報告人：葉瑛儒(學生輔導諮商西區中心-國小輔導員) 100.09.22 同榮國小 一步一腳印～ 國小兼任輔導教師的功與勞 報告人：葉瑛儒(學生輔導諮商西區中心-國小輔導員) 100.09.22 同榮國小

兼輔教師？我們是誰？ Q：兼任？輔導？教師？ --是老師?還是輔導員? --請放心脫下教師角色的外衣！

兼任輔導教師定義 在校教師，需教授課程，並專授局訂之部分節數以從事諮商輔導課程或工作。 輔導教師不得由學校主任、組長兼任。但國小6班（含）以下、國中3班以下（含）學校由未兼任主任或組長之教師擔任輔導教師確有困難者，報經教育局同意後，不在此限。

法定編制人數規劃 1.班級數之認定係以普通班加上獨立成班之特殊班（如啟智班），不含抽離式資源班、藝才班等。 2.99學年度，國小法定編制人數：24班以下設置1人、25~48班以下設置2人、49~72班設置3人、73~96班設置4人、97班以上5人。

國小兼任輔導教師輔導時數之規劃 98學年 100學年 99學年 4節 6節 國教法修正，校園輔導現況改變 專任輔導教師、專任專業輔導人員進駐 輔導時數規劃時程

兼輔教師「減課」（專授時數） 是福利？是苦差？ 其他人的眼光 我們的自我期許

兼輔教師選任 輔導教師依下頁所列專業背景優先順序選任。由學校遴選具輔導熱忱，且備有輔導相關背景之本校合格教師擔任。 若無合適之輔導背景教師，則由校長遴選兼具教育熱忱與輔導專業知能之教師任之，並報請直轄市、縣市政府核備。

輔導教師專業背景代號 A.輔導、諮商、心理相關專業系所畢業。 B.領有輔導活動科／綜合活動學習領域輔導活動專長。 C.修畢輔導四十學分。 D.修畢輔導二十學分。 E.其他

A咖？B咖？...E咖？！！！ 廚藝的比喻。 →唯有用心，才有專業。 ★魏德聖、吳寶春 軍隊的比喻。 →唯有合作，才有力量。

學校三級輔導模式 三級輔導 二級輔導 初級輔導 工作內容 推動人員 專業需求愈高、整合資源 家 危機介入 社 個案轉介 庭 資源整合 區 參 與 專業需求愈高、整合資源 危機介入 個案轉介 資源整合 社 區 資 源 專業輔導人員為主 教師輔導教師為輔 三級輔導 個別輔導 小團輔 輔導教師為主 教師、專業輔導 人員為輔 二級輔導 班級經營 班級輔導 電話關懷 團體活動 初級輔導 導師為主 輔導教師、專業輔導人員為輔 10

兼輔教師的「功」（功能、目的） 落實國民中小學輔導教師法定編制，解決學校輔導人力不足現象。 有效支援國民中小學教師輔導工作，改善教師工作負荷過重現象。 強化輔導效能，因應日益嚴重之學生問題。

兼輔教師的「勞」 兼任輔導教師工作內容 發展性輔導 介入性輔導 親師諮詢 專業成長

發展性輔導 協辦輔導相關課程或活動， 提供學生身心輔導。

介入性輔導 1. 個案輔導與紀錄 (每學期至少20人次) 2.小團體輔導(每學年至少1團) 轉介特殊個案服務、追蹤輔導並定期紀錄 3. 4. 高關懷群辨識與篩檢 5. 協助偶發事件處理 6. 因應突發與危機事件 進行班級團體輔導活動

親師諮詢 1.提供家長輔導與管教相關知能之 諮詢服務(每學期至少10人次)。 2.提供老師輔導與管教相關知能之 諮詢服務(每學期至少20人次)。 諮詢表格紀錄

專業成長 1.參加個案研討會。 2.接受專業督導(每學期至少1次)。 3.輔導知能專業在職進修(每學年 至少18小時)。

兼輔教師的自我效能與工作績效 ◎忙盲茫? ◎自我效能是個人對自己完成某方面工作能力的主觀評估。評估的結果如何，將直接影響到一個人的行為動機 兼輔工作自評表

本學期預定將辦理的研習時間與主題 10月份:輔導基礎知能研習 11月份:輔導進階知能研習 12月份:規劃中 擇一參加 擇一參加 (同理心、諮詢、小團體輔導課程設計與帶領) 汐止國小10/20、10/22(兩天) 昌平國小10/27、10/29(兩天) 擇一參加 11月份:輔導進階知能研習 擇一參加 五華國小11/17 江翠國小11/24 12月份:規劃中

學生輔導諮商中心人力規劃 100年08~ 以本市現有兼輔教師制度為基礎，配合教育部專任輔導教師 之增置期程，擴大編制本市輔導教師員額數。 理 師 專任專業輔導人員(社工師、心理師)採分區駐站模式，另依學 生需求聘任鐘點心理衛生專業人員。 專 任 業 輔 導 人 員 學 校 社 工 專任專業輔導人員(社工師、心理師)採分區駐站模式。本市原 26名學校社工師維持設置。

服務據點與諮詢專線 新北市學生輔導與諮商中心西區辦公室:義學國中 專線:22972834 傳真：29094526 金龍國小 仁愛國小 永平國小 新北市學生輔導與諮商中心西區辦公室:義學國中 專線:22972834 傳真：29094526 21

輔諮中心的角色 專、兼任 輔導教師 學校 心理師 社工師 督導者 規劃者 諮詢者 推動者 規劃者 教育者 建構學校 輔導人力 金三角 倡導者 中介者 整合者 協調者 學校 社工師 心理師 研究者

輔諮中心、專業教育人力與學校合作機制 輔諮中心 學校 專業輔導 人力

支持輔導教師 支持 資源 提供輔導相關資訊 諮詢 共商輔導現場疑難雜症 24 24

●學生輔導工作是團隊的工作 1.我們是同一國的 2.我們需要多元的聲音與觀點 團隊是一個團體（ TEAM ）：學生輔導是一個助人的網絡工作。 團隊應該有不同專業的個人組成：輔導人員、學務人員、導師、學校社會工作員、社會局家庭暴力防治中心的社會工作師、社會局社會福利服務中心的社會工作師、精神科醫師、心理師、警察、法官、醫師、醫院的社會工作師，乃至於非正式服務體系的加入。

●學生輔導工作是團隊的工作 3.我們的目標是一致的 4.我們是彼此最大的支持 團隊有共同的目標：學生輔導工作團隊的共同目標一定是經過考量學生權益、法律規範、教育哲學、社會期待、輔導理論等，明確界定、相互瞭解，綜合而成。 4.我們是彼此最大的支持 團隊成員相互溝通、合作與結合知識：跨專業的團隊要協力合作，避免對傳統權威的挑戰、地盤之爭，以及工作職責的限制。

輔諮中心運作機制 個別關懷 分區支持 全面服務 專業輔導人力個別督導 特殊個案與事件協助 學校輔導系統評估與協助 組織分區專業輔導人力資源網絡 建構分區專業輔導人力合作模式 全面服務：以辦理兼任輔導教師業務推廣研習、建置專任輔導團網頁及諮詢專線，提供兼任輔導教師全面服務。 分區支持：依專任輔導團員責任區辦理分區座談，建立兼任輔導教師聯繫網絡，主動了解兼任輔導教師工作概況並給予支持。 個別關懷：配合友善校園學生事務與輔導工作，規劃多重管道進行到校關懷輔導，個別關懷兼任輔導教師。 全面服務 專業輔導人力訓練課程、督導工作 設立學諮中心網頁及諮詢專線

聯絡資料 義學國中 國小輔導員--葉瑛儒 22961168 分機 556 專線：22972834 傳真：29094526 手機：0930758862 MAIL：ingru@mail2000.com.tw

或許沒有每一個孩子手上都有一盞燈， 但 身為教育人員的我們， 有機會提起一盞燈， 照亮每一個孩子‧‧‧

未來，一起努力 感謝您！ 攜手同行！