工程教育認證宣導 電機系 陳信助 2007年 月 日

大綱 工程及科技教育認證的目的是什麼? 工程及科技教育認證規範(AC 2004+)是什麼? 電機系執行工程及科技教育認證。

工程教育認證的目的 對學生、家長、雇主而言： 工程教育認證可幫忙學生與家長，選擇一個具有教育品質保證的大學、學系 。 工程教育認證幫忙雇主擇聘具完備訓練的畢業生。 通過IEET認證表示該學系的畢業生具備進入職場執行專業工程工作之基本能力。

工程教育認證的目的 對學系而言： 通過IEET認證得申請教育部免評鑑 通過IEET認證(包括有條件通過)等同於通過評鑑(第一等) 強化通過認證系所於國內競爭力，以招收更多優秀學生入學 促使國內工程教育與國際接軌，得以吸引外籍學生來台就讀 工程教育認證提供大學有系統的制度以評量並改進學系的品質

工程及科技教育認證規範(AC 2004+) 是什麼?

工程及科技教育認證之精神 成果導向； 持續改進； 國際接軌。

成果導向(Outcomes-based) 將學生表現作為教學成果的評量依據，並促進系所持續改進作為最終目標。

強調「持續改進」 學校-教育目標 企業雇主 學生－系友 學生家長 學院-教育目標 學系-教育目標 課程-核心能力 課程規劃 各種評量 問卷 …

國際接軌--Washington Accord APEC亞太經合會 已完成工程師資格相互承認 W.A.(華盛頓公約國:美,日,英,加,澳,紐,香港,南非,愛爾蘭) EU歐盟 洽談相互承認認證中 已經成為正式會員國 考選部,教育部等機構 IEET(中華工程教育學會) TAIWAN,R.O.C. (準會員國) 研擬由IEET主辦專業工程師證照考試及各項認證、評鑑。 預計96年12月實地訪評 KSU

Accreditation Criteria (AC 2004+) IEET工程教育認證規範 Accreditation Criteria (AC 2004+) IEET：Institute of Engineering Education Taiwan中華工程教育學會

AC 2004+ 認證規範 教育目標 學生 教學成效與評量 課程的組成 教師 設備及空間 行政支援與經費 各學系之專業規範

認證規範1：教育目標 本規範評量學系之教育目標及其執行成效： 1.1 須具備公開且明確之教育目標，展現學系之功 能與特色，且符合時代潮流與社會需求。 1.2 須說明教育目標與學校教育目標之間關聯性及 形成之流程。 1.3 須說明課程設計如何達成教育目標。 1.4 須具備有效的評估方式，以確保教育目標之達 成。

認證規範2：學生 本規範評量學生的教育與畢業生的品質與能力： 2.1 須訂有配合達成教育目標合理可行之規章。 2.1 須訂有配合達成教育目標合理可行之規章。 2.2 須訂有鼓勵學生交流與學習的措施及辦法。 2.3 須確切說明如何能持續並有效執行學生之指導 與評量。 2.4 須能要求學生在畢業前完成所有的要求。

認證規範3：教學成效及評量 本規範評量學系之教學成效及其自我評量、發展及改善的計畫： 3.1 學生在畢業時須具備下述核心能力： 3.1 學生在畢業時須具備下述核心能力： 3.1.1 運用數學、科學及工程知識的能力。 3.1.2 設計與執行實驗，以及分析與解釋數據 的能力。 3.1.3 執行工程實務所需技術、技巧及使用工 具之能力。 3.1.4 設計工程系統、元件或製程之能力。

認證規範3：教學成效及評量(續) 3.1.5 有效溝通與團隊合作的能力。 3.1.6 發掘、分析及處理問題的能力。 3.1.5 有效溝通與團隊合作的能力。 3.1.6 發掘、分析及處理問題的能力。 3.1.7 認識時事議題，瞭解工程技術對環境、 社會及全球 的影響，並培養持續學習的 習慣與能力。 3.1.8 理解專業倫理及社會責任 3.2 學系須提供自我評量過程及具體成果，以及持 續改善的計畫和落實的成果。

認證規範4：課程之組成 本規範評量學系之課程規劃及組成： 4.1 學系課程設計與內容須與教育目標一致，且至少應包 含數學及基礎科學、工程專業及通識課程三大要素， 其中： 4.1.1 數學及基礎科學課程須佔最低畢業學分之四分 之ㄧ。 4.1.2 工程專業課程須佔最低畢業學分之八分之三以 上。 4.1.3 通識課程需與專業領域均衡，並與學系教育目 標一致。 4.2 課程規劃與教學須考量產業需求，並能培養學生將所 學應用在工程實務的能力。

認證規範5：教師 本規範評量學系教師下列各項的執行情形： 5.1 學系應有足夠的專任教師人數。 5.2 教師須參與學系目標的制定與執行。 5.1 學系應有足夠的專任教師人數。 5.2 教師須參與學系目標的制定與執行。 5.3 教師的專長應能涵蓋其相關領域所需的專業識。 5.4 教師與學生間的互動與輔導學生的成效。 5.5 教師與業界交流的執行成效。 5.6 教師專業持續成長的管道與鼓勵措施。 5.7 教師參與相關學術及專業組織以及其活動。

認證規範6：設備及空間 本規範評量學系教學相關軟硬體設備、設施及空間： 6.1 須能促成良性的師生互動。 6.1 須能促成良性的師生互動。 6.2 須能營造一個有利於學生發展專業能力的環境。 6.3 須能提供學生使用相關專業設備與工具的學習環境。 6.4 須能提供足夠的資訊設備供師生進行與教育目標相符 之教學活動。 6.5 須有合適之維護及管理制度。

認證規範7：行政支援與經費 本規範評量學校及學系行政支援與經費： 7.1 須提供足以確保學成品質及賡續發展之行政支 援及經費，並具備有效的領導及管理制度。 7.2 須提供足以支援教師專業成長之經費。 7.3 須提供足夠的行政支援與技術人力。 7.4 須提供足夠的經費支應教學、實驗及實習設備 之取得、保養與運轉。

認證規範8：學系認證規範 8.1 各學系的課程與師資需與其名稱所指之領域名 實相符，若該學系屬整合性領域，則需分別滿 足各相關領域的認證規範。 8.2 學系於認證通過後，名稱若有變更，須知 會認證單位。

大綱 為什麼要工程及科技教育認證? 工程及科技教育認證規範(AC 2004+)是什麼? 電機系執行工程及科技教育認證

電機系教育目標及學生核心能力 系教育目標 核心能力 1.教育學生具有電機工程之基礎及專業知識。 2.增進學生於職場所需之專業技能及團隊合作精神。 3.培養學生之博雅素養及專業倫理。 核心能力 1.運用數學、科學及電機工程知識之能力。 2.設計與執行實驗，以及分析與解釋數據之能力。 3.執行電機工程實務所需之知識、技術以及使用軟硬體工具之能力。 4.分析或設計電機工程系統、元件或製程之能力。 5.有效溝通與團隊合作之能力。 6.發掘、分析及處理電機實務問題之能力。 7.認識時事議題，瞭解電機工程技術對環境、社會及全球的影響，並 培養持續學習的習慣與能力。 8.瞭解電機相關產業與技術發展趨勢之能力。 9.理解專業倫理及社會責任。

工程教育認證流程 擬定系教育目標 透過多元評量機制，了解學生是否獲得核心能力，達成教育目標 設定核心能力 進行課程規劃與改革 課程教學內容、方式、成效與持續改善 5種問卷 強調『成果導向、持續改善』精神

工程認證教師配合事項(每學期) 1. 課程大綱(表4-4) 2. 課程內容與核心能力關連表(表3-5) 3. Office Hours 填寫 4. 期中問卷回應表 5. 期末問卷回應表 6. 教育目標與核心能力之評量方式與結果表 7. 教育目標與核心能力之佐證資料說明表 8. 教學資料存查

教學資料內容 保留資料內容 每一種成績上、中、下三個層級，各收集5 份樣本(每一次)。 各科目之考試題目卷及考試答案卷 ( 平時考、期中考、期末考 )。 學生書面報告 作業 實習課程的實驗報告，或考試與實作成品 每一種成績上、中、下三個層級，各收集5 份樣本(每一次)。 學生的實務專題報告(951)，指導老師須保留一份，專題成果請要求學生妥善保留，將擇優於認證實地訪評時展示。 學生實務專題的期中報告(952)，請於9月30日前繳回系上。 老師的上課講義。 以上資料之PDF電子檔。

96學年度認證時程表 96/1/1：96學年度認證公告；開放申請 96/3/1：截止申請 96/7/31：自評報告書收件截止 96/12/17, 18：實地訪評 97/4：認證結果會議 97/6：頒發認證證書

認證 = 認真

敬 請 指 教