品保制度(10/20) 教學品保評量報告 C19朝陽科技大學○○學院○○○○○系 ○○學年度教學品保評量報告 一、系教育目標 ○○○學年度第○學期第○次系務會議訂定(yy/mm/dd) ○○○學年度第○學期第○次院務會議通過(yy/mm/dd) ○○○學年度第○學期第○次教學品質保證推動委員會核定(yy/mm/dd) 一、系教育目標 直接陳述系教育目標 二、學生核心能力 一、說明學院核心能力跟本系核心能力的關聯性。 二、說明核心能力修訂的過程。 三、說明判別學生獲得核心能力的指標及評量成果 。 三、列出課程與學生職涯引導地圖 一、說明課程與培養學生各項核心能力訓練的百分比。 二、列舉3~5門課與訓練核心能力的關係，如何訓練？如何證明訓練成效？ 三、依據外部專家(學者專家、產業界人士、校友)及學生或家長對課程意見 回饋，檢討修正情形。 四、教師教學與實務、產業及社會發展趨勢連結之情形。

建構教學品保制度(11/20) 教學品保評量報告 四、列出追蹤學生學習成效的機制 一、學生核心能力檢核方式與執行情形。 二、教師以多元化評量授課之執行情形。 三、針對學習成效不佳的學生輔導成效如何，其追蹤情形。 五、教學品保評量結果用於教學持續改善之流程說明 六、主要評量結果與發現 請說明執行年度教學品保評量方式後所得之評量結果與重要發現，並註明於何時、何地、何種形式分析與討論、以及何人參與等。 七、前期管制事項執行說明 請列表說明前一學年度所列管制事項執行情形。 八、重要管制事項 請列表說明第肆項學年度主要教學品保評量結果與發現，經相關會議討論分析後，應採取之管制事項（如課程規劃修訂、學生輔導、教學補救、授課內容變革等改善措施）。

建構教學品保制度(12/20) 教學三級品保(校級)-表A02(校與5個學院及通識中心) 培養專業知能與職業倫理兼備的優質人才 校教育目標 各院及通識中心教育目標 培養專業知能與職業倫理兼備的優質人才 管理 學院 培養具國際視野、團隊合作、職場倫理及終身學習能力之理論與實務兼備的管理人才 理工學院 培養具溝通協調、團隊合作、關懷社會及環境永續發展認知能力之理論與實務兼備的理工人才 設計學院 培養具人文素養、專業倫理、國際潮流及創意美感能力之理論與實務兼備的設計人才 人文學院 培養具創新觀念、博雅氣質、專業知能、合作精神與表達能力之理論與實務兼備的人才 資訊學院 培養具專業知能、職業倫理、國際觀及外語能力之理論與實務兼備的資訊人才 通識中心 培養兼具人文素養、社會關懷、宏觀視野及自我發展能力之全方位人才

建構教學品保制度(13/20) 校 院 系 校、院、系之教育目標與核心能力 單位 教育目標 核心能力 校 培養專業知能與職業倫理兼備的優質人才 1.專業與實務能力； 2.資訊科技應用能力； 3.溝通協調與團隊工作能力； 4.自主學習能力。 管理學院 培養具國際視野、團隊合作、職場倫理及終身學習能力之理論與實務兼備的管理人才 1.應用理論與實務解決能力 2.企業經營與服務管理應用能力 3.重視專業倫理與團隊合作能力 4.溝通協調與創新規劃能力 5.國際視野與終身學習能力 企業管理系 培養具優質工作態度、掌握時代脈動、解決管理問題及創新與創業的企管管理人才 1.專業倫理與團隊合作能力 2.產業趨勢與國際視野洞察能力 3.自主學習與終身學習態度 4.經營企劃與流程設計能力 5.業務開拓能力 6.經營診斷與顧問能力 7.創意與創新規劃能力 校 院 系

建構教學品保制度(14/20) 教學二級品保(院級)-表B05(以理工學院為例) B05 朝陽科技大學核心能力表 專業與實務能力 校核心能力 院核心能力 專業與實務能力 資訊科技應用能力 溝通協調與 團隊工作能力 自主學習能力 理 工學院 工程知識、資訊科技、科學及數學運用能力  實驗設計、執行、分析及數據解釋能力 實務技術、技巧及工具使用能力 系統、元件或製程之設計能力 有效溝通與團隊合作能力 發掘、分析及問題處理能力 科學、技術及時事議題瞭解與終生學習能力 專業倫理與社會責任認知能力

25系(含學位學程)、1獨立所、通識中心5大教學群及外語中心 建構教學品保制度(15/20) 辦理實施成果發表會 評分等級 採四級制 評量標準 評分等級 A 傑出 B 優良 C 佳選 D 待改進 評選方式說明： 書面資料審查(手冊表C01-表C19) 及15分鐘簡報。 97、98、99學年度比較 學年度 97學年度 98學年度 99學年度 受評單位 共23系(含學位學程)、1中心及1獨立所 新增通識中心5個教學群及外語中心 共31單位 25系(含學位學程)、1獨立所、通識中心5大教學群及外語中心 獎勵金 第1名6萬、第2名4.5萬、第5名1萬 第1名12萬、第2名9萬、第3名6萬、第4名4萬、第5名3萬 第1名12萬、第2名9萬、第3名6萬、第4名4萬、第5名3萬、佳選單位共4名各1萬 評審委員 3位校內委員 2位校內委員及 1位校外委員 2位校外委員 22

建構教學品保制度(16/20) 25% 25% ●評分標準及計分方式說明 第一大項 第二大項 25% 35% 40% 第三大項

建構教學品保制度(17/20) 第一大項配分 (一)教學品保發展之相關文件齊備。(5分) (二)中、英文課程目標及教師教學大綱依規定期限 上網。(5分) (三)教師教學評量結果統計平均值。(5分) (四)教材上網率(iLMS)。(5分) (伍)教師未依規定調補課及初選後課程異動情形。 (5分)

建構教學品保制度(18/20) 第一大項配分範例 教學品保發展之相關文件齊備。(5分) 共10項 教學品保發展之相關文件齊備。(5分) 共10項 分數＝如期繳交項目*1.66分＋遲交項目*0.34分， 未繳交0分 應繳交項目 應繳日期 大學部、研究所教育目標與核心能力提案表 100年5月6日 7/19 經驗交流分享會品保成果卷宗繳交 100年7月4日 不施做課程與核心能力對應回饋問卷之 課程調查表 100年7月11日

建構教學品保制度(19/20) 97、98學年度實施成果各學院評分等級統計圖 98學年度 97學年度

建構教學品保制度(20/20) 99學年度實施成果各學院評分等級統計圖 99學年度

教學大綱改版 目的 1 2 3 因應教學大綱內容資料不足，無法完整呈現教師授課目標 及相關教學內容，擬修訂欄位，以豐富教學大綱內容並增 加師生點閱下載率。 1 2 目的 系級教學品保評量計畫(教學品質保證實施作業手冊表C03) ，有近半數系所訂定「學生課程回饋表」為評量方式，並於期末以紙本方式請學生填覆課程教師設定之「課程目標」與系所設定之「學生核心能力」學習狀況，系(所)承辦人員再以人工方式統計相關數據，相當費時且耗人力。 藉由新版教學大綱系上填寫欄位之「本課程與課程目標之關聯」與「本課程與系所培養學生核心能力之關聯」，直接條列為「學生課程回饋表」，可節省人力與物力資源。

教學大綱改版 舊版教學大綱 (中/英文對照) 缺點： 1.無與核心能力對應。 2.課程目標不聚焦。

教學大綱改版 新版教學大綱

學生期末問卷 學生期末填覆問卷 說明：以五點量表呈現學生學習成果，經系統統計分析後， 回饋予教師做為課程修正改善參考，藉以提昇教學品質。 1.由系統帶出「課程目標」及「系所培養學生核心能力之關聯」 ，直接條列為「學生課程回饋表」，以節省人力與物力資源。 2.為避免學生期末填覆過多問卷，將期末「教學評量問卷」與 「學生課程回饋表」問卷結合。 學生期末填覆問卷 期末「教學評量問卷」 學生課程回饋表 課程目標 系所培養學生核心能力之關聯 說明：以五點量表呈現學生學習成果，經系統統計分析後， 回饋予教師做為課程修正改善參考，藉以提昇教學品質。 31

學生期末問卷 土壤力學實驗 營建工程系 四年制日間部二年A班 學生課程回饋表 一、這個課程讓我學習到： 當期課號 1664 中文科名 授課教師 林基源 開課單位 營建工程系 學分數 1 開課班級 四年制日間部二年A班 一、這個課程讓我學習到： 課程目標 非常同意 同意 普通 不同意 非常不同意 (一) 熟悉土壤之物理性質 (二) 瞭解土壤之夯實特性 (三) 熟悉土壤之滲透性質 (四) 熟悉土壤之壓密性質 (五) 熟悉土壤之力學分析

學生期末問卷 二、這個課程與以下培養核心能力之關聯性 說明：將透過系統統計此課程與培養核心能力之關聯性，回饋予系上 (接續前頁) 系所核心能力 高度 關聯 中高 中度 中低 低度 或接近無關聯 (一)工程知識、科學或數學運用能力 (二)實驗設計、執行、分析及解釋數據能力 (三)營建工程實務操作及工具應用能力 (四)營建工程構件設計或流程規劃能力 (五)溝通協調與團隊合作能力 (六)問題之發掘、分析及處理能力 (七)營建工程技術與時事議題之終生學習能力 (八)專業倫理及社會責任認知 說明：將透過系統統計此課程與培養核心能力之關聯性，回饋予系上 做為修訂改善課程規劃與系所核心能力之參考依據。

系級教學單位實施作法 -以營建工程系為例 系級教學持續改善流程圖

教學品保內外部回饋流程圖 教學品保內、外部回饋流程圖（持續改進流程圖） 本校三級課程委員會皆入校內外學者專家、產業界人士、校友及學生代表，納入之系所佔全校100% 。

校、院、系教育目標 培養專業 知能與職業 倫理兼備 之優質人才 學校 理工學院 培養具有理工專長及 實務能力的專業人才 培養關懷社會及具環境 培養具有溝通協調及 團隊合作能力之社會菁英 培養關懷社會及具環境 永續發展認知之科技人 營建工程系 培養學生能兼顧理論與 實務且具備營建工程 技術與管理知能 培養學生具有國際 視野與終生學習之觀念 培養學生具有團隊合作 與專業倫理的認知

校、院、系培養學生核心能力 學校 理工學院 營建工程系 專業與實務能力 工程知識、資訊科技、科學及數學運用能力 工程知識、科學或數學運用能力 實驗設計、執行、分析及數據解釋能力 實驗設計、執行、分析及解釋數據能力 實務技術、技巧及工具使用能力 營建工程實務操作及工具應用能力 資訊科技應用能力 系統、元件或製程之設計能力 營建工程構件設計或流程規劃能 力 溝通協調與團對工作能力 有效溝通與團隊合作能力 溝通協調與團隊合作能力 發掘、分析及處理問題能力 問題之發掘、分析及處理能力 自主學習能力 科學、技術及時事議題瞭解與終生學習能力 營建工程技術或時事議題之終生學習能力 專業倫理與社會責任認知能力 專業倫理及社會責任認知

達成教育目標之具體做法 學程教育目標 達成教育目標之具體課程設計做法 目標一： 培養學生能兼顧理論與實務且具備營建工程技術與管理知能。 基於本位課程之分流課程模組設計。 增設基本數理課程。 利用「協同教學」與「產學雙師」來加強實務型課程內容。 透過「校外實習」制度厚植學生實務能力。 開設「企業學程」將研究成果落實於教學。 實施「三級品管」與「補救教學」以確保教學品質。 目標二： 培養學生具有團隊合作與專業倫理的認知。 透過「勞作教育」與開設「工程倫理」課程加強學生品德教育與專業倫理的認知。 鼓勵學生參加各類團體競賽以培養其團隊合作的精神。 目標三 培養學生具有國際視野與終生學習之觀念。 開設「企業講座課程」講授產業趨勢與新知。 加強與姐妹校的交流以提昇學生之國際觀。

課程設計如何達成教育目標 營建工程系教育目標 能兼顧理論與實務且具備 營建工程技術與管理知能 具有團隊合作與 專業倫理的認知 具有國際視與 終生學習之觀念 培育學生需具備之核心能力 工程知識、科學或數學運用能力 實驗設計、執行、分析及解釋數據能力 營建工程實務操作及工具應用能力 營建工程構件設計或流程規劃能力 溝通協調與團隊合作能力 問題之發掘、分析及處理能力 營建工程技術或時事議題之終生學習能力 專業倫理及社會責任認知

培養學生核心能力自我評量之方法 -40-

課程規劃與教學須考量產業需求 依據核心就業知能之「一般能力」規劃全系共同之「基本必修」與「基本選修」課程。 實現「精實核心基礎知能」之人才培育策略。 專案管理工程師 規劃設計工程師 一般能力 現場監造工程師

對應核心就業知能之課程分流 依據核心就業知能之「專業能力」規劃分流模組及其「專業必 修」、「專業選修」及「建議選修」課程。 實現「凸顯優勢競爭能力」之人才培育策略。 以「專案管理工程師」定位所規劃「管理與法律模組」為例： 專案管理工程師 專業能力 管理與 法律模組

專業課程分流圖

C15-2課程分流制度與本位課程整合後修訂各課程內容與 課程與核心就業能力之對應分析 C15-2課程分流制度與本位課程整合後修訂各課程內容與 核心就業能力之對應分析－規劃設計類組

專業課程與核心能力關聯表 核心能力 課程 名稱 ◎ 微積分(二) 工址調查 工程地質 基礎工程 應用土壤力學 大地工程概論 水土保持工程 一 工程知識、科學或數學運用能力 二 實驗設計、執行、分析及解釋數據能力 三 營建工程實務操作及工具應用能力 四 營建工程構件設計或流程規劃能力 五 溝通協調與團隊合作能力 六 問題之發掘、分析及處理能力 七 營建工程技術或時事議題之終生學習 八 專業倫理及社會責任認知 微積分(二) ◎ 工址調查 應用土壤力學 工程地質 基礎工程 大地工程概論 水土保持工程 46

99學年課程內涵與核心能力訓練關聯 統計圖

加強學生工程實務能力具體做法 實施校外實習 建立非破壞檢測訓練場與開設非破壞檢測學程 將「CAD」與「施工圖」列為必修 聘任業界兼任老師 暑期實習 「三明治校外實習」 建立非破壞檢測訓練場與開設非破壞檢測學程 將「CAD」與「施工圖」列為必修 聘任業界兼任老師 實施「協同教學」與「產學雙師」 開設「企業講座」課程 參訪「標竿企業」

導師輔導學生選擇分流模組 -49- 2012-04-06

註：D:直接評量方式; I:間接評量方式。 評量核心能力之方式及實施日期 核心能力 評量方式 一 二 三 四 五 六 七 八 實施時程 學習歷程資料 (D)  100.02 100.08 補充問卷調查 (D) 應屆畢業生問卷調查(D) 100.06 校友問卷調查(D) 企業雇主問卷(I) 註：D:直接評量方式; I:間接評量方式。

教學品保系統 教學品保流程圖 三級品保 二級品保 一級品保 品管層級： 系級課程委員會 品管層級： 各領域負責老師 品管層級： 品管內容： 案由提出執行並解決 品管層級： 各領域負責老師 品管內容： 各領域成效分析整理 品管層級： 授課教師及助教 品管內容： 學習成效分析

課程學習歷程資料蒐集及建立 (一級品管) 課程大綱 授課教師課表 修課學生名單 學生學習成效表現歷程概述 課程學習歷程資料蒐集及建立 (一級品管) 課程大綱 授課教師課表 修課學生名單 學生學習成效表現歷程概述 每一次作業及考試(小考、期中考和期末考)的學習成效分析 課程教學補充問卷調查(課程目標達成與否)

課程大綱範例-水文學(1)

課程大綱範例-水文學(2)

水文學學生學習成效表現歷程概述 項目 日期 作業及小考題型 符合課程目標 說明 是否符合目標 初試 達成 補救達成 H.W.#1 3/18 水文學定義與範圍、水文循環、單位換算。 a~e 大部分的學生作業寫的很好，但部分同學對於水文學單位換算觀念不清楚。 是 H.W.#2 3/30 概述、大氣、溫度、風。 大部分之學生皆能了解題意。 期中考 4/11 - 4/16 使同學學習降水成因、種類、降雨量、降雨資料設計應用。 a~g 本次考試讓學生了解降水對於設計應用的影響。 H.W.#3 5/4 使學生能了解降雨資料設計應用。 1.部分同學對於降雨資料設計應用不清楚。 2.部分同學抄襲作業之習慣。 H.W.#4 5/11 使學生能了解流域特性、地文因子對逕流之影響 1.部分同學對於不清楚流域特性、地文因子對逕流之影響。 2.仍有許多同學抄襲他人之嫌疑。

水文學學生學習成績表現歷程

水文學核心能力達成與否調查結果

課程數與核心能力對應統計圖1

課程數與核心能力對應統計圖2

課程數與核心能力對應統計圖3

課程數與核心能力對應統計圖4

應屆畢業生與畢業校友對本系 養成教育滿意度問卷調查結果 應屆畢業生與畢業校友對本系 養成教育滿意度問卷調查結果 核心能 力 應屆畢業生 96學年度畢業生 本系訓練 滿意度 工作執掌 相關度 1.工程知識、科學或數學運用能力 4.23 4.16 4.14 2.實驗設計、執行、分析及解釋數據能力 3.90 3.91 3.營建工程實務操作及工具應用能力 4.20 4.10 4.09 4.營建工程構件設計或流程規劃能力 4.07 5.溝通協調與團隊合作能力 4.47 4.22 6.問題之發掘、分析及處理能力 4.04 4.28 7.營建工程技術或時事議題之終生學習能力 3.96 3.95 8.專業倫理及社會責任認知 4.13 4.15 問卷回收數：79份 問卷回收數：70份

企業雇主對本系畢業生整體表現滿意程度調查結果 題 項 滿意程度(%) 非常 同意 尚可 不同意 非常不同意 1.貴公司對本校近五年來畢業校友在職場的工作表現是否滿意？ 5.9% 91.2% 2.9% 0.0% 2.貴公司針對本校近五年來畢業校友在職場的工作表現，請問您的評分為何？ 分數統計(%) 90~100 分 81~90 71~80 61~70 60分 以下 14.7% 50% 35.3% 3.將來貴公司若有職缺，是否願意繼續聘僱朝陽科技大學畢業生？ 選項統計 是 百分比 否 34 100% 0% 問卷回收數：34份

前期管制事項執行說明(1) 前期管制事項 負責 單位 完成 日期 請說明執行情形 （同意結案或繼續列管） 1.「鋼筋混凝土學(二)」之課程目標與本系設定之核心能力(一)，請授課老師加入關聯性連結。 授課 老師 99.4 已請授課老師修正該課程與核心能力一之關聯性，並於100學年度第一學期該課程與核心能力一之關聯度為最高關聯(結案) 。 2.「土壤動力學」之課程目標與本系所核心能力(六)是否具關聯性，請授課老師再觀察一學期後確認調整與否。 100.5 100學年度第一學期該課程與核心能力六之關聯性為低度關聯(結案) 。 3.研究所各組專題課程一級品管部分，請授課老師指派專任助教，負責教學資料之收集與整理工作。 各組負責老師 99.9 行政老師於助教分配時已指定學生進行資料收集及分析整理工作(結案) 。

前期管制事項執行說明(2) 前期管制事項 負責 單位 完成 日期 請說明執行情形 （同意結案或繼續列管） 4.鋼筋混凝土學(一)與鋼結構設計(二)其補充問卷教育目標調查表內第2.5項”團隊合作及領導能力”的平均得分分別為1.88與1.8，無關聯與稍有關聯達34.32%以及34.69%，已逼近40%的檢討門檻，建議調整之。 授課 老師 持續 列管 99學年度第二學期二門課程目標仍與98學年度相同。 5.協助授課教師助教之學生在品管資料整理時，需確實檢查其資料之正確性；課程大綱在建檔及沿用範本時，易出現部分內容未依科目調整的問題，往後應特別注意。 各組負責老師 仍有部分助教沿用舊表格或分析時公式使用錯誤，導致資料有誤。 6.混凝土技術專題(二)與混凝土技術專題(四)其修課學生成績完全相同，且研究群會議紀錄時間與歷程檔案時間不符，負責該科目助教須特別注意。 99.8 已請學生修正(結案) 。

結語 1.教學品保推動的精神在於「持續改善」。 2.後續發展： （1）教導教師設計學習評量指標 （2）教導教師分析學生學習成效 （3）教導教師以（1）、（2）為根據的教學方法 66

朝陽科技大學 ~簡報完畢~~敬請指教~ 67