讲究复习策略 提高教学效率 邵东县教科所 程金夫 2015.3.27

影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。 ——奥苏贝尔【美】

一、考什么？ 明白考试范围、考试内容、主要考点、考试题型。 考试说明正文表述部分极少变化，“变”在“题型示例”部分。

“语言文字运用”题型示例变化： 序号 题号 题 型 考查内容 出处 1 8 现代诗歌 选标题 2014台湾卷 2 9-10 短文+小题 题 型 考查内容 出处 1 8 现代诗歌 选标题 2014台湾卷 2 9-10 短文+小题 字音、字形、病句 2014湖南卷 3 11-12 词语、连贯、名句运用等 4 13-15 字音、字形、病句、连贯等 2014福建卷 5 16-17 材料分析 诗歌鉴赏 6 18 图文转换 简明、连贯 2014全国卷1

例如： 下面是某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，不超过75个字。（2014全国卷） 【试题答案】本次瑶族村三日行考察要求参加人员事先查资料，了解瑶族概况，备好所需行装；考察期间的主要活动有参观、访谈以及与村民联谊，每人需写日记，记录考察情况。（内容完整，给1分；归属得当，给1分；表述准确，给2分；语言连贯，给2分。字数超出要求，酌情扣分）

2015年的高考语文试题，在试卷结构及命题的内容范围上呈稳定态势。 考纲分析： 2015年的高考语文试题，在试卷结构及命题的内容范围上呈稳定态势。 备考建议： 1.密切关注新题型。2014年新出现一些题型，如“文言文阅读”第5小题“古文断句”题;“名篇名句默写”第10小题“情境填空”题;“语言文字运用”第13小题“成语辨析”题及第17小题“图文转换”题。对这些新题型一定要反复训练。 2.高度重视“选考题”。近几年全国课标卷对选考题部分考查点和题型相对稳定，连续六年考查的都是小说+人物传记，所以这仍是备考重点。同时，文学类文本阅读中对散文的复习、实用类文本阅读中对人物访谈和新闻报道等的复习也不能放松。 3.紧抓教材不放松。高考文言文的命题是材料出自课外、但考点的内容根基在课内，所以在古代诗文的复习环节中，文言文复习一定要回归课本，抓好课本，做好知识积累。 4.作文训练是关键。作文训练应注意以下几点：加强审题训练，明确作文立意;积累素材并灵活运用素材;语言表达用修辞(如比喻、排比和引用)来凸显文采。文章的布局要合理，避免前松后紧、虎头蛇尾;注意细节，如书写规范、标点正确、字数适当、段落清晰。

二、复什么？ （一）聚焦考点，大胆取舍。 1、整合核心考点 第二轮复习阶段，可采用知识板块训练形式，分语言知识及表达、文言文阅读、古诗鉴赏、现代文阅读四个板块作四次巩固训练；作文训练贯穿在整个复习过程中，要有计划地全面覆盖几大主要文体的写作。

各个知识点的复习建议 （1）语言知识及表达 语言文字方面，注重提高常用字的识记（读音、规范书写）、理解和应用能力；把字音、字形、字义结合起来，把词语的结构、词语的理解和应用结合起来；注重扩大识字量和词语的积累量，不能把着眼点仅仅放在那几道选择题的解答上。 （2）文言文阅读 文言文抓整体的语感，抓实词、虚词的落实；抓翻译，要字字落实，讲求对译；学会筛选文章信息、综合分析文章内容。抓句读，学会文言断句。 （3）古诗鉴赏 要下功夫让学生具备读懂浅易诗词的能力，高考中的诗词鉴赏只是考查学生是否读懂了。抓标题、抓诗眼、抓意象、抓表达技巧，感知诗词内容，感受作者情感，感悟诗词哲理。

（4）现代文阅读 要突出基础层面的阅读能力——理解重要语句，筛选和整合信息，归纳内容要点，掌握作者的观点态度，分析思路结构等。 要培养良好的阅读习惯——精读而不是粗读，要以客观性阅读为主，而不能随心所欲，要读懂读通而不是一知半解，甚至不知不解。要教给学生鉴赏的知识和原则。 （5）作文 作文训练要引导学生关注社会和他人，帮助学生提高分析能力和思辨能力。 （6）选修教材的处理 《中国古代文化经典研读》：只考阅读，不考默写。选材为文化经典的课外选段。 《中国古代诗歌散文欣赏》：只考默写，不考阅读。课后规定必背篇目一定要过关。 《新闻阅读与实践》：新闻短评将在个性拓展题里进行考查。 《文章写作与修改》：体现在写作当中。 《外国小说欣赏》：只考阅读，不考默写。选材为外国小说的课外选段。

2、大胆取舍，善于取舍 “一个不能少”“一个不能多”。 必须给学生减轻负担。二轮、三轮复习，老师要不停地给学生删、减内容，使他们轻装、减肥。这才是老师的指导作用。如果老师只是不断地给学生提供新信息、新题目，上新项目，实际是在帮倒忙。

（二）扣住教材，夯实基础。 1、回归教材 教材是夯实语文基础、提高语文能力的重要文本。 知识可从教材中去归纳总结，例题可从教材中选取，举例可举教材中的例子。 考试题目在教材上有挂靠点、落脚点。 要让学生多读、多看教材。 不要过多的依赖课外书、复习用书。

充分利用早读时间，集中识记语文知识附录；背诵默写考纲规定的名句名篇，力争篇篇过关，字字落实；注重作文素材的积累。 2、夯实基础 充分利用早读时间，集中识记语文知识附录；背诵默写考纲规定的名句名篇，力争篇篇过关，字字落实；注重作文素材的积累。 日积月累，重在落实。 就大多数学生而言，抓住中低档试题是复习最为关键的环节。即使是好学生和优秀学生也不宜花太多精力在难题上。

三、怎么复？ （一）精讲多练 课堂上每讲一题和练一题都要让学生在思维上有发展，在方法上有所得，在能力上有提高。 1、精讲 “精”，就是耗用的时间和成本较少，学习量较多，学习负担较轻，学习效果较好。 语言密度小，思维密度大。 如果是本节课的核心内容、主干知识、难点、方法技能就精讲； 针对学生实际，准确把握合适的难度和容量。 （1）教师要适时强调。一定要适时强调本节课的知识点、解题方法和答题模式。 （2）巧妙点拨。点到关键之处，即点在学生思维的迷茫之际，思路的断裂之处。

教师要善“导”： 不仅知其然，而且知其所以然； 重视揭示知识的内在规律； 指导学生学会梳理知识 ； “知识结构系统化，基本概念习题化，例题、习题典型化，方法、技巧规律化，训练、评价科学化”。

2.多练 练是学生的行为，也是老师的行为。 多练更要巧练。“巧”表现为训练题选择的“巧”和训练中点拨的“巧”。 要有“一个题就是一个类型”的意识。 要严格控制考试频度，避免考试对正常复习进度和师生应考心态的影响。 “会做的题反复练，会使考生的智力不断下降；不会做的题反复练，会使考生的心理一次次受打击”，这是练习无度的后果。

（二）动脑、动口、动手 “消化吸收” ：动脑、动口、动手。 懒学生是教师“惯”出来的 。 延缓判断，留给学生自己思维的时间和空间。 让学生充分暴露问题。 学生要多动口、勤动手。 防止以看代写，以想代写。

教育专家说：教学是一个对话的过程，教学是一个体验的过程。 （三）互动交流 教育专家说：教学是一个对话的过程，教学是一个体验的过程。 课堂互动、思维嫁接。 在互动中，教师找准学生思维的障碍在哪里，绊脚石在哪里； 给学生一个理解的过程、内化的过程。

（四）不同课型的教学策略 专题复习课： 1、以题目带知识，考点知识化，知识问题化。即先练后讲。 2、以结构带知识，从知识结构入手切入复习，顺藤摸瓜，各个击破。即先讲后练，讲练结合。 3、问题导学式，精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生直接填写或在课本上找答案。

试卷讲评课： 1、讲思路： （1）考题的题型符合中考说明的哪些考点； （2）这些考点的解题思路； （3）学生考试情况分析。 2、讲联系： （1）本次考试的内容与过去复习中的内容联系； （2）本次考试的能力点与过去复习的能力点的联系； （3）本次考试的能力点和题型与高考能力点和和题型的联系。

练习讲评课 在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷（或互阅）。一是培养学生的诚信。二是时间短，效率高。因为考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。 ⑴学生先以小组互检互讲； ⑵教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题； ⑶以小组再复述； ⑷把错误用红笔改正在试卷上。 ⑸补漏练习，形成思路。

谢谢