科技領域課綱與大學考招連動 十二年國教課綱 科技領域副召集人 賴和隆 2015.11

科技領域課程綱要研修

1.參考重要文件及研究 科技領域課程綱要是如何進行修訂的？ 「十二年國民基本教育課程綱要總綱」、「十二年國民基本教育課程發展建議書」為基礎。 2.參考國內外課程綱要之相關文件 「十二年國民基本教育領域綱要內容之前導研究」 「提升國民素養專案報告書」、「臺灣學生學習成就評量資料庫（TASA）」等文件。 3.參酌九年一貫課程實施相關研究報告，以及各國之科技課程綱要等。 4.參考我國與國際間之社會、經濟、文化變遷，以及課程、教學發展趨勢。

科技領域課程綱要有哪些人參與修訂？ 1.召集人：召集人1名，由學者專家擔任。 依「十二年國民基本教育課程研究發展會之領域課程綱要研修小組委員組成及遴聘程序」規定辦理。 1.召集人：召集人1名，由學者專家擔任。 2.副召集人：1-7人，原則上需包含本院研究人員1名、課推系統(輔導群/學科中心)教師1名。 3.研修小組委員：各領綱研修小組委員之身分類型與名額如下： A.課程研發機構代表或課程研究發展會及其相關代表：1至5名； B.學者專家代表：10至30名為原則； C.中小學學校教育人員代表：10至30名為原則； D.社會團體代表：至多4名。

本土語文（閩南語文、客家語文、原住民族語文）（3） 科技領域課程綱要-國中小研修範疇 領域 科目/年級 產生領域課程綱要文件 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 本國語文 國語文 (中華文化基本教材) 國語文（1） 本土語文（閩南語文、客家語文、原住民族語文）（3） 新住民語文（1） 英語文（含第二外國語選修）（1） 本土語文/新住民語文 - 英語文 (含第二外國語選) 數學 數學（1） 社會 生活 課程 (歷史、地理、公民與社會) 歷史 生活課程（1） 社會（1） 地理 公民與社會 自然科學 (理化、生物、地球科學) 物理 自然科學（1） 化學 生物 地球科學 藝術 (音樂、視覺藝術、表演藝術) 音樂 藝術（1） 美術 藝術生活 綜合活動 (家政、童軍、輔導) 生命教育 綜合活動（1） 生涯規劃 家政 科技 科技(生活科技、資訊科技) 生活科技 科技（1） 資訊科技 健康與體育 健康與體育(健康、體育) 健康與護理 健康與體育（1） 體育 全民國防教育 全民國防教育（1）

科技領域課程綱要-普通型高中研修範疇 課程架構 類別 部定必修 加深加廣選修 多元 選修 校訂 必修 補強性 科技 1.生活科技(2) 研擬單位 領域研修小組擬訂 可由領綱研修小組擬定（各領綱研修小組自行決定） 可由教育指定教育專業團體（大學、學術團體、普通高中學科中心等）發展 學校自行發展或校際教師社群研發 科技 1.生活科技(2) 2.資訊科技(2) 【科技必修4學分】 選修可達8學分 國語文 1.國語文(20) 2.國語文部定必修20學分內含中華文化基本教材2學分 (8選4) 【每生必修加上加深加廣選修需達24學分】 英語文 （含第二外國語文） 英語文(18) 【每生必修加選修需達24學分】 英語文選修可達6學分 第二外國語文選修可達6學分 數學 數學(12) 【每生必修加選修需達16學分】 選修可達12學分 社會 1.歷史(6) 2.地理(6) 3.公民與社會(6) 【社會必修18學分】 選修可達18學分 自然科學 物理(2-4)【每生必修至少2學分】 化學(2-4)【每生必修至少2學分】 生物(2-4)【每生必修至少2學分】 地球科學(2-4)【每生必修至少2學分】 【自然科學必修12學分】 選修可達32學分

科技領域時間分配及科目組合 科技領域包含生活科技與資訊科技兩個科目，其時間分配如下： 國小階段 國小階段宜在三至六年級利用彈性學習課程每週授課二節課。 國中階段 國中階段科技領域每週二節課。依學期開設，採生活科技與資訊科技上下學期對開，每週連排二節課。 高中階段 高中階段生活科技與資訊科技之必修課程各為二學分，科技領域選修共八學分。 授課時間分配規劃：建議依學期開設，採生活科技與資訊科技上下學期對開，每週連排二節課。

時間分配 2 國中階段 國中階段科技領域每週二節課。建議依學期開設， 採生活科技與資訊科技上下學期對開，每週連排 二節課。 單位：每週時數 教育階段 階段 年級 領域/科目 國民小學 國民中學 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段 第四學習階段 一 二 三 四 五 六 七 八 九 部定課程 領域學習課程 科技 （生活科技、 資訊科技）   2

時間分配 2 8 高中階段 高中階段生活科技與資訊科技之必修課程各為二學分， 科技領域選修共八學分。詳如表所示。 授課時間分配規劃：建議依學期開設，採生活科技與 資訊科技上下學期對開，每週連排二節課。 課程類別 領域/科目 建議授課年段與學分配置 備註 第一學年 第二學年 第三學年 名稱 一 二 部定必修科目 一般科目 科技 生活科技 2   資訊科技 選修 8

基本理念 科技素養乃是21世紀國民應具備的基本素養。 科技素養包含： 了解、選擇與應用科技的能力 動手實作、解決問題的能力 創新設計、邏輯思考的能力 蒐集資訊、批判思考的能力 透過科技領域的設立，強化學生動手實作及整合運 用STEM學科知識的能力，提供多元化的學習機會， 是此次十二年國民教育課程研修的重要亮點。

基本理念 生活科技課程 以設計製作為主軸，重在教導學生如何從生活中的需求， 去設計與製作有用及適用的物品，並在實作的過程中， 學習如何從嘗試錯誤以至系統性思考。 資訊科技課程 以運算思維為主軸，透過電腦科學相關知能的學習，培 養邏輯思考、系統化思考等運算思維，並藉由資訊科技 之設計與實作，增進運算思維的應用能力、解決問題能 力、團隊合作以及創新思考。

科技領域課程綱要研修流程 科技領域課程目標 生活科技與資訊科技 共同規劃 科技領域核心素養 課程綱要內涵 生活科技、資訊科技個別規劃 基本理念 課程目標 核心素養 學習表現 學習內容 生活科技、資訊科技個別規劃

科技領域課程目標 科技領域課程目標 習得科技的基本知識與技能。 培養正確的科技觀念、態度及工作習慣。 善用科技知能以進行創造、批判、邏輯、運算等思考。 整合理論與實務以解決問題和滿足需求。 理解科技產業與職業及其未來發展趨勢。 啟發科技研究與發展的興趣，進而從事相關生涯試探 與準備。 了解科技及其對個人、社會、環境與文化的影響。

科技領域核心素養 A1 A 身心素質 自主 與 行動 自我精進 A2 系統思考 解決問題 A3 規劃執行 創新應變 總綱核心素養面向 總綱 項目 項目說明 科技領域核心素養具體內涵 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 高級中等學校教育 (U) A 自主 行動 A1 身心素質 與 自我精進 具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，並不斷自我精進，追求至善。 科-E-A1 具備正確且安全地使用科技產品的知能與行為習慣。 科-J-A1 具備良好的科技使用態度，並能應用科技知能，以發揮自我潛能及實踐自我價值。 科-U-A1 具備應用科技知能有效規劃個人生涯發展，以達成自我精進及肯定自我價值的能力與態度。 A2 系統思考 解決問題 具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。 科-E-A2 具備探索問題的能力，並能透過科技工具的體驗與實踐處理日常生活問題。 科-J-A2 具備理解情境與獨立思考的能力，並運用適當科技工具與策略處理，以解決並處理生活問題與生命議題。 科-U-A2 具備系統思考與分析探索的能力，並能運用科技工具與策略有效處理並解決人生各種問題。 A3 規劃執行 創新應變 具備規劃及執行計畫的能力，並試探與發展多元專業知能、充實生活經驗，發揮創新精神，以因應社會變遷、增進個人的彈性適應力。 科-E-A3 具備運用科技規劃與執行計畫的基本概念，並能應用於日常生活。 科-J-A3 具備善用科技資源以擬定與有效執行計畫的能力，並具備主動學習與創新求變的科技素養。 科-U-A3 具備統整科技資源進行規劃、執行、評鑑及反省的能力，並能以科技創新的態度與作為，因應新的情境與問題。

科技領域核心素養 B 溝 通 互動 B1 符號運用 與 溝通表達 B2 科技資訊 媒體素養 B3 藝術涵養 美感素養 總綱核心素養面向 總綱 核心 素養 項目 項目說明 科技領域核心素養具體內涵 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 高級中等學校教育 (U) B 溝 通 互動 B1 符號運用 與 溝通表達 具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。 科-E-B1 具備科技表達與運算思維的基本素養，並能運用基礎科技與邏輯符號進行人際溝通與概念表達。 科-J-B1 具備運用各種科技符號與運算思維表達與溝通的素養，並理解日常生活中科技與運算的基本概念，應用於日常生活。 科-U-B1 具備精確掌握各類科技符號與運算思維表達的能力，能有效進行思想與經驗的表達，與他人溝通並解決問題。 B2 科技資訊 媒體素養 具備善用科技、資訊與各類媒體之能力，培養相關倫理及媒體識讀的素養，俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。 科-E-B2 具備使用基本科技與資訊工具的能力，並理解科技、資訊與媒體的基礎概念。 科-J-B2 理解資訊與科技的基本原理，具備科技、資訊、媒體的應用能力，並能分析人與科技、資訊、媒體的互動關係。 科-U-B2 理解科技與資訊的原理及發展趨勢，具備科技、資訊、媒體的整合運用能力，並能分析、思辨、批判人與科技、社會、環境等之關係。 B3 藝術涵養 美感素養 具備藝術感知、創作與鑑賞能力，體會藝術文化之美，透過生活美學的省思，豐富美感體驗，培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力。

科技領域核心素養 C1 C 道德實踐 社會 與 參與 公民意識 C2 人際關係 團隊合作 C3 多元文化 國際理解 總綱核心素養面向 總綱 項目 項目說明 科技領域核心素養具體內涵 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 高級中等學校教育 (U) C 社會 參與 C1 道德實踐 與 公民意識 具備道德實踐的素養，從個人小我到社會公民，循序漸進，養成社會責任感及公民意識，主動關注公共議題並積極參與社會活動，關懷自然生態與人類永續發展，而展現知善、樂善與行善的品德。 科-E-C1 認識科技使用的公民責任，並具備科技應用的倫理規範之知能與實踐力。 科-J-C1 具備正確的科技態度並遵守科技相關法律，且能利用科技主動關懷人文、科技、生態、與生命倫理議題。 科-U-C1 具備利用科技分析與探討人文、科技、生態、與生命倫理議題之能力，並能主動參與相關活動。 C2 人際關係 團隊合作 具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係，並發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。 科-E-C2 具備利用科技與他人互動及合作之能力與態度。 科-J-C2 具備利用科技與群體進行溝通協調及團隊合作，以完成科技作品之能力。 科-U-C2 具備利用科技以妥善組織工作團隊與溝通協調，以進行合作共創的能力。 C3 多元文化 國際理解 具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。 科-E-C3 能利用科技理解與關心本土與國際事務，並認識與包容多元文化。 科-J-C3 能利用科技關懷、敏察和理解國內及全球科技發展現況或其他本土與國際事務，並尊重與欣賞差異。 科-U-C3 具備利用科技主動關注全球及本土科技或其他重大議題，並參與論述該議題之能力。

科技領域課程之學習重點 科技領域的學習重點是依據前述理念、目標、及核心素養發展而來，其目的在引導課程設計、教材發展、教科書審查及學習評量的規劃，並配合教學加以實踐。學習重點之具體內容包含： 「學習表現」與「學習內容」兩向度所組成 1.學習表現 為非內容的向度，是指學生在核心素養（知識、情意、 技能、能力）的具體表現，亦是教師評量之依據。 2.學習內容 為科技領域之重要事實、概念、原理原則、技能、態度 及後設認知等知識，是未來課程設計、教材發展及教科 書編撰之依據。

生活科技學習表現(高中必修) 類別 編碼 學習表現 科技 知識 (k) 生k-V-1   生k-V-2 生k-V-3 能了解工程與設計的基本知識，如：工程設計流程、動力機構、結構設計、工程材料、機電控制等。 能了解科技產業現況及新興科技發展趨勢。 能分析、思辨與批判人與科技、社會、環境之間的關係。 態度 (a) 生a-V-1 生a-V-2 生a-V-3 能主動探索科技新知、並從事個人生涯發展試探與規劃。 能從關懷自然生態與社會人文的角度，思考科技的選用及永續發展議題。 能主動關注並參與全球及本土重大科技議題的社會活動。 操作 技能 (s) 生s-V-1 生s-V-2 生s-V-3 能運用工程繪圖軟體或相關科技以表達工程設計構想。 能針對實作需求，有效活用材料、工具並進行精確加工處理。 能運用科技工具維修及調校科技產品。 統合 能力 (c) 生c-V-1 生c-V-2 生c-V-3 能運用工程設計流程，規劃、分析並執行專案計畫以解決實務問題。 能運用科技知能及創新思考以設計並實際製作科技產品。 能具備溝通協調、組織工作團隊的能力。

生活科技學習內容-1(高中必修) 內容類別 編碼 學習內容 科技的本質 (N) 生N-V-1 生N-V-2 生N-V-3 工程的概述   生N-V-2 生N-V-3 工程的概述 工程的本質與演進。 工程設計流程，包含：界定問題、蒐集資訊、發展方案、預測分析、測試修正、最佳化等。 工程的內涵 各主要工程領域樣貌與發展，及其在現代科技社會中的功能，如：機械、機電、電子、土木、環境、建築等。 工程、科技、科學與數學的統整與應用 科學分析、數學模擬與計算在工程設計過程中扮演的角色。 設計與製作 (P) 生P-V-1 工程設計與實作 界定問題與發展解決方案的原則，如：設計需求分析、條件限制、預算擬定等。 預測分析的方法，如：科學知識與數學工具的應用、實驗設計、資料記錄與分析等。 模型/原型製作，如：電腦輔助設計與製造、實體模型製作等。 測試、修正與最佳化，如：除錯、測試數據分析、效益與成本評估等

生活科技學習內容-2(高中必修) 內容類別 編碼 學習內容 科技的應用 (A) 生A-V-1 生A-V-2 機構與結構的設計與應用   生A-V-2 機構與結構的設計與應用 機構的定義、常見種類與功能，如：齒輪系統、凸輪機構、槓桿與連桿、螺紋機構、曲柄機構等。 結構的定義、常見種類與功能，如：建築結構、土木結構、機械結構等。 力學概念在機構與結構設計上的應用。 機構與結構的模擬與分析，如機構運動的移動路徑、橋樑結構的桿件負載分析等。 機構與結構的工程應用。 機電整合與控制的設計與應用 機電整合的基礎概念知識。 微控制器及程式控制的基礎概念知識。 能源型態與轉換效率。 機電整合與控制的工程應用。 科技與社會 (S) 生S-V-1 工程科技議題的探究 工程、科技、與社會互動的省思，如：科技對社會文化、環境、經濟、政策等層面的影響。

生活科技課程綱要簡介

生活科技課程的理念 生活科技課程重視：設計、實作、應用、與科際 知識的整合。因此，其核心價值包含： 培養學生動手「做」 的能力。 培養學生動手「做」 的能力。 使「用」科技產品的 能力。 分析、設計、及批判 思考等「想」的能力。

生活科技課程的理念 高中階段 科技工程 國中階段 國小階段 （工程設計） （創意設計） （生活應用） STEM 科際 設計 整合 與 認識 專題 製作 有效 活用 整合 思考 國小階段 設計 與 製作 設計 製作 正確 選用 分析 思考 （生活應用） 認識 與 應用 動手 實作 學習 使用 理解 思考

生活科技課程的目標 生活科技課程目標 理解科技的本質、演進、科技相關產業及其未來發展趨勢。 理解科技的內涵與知識。 探究及評估科技與個人、社會、環境及文化的互動與影響。 培養使用及維護科技產品的能力。 培養動手實作與設計製作的能力。 培養整合科際知識以進行創意思考及解決問題的能力。 建立正確的科技價值觀及使用科技的態度。 培養學習科技與工程的興趣與動手實作的習慣，並從事職 涯試探。

生活科技學習表現 生活科技的學習表現包含： 科技知識：能了解科技的本質演進、科技的概念知識、 科技的程序知識、及能進行科技的影響評估（如科技與 社會的互動）等。 科技態度：具備學習科技的興趣、使用科技的正確態度、 養成動手實作的習慣、及進行職業試探等。 操作技能：具備操作機具的能力、使用科技產品的能力、 以及維護科技產品的能力。 統合能力：具備整合科際知識以實踐設計與製作的能力， 並能在過程中進行有效的溝通與合作，以利於創意之發 揮。

生活科技學習內容 生活科技的學習內容包含： 科技的本質：介紹重要的科技概念知識，如常見科技產品的使用、科技的運作原理、科技與科學的關係、工程領域的內涵等。 設計與製作：介紹產品設計、工程設計的方法，技術與流程，以利學生解決日常的科技問題或滿足生活中的需求，進而養成動手實作的興趣與習慣。 科技的應用：實施專題導向的科技實作活動，運用設計流程發揮創意，設計並製作具有特色及適用性的作品；同時藉此學習應用整合跨學科的知識來解決問題。 科技與社會：介紹科技與社會、環境的互動關係及影響、職涯發展探索等內涵。使學生能省思科技與個人、社會、環境及文化之間的互動關係。

生活科技普通型高中選修課程 生活科技部定選修課程之規劃，乃是依循科技領域之理念，以學生生涯發展及社會發展之需求為基礎，從廣泛的工程學門和設計學門中聚焦出兩個主軸，據此規劃「工程設計專題製作」與「機電整合專題製作」兩門加深加廣的課程，提供學生適性發展與自我實現的學習機會。具體而言，生活科技選修課程之目標在增進學生： （1）理解科技、工程、科學及數學的互動關係。 （2）善用科技知能、創造思考，以及解決問題的能力。 （3）正確的科技觀念和態度，及對科技研究與發展的興趣。 （4）資源整合、計畫管理、有效溝通與團隊合作的能力。 （5）工程設計與進行探究實驗、分析與解釋數據的能力。

生活科技學習表現(高中選修) 類別 編碼 學習表現 科技知識 (k) 生k-V-1 生k-V-2   生k-V-2 能應用工程設計的基本知識，如：工程設計流程、動力機構、結構設計、工程材料、機電控制等。 能了解科技產業需要與新興科技發展趨勢。 科技態度(a) 生a-V-1 生a-V-3 能主動探索科技新知、並從事個人生涯發展試探與規劃。 能主動關注並參與全球及本土重大科技議題的社會活動。 操作技能 (s) 生s-V-1 生s-V-2 生s-V-3 能運用工程繪圖軟體或相關科技以表達工程設計構想。 能有效活用材料、工具並進行精確加工處理。 能運用科技工具維修與調校科技產品。 統合能力 (c) 生c-V-1 生c-V-2 生c-V-3 能運用工程設計流程，規劃與執行專案計畫以解決實務問題。 能運用科技知能與創新思考以設計科技產品。 能具備溝通協調、組織工作團隊的能力。

生活科技工程設計專題製作學習內容(高中選修) 內容類別 編碼 學習內容 設計與製作 (P) 生P-V-2 進階工程設計與實作 使用者需求與市場分析 設計與開發程序 功能分析與創新 力學模擬與分析 數位輔助設計與製造 科技的應用 (A) 生A-V-3   生A-V-4 生A-V-5 空間與結構設計 建議主題，如：室內設計、建築設計、結構設計、橋樑設計、抗震設計等※。 工程材料與應用 建議主題，如：金屬、塑膠、木材、陶瓷、複合材料、與新興科技材料等※。 產品開發與製作 建議主題，如：創意科技產品設計、創意機構玩具、科技輔具設計等※。 ※代表選授內容，由教師依據學校特色及學生需求，選擇適當主題規劃課程與專題製作內容。

生活科技機電整合專題製作學習內容(高中選修) 內容類別 編碼 學習內容 設計與製作 (P) 生P-V-3 進階機電整合設計與實作 功能分析與創新 機構控制裝置 傳動與動力系統 感測電路及程式控制 科技的應用 (A) 生A-V-6   生A-V-7 生A-V-8 機器人製作 建議主題，如：機器人的機構控制、動力傳動、電子信號傳輸與回授控制等※。 運輸載具製作 建議主題，如：車輛、船舶、飛行器等模型製作等※。 新興科技應用 建議主題，如：3D列印產品設計、奈米科技應用、節能產品設計等※。 ※代表選授內容，由教師依據學校特色及學生需求，選擇適當主題規劃課程與專題製作內容。

資訊科技課程綱要簡介

資訊科技課程的理念 資訊科技課程是以運算思維為主軸，透過電 腦科學相關知能的學習，培養邏輯思考、系 統化思考等運算思維，並藉由資訊科技之設 計與實作，增進運算思維的應用能力、解決 問題能力、團隊合作以及創新思考。

資訊科技課程的理念 高中階段 國中階段 國小階段 了解運算思維原理，並能進一步整合應用 利用運算思 維與資訊科 技解決問題 資訊科技之 體驗與應用

科技領域中資訊科技課程的修訂重點為何? 運用運算思維 資訊科技解決問題 溝通表達 合作共創之能力 建立學生在資訊社會中應有之態度與責任感

資訊科技學習表現 運算思維與問題解決 能具備運用運算工具之思維能力，藉以分析問題、發展解題方法，並進行有效的決策。 資訊科技與合作共創 能利用資訊科技與他 人合作並進行創作。 資訊科技與溝通表達 能利用資訊科技表達想法並與他人溝通。 資訊科技的使用態度 能建立康健、合理與合法的資訊科技使用態度與習慣，並樂於探索資訊科技。

資訊科技學習內容

能整合適當的資訊科技與他人合作完成專題製作。 資訊科技與溝通表達(p) 資p-V-1 能整合資訊科技進行有效的溝通表達。 資訊科技的使用態度 資訊科技學習表現(高中必修) 類別 編碼 學習表現 運算思維與問題解決(t) 資t-V-1 資t-V-2 資t-V-3 能了解資訊系統之運算原理。 能使用程式設計實現運算思維的解題方法。 能應用運算思維評估解題方法的優劣。 資訊科技與合作共創(c) 資c-V-1 資c-V-2 資c-V-3 使用資訊科技增進團隊合作效率。 能認識專案管理的概念。 能整合適當的資訊科技與他人合作完成專題製作。 資訊科技與溝通表達(p) 資p-V-1 能整合資訊科技進行有效的溝通表達。 資訊科技的使用態度 (a) 資a-V-1 資a-V-2 資a-V-3 能實踐康健的數位公民生活。 能使用多元的觀點評論資訊科技相關議題。 能樂於探索新興的資訊科技。

資訊科技學習內容-1(高中必修) 演算法 (A) 資A-V-1 資A-V-2 資A-V-3 重要資料結構的概念與應用 樹 圖 內容類別 編碼 學習內容 演算法 (A) 資A-V-1   資A-V-2 資A-V-3 重要資料結構的概念與應用 樹 圖 重要演算法的概念與應用 遞迴結構 分而治之演算法 演算法效能分析 程式設計 (P) 資P-V-1 資P-V-2 陣列資料結構的程式設計實作 重要演算法的程式設計實作 搜尋演算法 排序演算法 分而治之演算法※ 系統平台 (S) 資S-V-1 資S-V-2 系統平台之運作原理 工作管理與資源分配 分散式系統 網路路由 系統平台之未來發展趨勢 ※為選授內容。

資訊科技學習內容-2(高中必修) 資料表示、 處理及分析 (D) 資D-V-1 資D-V-2 巨量資料的概念 資料探勘與機器學習的基本概念 內容類別 編碼 學習內容 資料表示、 處理及分析 (D) 資D-V-1 資D-V-2 巨量資料的概念 資料探勘與機器學習的基本概念 資訊科技應用 (T) 資T-V-1 數位合作共創的概念與工具使用 資訊科技與 人類社會 (H) 資H-V-1 資H-V-2 資H-V-3 資H-V-4 資H-V-5 資H-V-6 資訊科技的合理使用原則 個人資料的保護 資訊科技的重要社會議題 資訊科技對人類社會之影響 資訊科技領域性向之自我理解 資訊科技相關行業之進路與生涯發展 ※為選授內容。

資訊科技普通型高中選修課程 資訊科技部定選修課程乃依據科技領域課程之基本理念所規劃，希望培養學生更深入探索科技知識以及整合應用科技知識與技能之能力，並增進對科技之興趣，以試探與發展未來生涯所需之科技專業知能。因此，資訊科技選修課程提供學生整合資訊科技知能之機會，學生透過選修課程的修習，能應用運算思維與資訊科技工具於問題解決，並進行資訊科技創作。課程包含：「進階程式設計」（二至四學分）、「機器人程式設計」（二學分）及「資訊科技應用專題」（二學分）三門加深加廣的課程。資訊科技選修課程之目標為： （1）發展學生整合應用運算思維與資訊科技之能力。 （2）培養學生探索資訊科技新知之能力。 （3）發展學生善用資訊科技知能、創新思考以及解決問題的能力。 （4）培養學生整合資訊、計畫管理、有效溝通與團隊合作之能力。 （5）培養學生正確的資訊科技觀念和態度，並啟發對資訊科技研究與發展的興趣。 （6）提供學生試探與發展資訊科技專業知能之機會。

資訊科技學習表現(高中選修) 類別 編碼 學習表現 運算表達與程序 (r) 資r-V-1 資r-V-2 資r-V-3 資r-V-4 能將問題以運算形式呈現。 能將資料以適合於運算之結構表示。 能利用程式語言表達運算。 能發展演算法以解決運算問題。 資訊科技創作 (m) 資m-V-1 資m-V-2 能利用運算思維進行創作。 能利用資訊科技創作解決問題。 資訊科技態度 (a) 資a-V-1 資a-V-2 能主動探索資訊科技新知。 能了解自己對資訊科學之性向。

資訊科技進階程式設計學習內容-1(高中選修) 內容類別 編碼 學習內容 程式語言 (L) 資L-V-1 資L-V-2 程式語言概念與應用 程式語言的發展 資料結構 (D) 資D-V-1   資D-V-2 常見資料結構之原理與應用 堆疊 佇列 串列 二元搜尋樹※ 堆積※ 常見資料結構之程式實作 串列※ 樹※ 圖※ ※為規劃四小時之選修課程需涵蓋的學習內容。

資訊科技進階程式設計學習內容-2(高中選修) 內容類別 編碼 學習內容 演算法 (A) 資A-V-1   資A-V-2 資A-V-3 重要演算法之原理與應用 搜尋演算法 排序演算法 分而治之演算法 貪心演算法 動態規劃演算法※ 深度優先搜尋演算法※ 廣度優先搜尋演算法※ 重要演算法之程式設計實作 演算法效能分析與比較 循序搜尋與二元搜尋演算法 重複與遞迴結構 各種排序演算法※ 程式設計實作 (I) 資I-V-1 資I-V-2 程式設計專題實作 程式除錯 ※為規劃四小時之選修課程需涵蓋的學習內容。

資訊科技機器人程式設計學習內容(高中選修) 內容類別 編碼 學習內容 機器人發展 (h) 資H-V-1 資H-V-2 機器人的種類與應用 機器人的未來發展 機器人控制 (c) 資C-V-1 資C-V-2 資C-V-3 資C-V-4 機器人程式開發工具的使用方法 機器人之各項機動裝置的控制方法 機器人之各項感測器的資料存取方法 機器人之各項通訊單元的資料傳輸方法※ 機器人專題實作 (p) 資P-V-1 資P-V-2 機器人程式設計專題實作 機器人程式設計的除錯方法 ※為選授內容。

資訊科技資訊科技應用專題學習內容(高中選修) 內容類別 編碼 學習內容 資訊科技應用原理 (t) 資T-V-1 資訊科技應用運算原理 資訊科技應用主題可選擇：大資料分析、資料探勘、影像處理與辨識、圖學、人工智慧及網路等。   資訊科技應用實作 (i) 資I-V-1 資I-V-2 資訊科技應用實作方法 資訊科技應用效能評估

課程規畫實務

中正高中基於99課綱之資訊課程規劃

結合新課綱之『高中資訊課程』學習地圖 校定必修 多元參採 AP課綱 全校選修學分數 高一4+2 高二6+6 高三22+22 校定必修 校定必修 進階 程式 設計 機器人 程式 設計 部訂課綱加深加廣選 修 多元參採 部訂必修課綱 AP課綱

資訊科技或生活科技專題4學分 基礎程式設計2學分 以科技領域為例: 不同進路學生可選擇不同 加深加廣選修課程名稱、學分數待領綱擬訂 部定科技必修 理工取向 醫農取向 法商人文取向 選修生活科技、選修資訊科技合計4-8學分 多元選修 (通識應用、專題、大學預修課程等) 補強性 選修 2學分 不同大學 進路學生 加深加廣 選修 總計 資訊科技或生活科技專題4學分 基礎程式設計2學分 AP 資訊 2學分 6-10 學分 2-10 學分 選修生活科技、選修資訊科技合計0-8學分 資訊科技或生活科技專題4學分 選修生活科技、選修資訊科技合計0-8學分 專題網頁製作 4學分 2-10 學分 大學考招參採適性選修的課程

大學考招長程研議 (110學年度)

大考中心資料 104.11

大學入學制度設計思考 基於「高中新課綱設計精神」與「部定考招三原則」

大學入學﹕多資料、多管道 各大學最起碼的一致規範標準應該是甚麼?

基本主張：學生完整適性學習 方法：透過課程地圖(加深加廣及多元選修) 的學習，完備學習規劃與大學學習準備 基本主張：學生完整適性學習 方法：透過課程地圖(加深加廣及多元選修) 的學習，完備學習規劃與大學學習準備 高一、高二：必修為主， 完備基本核心素養 選修主要為試探 高三：各領域加深加廣選修學習

新課綱施行後 110學年度大學校系可能的參採方式 型態一 列為分科測驗考試科目 型態二 大學科系於審查條件中明列應修習選修課 程名稱 型態三 大學科系於審查條件中明列應修習某選修 領域學分數 型態四 大學科系於第二階段甄試定為學系測驗科目

型態一 列為分科測驗考試科目 A.某大學物理系指定 分科測驗科目為『物理』、 『數甲』 B.某大學法律系指定 分科測驗科目為『公民』 (含現代社會與法律、民主政治與經濟) C.某大學資工系指定 分科測驗科目為『數甲』 D.某大學藥學系指定 分科測驗科目為『化學』、『生物』

型態二 大學科系於審查條件中明列應修習選修課程名稱 A.某大學地理系指定應修過選修科目為 『空間資訊技術的應用』及 『全球變遷與永續發展』 B.某大學戲劇系指定應修過選修科目 『基本設計』及 『表演創作』

型態三 大學科系於審查條件中明列應修習某選修領域學分數 A.某大學戲劇系指定應修過 英文選修至少4學分及 藝術領域選修至少6學分 B.某大學政治系指定應修過 社會選修至少8學分 C.某大學資工系指定應修過 數學選修至少8學分、 科技選修至少4學分

型態四 大學科系於第二階段甄試定為學系測驗科目 A.某大學資工系於某一招生分組中指定 程式設計為該系第二階段 實測科目 B.某大學法語系於某一招生分組中指定 初級法文為該系第二階段 筆試科目 如何優化簡化??

部定加深加廣選修之評量規準? 重要配套： 『相關科系』的『參採準則』 統一資料格式 制定審查標準 增加審查資源

全中教諮詢會議規畫之建議案 104.5-104.11 高二 6月

12/9研討會 世界咖啡館議題 1.107課綱中，高中生的學習應如何落實總綱 精神？110的考招精神應為何？ 2.因應107新課綱，大學考招應如何檢測高中 生的基本核心素養？ (1)名稱(2)內容 3.為落實107新課綱選修課程，大學升學進路 應如何參採? (1)加深加廣選修 （2)多元選修 台北市教師會主辦

12/9研討會 世界咖啡館議題 4.107新課綱環境中，大學招生多資料審查 （包含在校學習表現、各科目學習地圖...等） 應如何執行? (1)學生學習歷程資料庫的建立與應用之可行性 (2)大學審查可行方法之建議? 5.110學年度基本核心素養檢測之 時間、型式、次數 台北市教師會主辦

感謝聆聽 敬請指教