南 台 科 技 大 學 教育社會學 社會變遷、社會問題與教育 指導教授:黃惠慈教授 沈政德 NA0C0021 陳昱璇 NA0C0007 南 台 科 技 大 學 教育社會學 社會變遷、社會問題與教育 指導教授:黃惠慈教授 沈政德 NA0C0021 陳昱璇 NA0C0007 王姿方 N98C0005 謝國慶 N99U0011 吳嘉銘 N99U0012 2013年4月11日

大綱 壹、社會變遷的基本概念 貳、社會變遷與教育的關係 參、社會變遷中的教育問題 肆、社會變遷中的教育調適與革新 伍、社會變遷中的未來教育的發展 陸、社會問題的定義 柒、社會問題的學說 捌、社會問題與教育的關係 玖、當前社會問題與因應之道 拾、總結

壹、社會變遷的基本概念 一、社會變遷的意義 (二) 範圍 ☆ 社會變遷 → 社會結構的變化、人們態度與價值的改變 (一) 意義 社會變遷、社會問題與教育 壹、社會變遷的基本概念 一、社會變遷的意義 (一) 意義 一籠統而複雜的概念，指任何社會過程、型態、關係的變化 (二) 範圍 包括結構、制度、人群關係的變化及發展過程所遭遇的一切情形 ☆ 社會變遷 → 社會結構的變化、人們態度與價值的改變

(三) 概念 進步 → 朝向更理想之目標或更好的價值的歷程。 進化 → 由低而高，從粗糙到精緻化發展。 現代化 → 涵蓋各種各類的社會變遷，包括工業化、都市化、 經濟生產的提升，科技文明的突飛猛進、生活方式 的西方化、效率化，以及政經文化的加速變革等。

二、社會變遷的理論與模式 (一) 社會變遷的理論 1. 就變遷的途徑 社會變遷、社會問題與教育 (1) 直線式變遷︰社會變遷的模式是循著直線的方向 孔德 → 三階段論：神學、玄學、實證 ⊙ 視社會的演化與進步為同一歷程 斯賓塞、涂爾幹 → 社會有機體演化觀 ⊙ 社會演化如生長，乃進步的趨勢 神學、玄學、實證三階段 社會有機體演化觀 結構增加複雜性

社會變遷、社會問題與教育 (2) 循環式變遷︰社會變遷是一種發展、沒落的循環 史賓格勒 → 文明：出生 → 成熟 → 死亡 → 出生 ⊙ 西方文明 → 沒落，解體是不能避免的 湯恩比 → 歷史文化循環論 ⊙ 西方文明雖處危急，仍可度過難關 (3) 調和式變遷：調和直線式與循環式 索羅金 → 社會文化動力學 ⊙ 以重視循環的觀點來解釋社會變遷

2. 就研究變遷的觀點 (1) 和諧(功能)論 帕森斯、墨頓 → 社會變遷為持續分工的歷程 → 各次級系統有其平衡統整的功能 → 社會的分化或不平衡只是暫時的 → 變遷是恢復新的平衡狀態的過程 (2) 衝突論 柯索、達連德夫 馬克斯 → 階級鬥爭論 ⊙ 社會不斷的在變遷 → 矛盾與衝突對立是變遷的原動力 7

3. 就變遷的因素而言 社會變遷、社會問題與教育 (1) 單因說 → 早期 ⊙ 社會變遷是單一因素所造成的 例如，經濟、種族、地理或文化等 (2) 多因說 → 現代 ⊙ 社會變遷是許多複雜的因素所交織作用而產生的結果 包括，物質、生物、科技發展、文化傳統、法則

古典的社會變遷理論 當代的社會變遷理論 （1970年代以後 ） 進化論學派、衝突論、功能論、循環論、現代化理論 依賴理論 → 國際關係與發展經濟學理論 世界體系理論 →後馬克思主義國際關係及社會理論 依賴理論（Dependency Theory），或稱作依賴學派（Dependency School），是1960年代晚期由拉丁美洲學者所提出的一套國際關係與發展經濟學理論。它將世界劃分為先進的中心國家與較落後的邊陲國家，後者在世界體系中的地位使之受到中心國的盤剝，故得不到發展，或產生腐敗等弊病。 它的根基之一在於對帝國主義的探討，列寧在名著《帝國主義是資本主義的最高階段》中首開其端，世界體系論中談及的核心與邊陲概念也源於列寧。

社會變遷、社會問題與教育 (二) 社會變遷的模式 1. 單線進化論 ⊙ 座標︰時間、文明 直線︰社會變遷 ⊙ 觀點太單純

社會變遷、社會問題與教育 2.階段進化論 ⊙ 循序漸進 ⊙ 文明︰ 舊石器 → 新石器 → 銅器 → 鐵器時代 ⊙ 經濟生產︰ 漁獵 → 遊牧 → 農業 → 工業時期

社會變遷、社會問題與教育 3. 不等速進化論 ⊙ 歷史 ︰ 漸進而不規則 ⊙ 歷史分期不易，各期長短不一 ⊙ 創新與適應的速率不一致 → 呈現不等速的社會變遷

社會變遷、社會問題與教育 4. 循環進化論 ⊙ 社會變遷 → 起起伏伏 興盛進步 & 衰敗退步 ⊙ 社會變遷 = 經濟景氣 ☆ 由進而退 ☆ 由低而高 → 循環不已

社會變遷、社會問題與教育 5. 樹枝型進化論 ⊙ 社會變遷︰ 多方向 & 多途徑 ⊙ 文明發展 倒退、衰竭 穩定、加劇成長 → 紛歧、樹枝綿密茂盛般

社會變遷、社會問題與教育 6. 散漫型循環論 ⊙ 文明 ☆ 無數次變動，無一定方向 ⊙ 文明 = 花草 誕生→茁壯→衰老 → 一去不復返 ☆ 漫無目的生長 … 史賓格勒（Spengler）

社會變遷、社會問題與教育 7. 漸進型曲線論 ⊙ 人口成長 = 細胞分裂 ☆ 由急而緩，呈幾何式 ☆ 先依循法則，後因環境 限制而減緩速率

社會變遷、社會問題與教育 8. 緩慢消退論 ⊙ 死亡率逐年和緩 ☆ 社會變遷由急而緩 漸趨於靜止 ☆ 與漸進型曲線論相反

社會變遷、社會問題與教育 9. 複利式成長論 ⊙ 社會變遷 = 複利利息 ☆ 工藝發明 → 發明愈多愈能激發更多發明 ☆ 人口變遷 → 呈複利成長 → 與漸進型曲線論異曲同工

社會變遷、社會問題與教育 10. 倒退式原始論 ⊙ 社會變遷 → ☆ 倒退式的運作 ☆ 人類黃金時代已經消逝 ☆ 目前逐步退回原始的初民社會

貳、社會變遷與教育的關係 一、教育常成社會變遷之動因 ◎ 社會變遷為實踐獨特的教育目而導致 二、教育常成為社會變遷的條件 社會變遷、社會問題與教育 貳、社會變遷與教育的關係 一、教育常成社會變遷之動因 ◎ 社會變遷為實踐獨特的教育目而導致 → 教育的普及有助於經濟發展與政治民主 二、教育常成為社會變遷的條件 ◎ 教育改革直接促進經濟發展，間接造成社會變遷 → 對職業教育重視 → 促成社會流動

◎ 技術的進步 → 改變職業結構和人力要求的標準 社會變遷、社會問題與教育 三、教育常成為社會變遷的結果 ◎ 技術的進步 → 改變職業結構和人力要求的標準 ☆ 職業教育的制度和課程便隨之有所調適 ◎ 大眾傳播的進步 → 改良教育資源、教學媒體、輔助器材 ☆ 教學型式或方法為之改觀 四、綜論 ◎ 教育是社會變遷的原因或條件， 也可能是結果 ◎ 教育與社會變遷是雙向交互影響的歷程

參、社會變遷中的教育問題(1/2) 社會變遷、社會問題與教育 一、升學主義的問題 九年一貫、五育均衡發展？ 重視文憑、升學壓力、補習。 二、人力供需失調 學校教育的人才與社會企業的需求無法配合。 個人職業價值觀衝突。 三、校園倫理的問題 師生關係。 教師的社會角色與價值觀衝突。

參、社會變遷中的教育問題(2/2) 社會變遷、社會問題與教育 四、教育改革審議委員會的看法 教育僵化與惰性。 終身學習社會尚待建立。 教育機會均等極需改進。 課程、教材與評量方式需要改進。 多元師資培育體系猶待改進。 教育資源運用效率需提升。

肆、社會變遷中的教育調適與革新(1/3) 社會變遷、社會問題與教育 一、提升國民教育品質 延長國民教育年限，促使國中教育正常化。 提前達到小班的目標。 學前教育的擴充。 協助學校行政革新。

肆、社會變遷中的教育調適與革新(2/3) 社會變遷、社會問題與教育 二、健全技術職業教育體系 建立更彈性的技職教育制度。 增設優秀的技職大學，重視高教的質量平衡發展。 技職教育兼重職業知能與人文素養。

社會變遷、社會問題與教育 肆、社會變遷中的教育調適與革新(3/3) 三、重建適合現代社會的學校倫理 師生關係方面。 教師的社會角色方面。

伍、社會變遷中的未來教育的發展(1/4) 社會變遷、社會問題與教育 一、變通學校的興起 基本理想－由學校適應學生，而不是由學生適應學校。 教育任務－使人工作愉快並獲得幸福。 特徵－濃厚的自由學風、學生自主學習、學生與教師有較 多參與決策的權力、課程彈性、教學方式多元、 運用社區資源、學校規模小、學生可自由選擇 就讀…等。

伍、社會變遷中的未來教育的發展(2/4) 社會變遷、社會問題與教育 二、大學門戶的開放 教育機會均等與教育選擇性之間的平衡與矛盾。 重點在提升學校教育內涵與品質、以及提升學生的素質。

伍、社會變遷中的未來教育的發展(3/4) 社會變遷、社會問題與教育 三、學前教育的擴充 教育機會的均等、入學率的提升。 師資、課程、教學、環境的改善。 對弱勢家庭與幼兒的協助。 教育觀點的導正。

伍、未來教育的發展(4/4) 社會變遷、社會問題與教育 四、適應未來變遷的教育革新 未來主義的興起與重視。 未來教育的目的：增進學生適應變遷的能力。 未來的教育方法：人文化、重視學生學習的方法、教師角 色的多元。 未來的學校課程：了解社會現況與變遷，培養學生具備未 來意識。

陸、社會問題的定義 為一種對社會生活及福祉構成威脅的情況或情境，必須加以干涉使之減輕或消除。 上述之情況或情境，必須引起社會中許多有資格的觀察者所注意，並能喚起他們用集體行動來設法改善。

社會問題的三要件： 1.意見領袖: 在一個封閉的傳統社會中，領導的少數階層認為這是個問題，它就是個問題，並且整個社會在高度的共識下具體地 解決它。 2.對社會有害: 有危害社會眾人生活的客觀事實，其程度已經影響到眾人的生活，而必須加以重視。

3.需要用社會力量來加以改善: 「眾所認定」的問題就會成為社會問題，如能得到專家學者或是政府官員的認定，更能促使早就存在的客觀事實，成為眾所關心的社會問題。

柒、社會問題的學說 一、價值衝突說 傅勒（Fuller）首先提出。 認為社會中各團體當中的成員因為價值觀念不同，造成對某種狀況的判斷不一樣，而形成社會問題，例如資方與勞方的問題…等。

二、偏差行為說 克連納（Clinard）。 個人因為生、心理的缺陷或社會化過程中不良的影響，造成其行為不符合社會一般人所遵守的規範，而變成社會問題。

三、文化失調說 社會文化因為變遷的速度快慢不同，造成失調的狀況，社會問題因此而產生－烏格朋（Ogburn）。

四、標籤理論 貝克（Becker），認為社會團體在制定規範時也同時造成「偏差」，而不遵守此規範的人都被稱之為「偏差者」；此現象會導致原本被稱為「偏差者」的人被貼上「標籤」，而有更進一步的偏差行為出現。

捌、社會問題與教育的關係 改變社會問題需要新的知識與正確積極的態度，而這需要透過教育來進行。教育能幫助社會進行調適，並建立新的規範，此即為「社會重組 」或「社會重建」

玖、當前社會問題與因應之道 一、青少年問題 健康問題。 家庭生活問題。 學校生活問題。 社交與戀愛問題。 職業問題。 人生問題。

(一)、學校制度因素 課業繁重缺乏調濟。 教材缺乏彈性與教學方法不當。 教師專業訓練不夠或情緒不穩。 處理學生問題不當。

(二)、社會文化因素 家庭因素－結構與功能不善的家庭、不良父母。 社會因素－外界誘惑增加、價值觀混淆。 米德（Mead）認為青少年的「狂風暴雨」時期非個人本質（生理）因素所造成，而是社會文化因素的影響。

(三)、青少年問題的預防與補救 重視青少年在社會中的地位。 改進輔導青少年的方式。 強化親職教育的功能。 改進學校教育的內容及方法。 充實青少年休閒活動場所。 發揮大眾傳媒的正向功能。 統整青少年輔導機構。

(一) 、人口、貧窮問題與教育 二、人口、貧窮問題 我國傳統的人口思想－無後為大、多多益善 適度的人口論－從經濟學的觀點，認為適當的人 口數量是每人獲得平均報酬最高的數量，所以每 一國家最適人口數量與其經濟條件相關；甘南（ Cannan）、卡桑德斯（Carr-Saunders）。

(二)、台灣地區人口現況問題 人口增加率逐漸趨降。 出生率下降明顯。 人口老化。 產婦高齡化。 人口分布不均及都市化。

(三)、人口教育 人口教育－提供學習家庭、社會、國家和世界人口情勢的教育計畫，目的在使學生對此情勢建立一套理智和負責的行為。 認為人口教育應質量並重，實施對象應遍及全民。（陳奎憙）

(三)、人口教育 (維持人口合理成長、提高人口素質、均衡人口分布及加強人口教育) 九十二年七.七個青壯年人口扶養一個老年人口，預估至民國一四０年時，約一.六個青壯年人口即需扶養一個老年人口，將造成下一代沈重的負擔，鼓勵新世代男女要結婚、要生育。

(四)、貧窮的定義 絕對的貧窮:界定基本需求之標準，以一個固定年收入的數字劃分 相對的貧窮:所得分配低於全國某特定比例

(五)、貧窮循環論 貧窮的父母→不當育兒方式→子女遭受精神、社會與知識上的剝奪→學業表現失敗→低階層工作、低收入或失業→不安定、不滿足的婚姻與家庭生活→貧窮的父母

(六)、教育在人口、貧窮問題政策可扮演的角色 一、改善個人人力、文化與社會資本 二、增強家庭教育及功能（如健全家庭成員正 確觀念、父母的教養態度等），以減少貧 窮文化之影響與循環 三、力求教育機會均等外，實施積極性差別待 遇，給予貧窮家庭子女較一般學生更多之 協助（含經濟資助與文化豐富） 教育優先區補助計畫 四、改善學校內對於貧困子女的社會排斥。

技職教育 http://www.youtube.com/watch?v=VqOtB8rVhC

拾、總結 十二年國教： http://www.youtube.com/watch?v=zTh-cx4aoio 社會現在的變遷?以大眾傳播為例： http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=K-RSwmUcje8&NR=1 問題 一、十二年國教對於小朋友的教育真正帶來的是甚麼？ 二、十二年國教，老師可以做甚麼？ 三、現在的教育如何應付「未來」？ 四、資訊爆炸的現今，媒體對教育的影響力？

歷屆試題 96年 12.教育社會學的研究分類，可分為鉅觀研究與微觀研究，下列 何者不屬於微觀研究的論述？ (A)強調社會變遷的研究 (B)重視實際社會生活的探究 (C)在社會行為研究中，著眼於行為情境因素 (D)凸顯個人在社會實體建構中主動性的研究 …… (A) 97年 11.聖吉(P. Senge)在《第五項修練》一書指出，因應現代社會 變遷，傳統學校教育需要調整，因此特別提出下列何種組織 的概念，以做為教育改革的參考？ (A)非政府組織 (B)學習型組織 (C)慈善型組織 (D)互助型組織 ……(B)

感 謝 ： 黃惠慈 老師 這程課程必須感恩老師一直以來的 辛勤指導與教誨！謝謝！

~ The End ~ Thank You!