教育部台灣省中等學校教師研習會 高中國文教師研習班 (93153) 從抽象到具象 多媒體在文學教學的設計與應用 教育部台灣省中等學校教師研習會 高中國文教師研習班 (93153) 從抽象到具象 多媒體在文學教學的設計與應用 元智大學中語系‧羅鳳珠 gefjulo@saturn.yzu.edu.tw 大葉大學電信工程學系‧許介彥 2004年11月10日

文學與人 文學記錄了人的情感與思維活動 每個人都具備了欣賞文學的本能 如何引導學生親炙文學、欣賞文學？

文學創作與欣賞的過程 創 作 欣 賞 情動於中而形於言 見斯文而有感於心 感發 → 意念 → 文字 文字 → 意念 → 感發

作者與讀者的關係 媒介：文字 作者 感發 感發 意念 意念 文字 文字 讀者 賀鑄〈青玉案〉：試問閒愁都幾許？ 一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨 意念 意念 文字 文字 讀者

文學的情、象（媒介）、境 馬致遠〈天淨沙〉 枯藤、老樹、昏鴉。 小橋、流水、人家（平沙）。 古道、西風、瘦馬。 夕陽西下。 斷腸，人在天涯。

文學的元素：形、意、象、聲、境 一、形式：文字、文體 二、內容：情、意、象、情意、意象 意：詩人的情意（主觀） 象：物象、意象  物象：具體的物象（客觀）  意象：客觀的物象附著上詩人主觀情意的色彩即成為意象 劉禹錫〈楊柳枝〉：春江一曲柳千條，二十年前舊板橋（物象）。曾與美人橋上別，恨無消息到今朝（意象）。 三、聲：字音、平仄聲調、押韻、擬聲、聲情 四、境：意＋象＋聲＝境（綜合的效應）

文學多媒體教學的應用 多媒體應用的空間 應用的範圍 使用媒介 客觀知識性的描述與呈現 具體的物象 形（文學形式：具象） 意（抽象） 象（具象）  聲（介於抽象與具象之間） 境（聯想：抽象） 多媒體應用的空間 應用的範圍 使用媒介 客觀知識性的描述與呈現 具體的物象 主觀情意性的引導與感發：透過具象為媒介，導入抽象的情意，引發共鳴 文字、意象、聲情、圖片、影像（文字之外的媒體）

文字：善用文字的多義性 以文字多義或賦予雙關義的特性來豐富內容 韓翃〈章台柳〉 柳姬〈楊柳枝〉  章台柳，章台柳，昔日青青今在否？縱使長條似舊垂，也應攀折他人手。 柳姬〈楊柳枝〉  楊柳枝，芳菲節，苦恨年年贈離別。一葉隨風忽報秋，縱使君來豈堪折。

意象：主觀情意性的引導與感發：物象→意象→ 情境 — 楊 李煜〈南歌子〉：雲鬢裁新綠，霞衣曳曉紅。待歌凝立翠筵中，一朵彩雲何事下巫峰。○趁拍鸞飛鏡，回身燕颺空。莫翻紅袖過簾櫳，怕被楊花勾引嫁東風。

意象：主觀情意性的引導與感發：物象→意象→ 情境 — 楊 張炎〈西子妝慢〉：白浪搖天，青陰漲地，一片野懷幽意。楊花點點是春心，替風前、萬花吹唳。遙岑寸碧。有誰識、朝來清氣。自沈吟。甚流光輕擲，繁華如此。斜陽外。隱約孤村，隔塢閒門閉。漁舟何事莫歸來，想桃源、路通人世。危橋靜倚。千年事、都消一醉。謾依依，愁落鵑聲萬里。 晏殊〈踏莎行〉：小徑紅稀，芳郊綠遍。高臺樹色陰陰見。春風不解禁楊花，濛濛亂撲行人面。翠葉藏鶯，朱簾隔燕。爐香靜逐遊絲轉。一場愁夢酒醒時，斜陽卻照深深院。

意象：主觀情意性的引導與感發：物象→意象→ 情境 — 楊 蘇軾 〈水龍吟〉：似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風萬里，尋郎去處，又還被鶯呼起。不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴。曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。細看來、不是楊花，點點是離人淚。 馮延巳〈南鄉子〉：細雨溼流光，芳草年年與恨長。煙鎖鳳樓無限事，茫茫，鸞鏡鴛衾兩斷腸。○魂夢任悠揚，睡起楊花滿繡床。薄倖不來門半掩，斜陽，負你殘春淚幾行。

意象：主觀情意性的引導與感發：物象→意象→ 情境— 柳、槭 李商隱〈二月二日〉：二月二日江上行，東風日暖聞吹笙。花鬚柳眼各無賴，紫蝶黃蜂俱有情。萬里憶歸元亮井，三年從事亞夫營。新灘莫悟游人意，更作風簷夜雨聲。

意象：主觀情意性的引導與感發：物象→意象→ 情境— 柳 蘇軾〈蝶戀花〉：花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。牆裡鞦韆牆外道。牆外行人，牆裡佳人笑。笑漸不聞聲漸悄。多情卻被無情惱。

意象：主觀情意性的引導與感發：物象→意象→ 情境— 柳 曹雪芹〈唐多令‧柳絮詞〉：粉墮百花洲，香殘燕子樓。一團團、逐對成球。漂泊亦如人命薄：空繾綣，說風流！草木也知愁，韶華竟白頭。嘆今生、誰拾誰收！嫁與東風春不管：憑爾去，忍淹留！（林黛玉）

意象：主觀情意性的引導與感發：物象→意象→ 情境— 柳 溫庭筠〈菩薩蠻〉：玉樓明月長相憶，柳絲裊娜春無力。門外草萋萋，送君聞馬嘶。畫羅金翡翠，香燭鎖成淚。花落子規啼，綠窗殘夢迷。 歐陽修〈與謝三學士唱和八首〉：尋芳長恨見花遲，豈意看花獨後期。試藉落英聊共醉，為憐殘萼更攀枝。清香肯以無人減，幽艷惟應有蝶知。開謝兩堪成悵望，傷春不到柳絲時。

聲音：善用聲情的感染（一） 一、文學內容直接描寫聲音 1.實有的聲音 2.想像的聲音 陸游〈臨安春雨初霽〉：世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。 蘇軾〈永遇樂〉：明月如霜，好風如水，清景無限。曲港跳魚，圓荷瀉露，寂寞無人見。紞如三鼓，鏗然一葉，黯黯夢雲驚斷。夜茫茫，重尋無處，覺來小園行遍。天涯倦客，山中歸路，望斷故園心眼。燕子樓空，佳人何在，空鎖樓中燕。古今如夢，何曾夢覺，但有舊歡新怨。異時對，黃樓夜景，為余浩歎。 2.想像的聲音 溫庭筠〈夢江南〉：千萬恨，恨極在天涯。山月不知心裡事，水風空落眼前花，搖曳碧雲斜。

聲音：善用聲情的感染（二） 二、以聲韻的變化模擬實物聲音 蘇軾〈大風留金山兩日〉： 塔上一鈴獨自語， 明日顛（ㄉㄧㄢ）風（ㄈㄥ）當（ㄉㄤ）斷（ㄉㄨㄢˋ）渡（ㄉㄨˋ） 。 朝來白浪打蒼崖，倒射軒窗作飛雨。龍驤萬斛不敢過，漁舟一葉從掀舞。細思城市有底忙，卻笑蛟龍為誰怒。無事久留童僕怪，此風聊得妻孥許。灊山道人獨何事，夜半不眠聽粥鼓。

聲音：善用聲情的感染（三） 三、以擬聲詞及發音部位傳遞蕭瑟的雨景及心境 柳永〈八聲甘州〉： 對瀟瀟、暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風淒緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。歎年來蹤跡，何事苦淹留。想佳人、妝樓顒望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝眸。 齒尖音：ㄗ、ㄘ、ㄙ、ㄐ、ㄑ、ㄒ 大量（22／97）使用齒尖音來模擬細雨及心境的蕭瑟

聲音：善用聲情的感染（四） 四、以深喉音來傳遞哽咽的聲調與不甘的情緒 李商隱〈落花〉: 高閣客竟去，小園花亂飛。參差連曲陌，迢遞送斜暉。腸斷未忍掃，眼穿仍欲歸。芳心向春盡，所得是沾衣。

聲音：善用聲情的感染（五） 五、以音節的長短錯落，描述心境的起伏轉折 晏幾道〈鷓鴣天〉： 彩袖殷勤捧玉鍾，當年拚卻醉顏紅。舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風。從別後∥，憶相逢∥，幾回∥魂夢∥與君同。今宵∥賸把銀釭照∥，猶恐∥相逢是夢中。 （許介彥老師吟唱示範） 上片以流暢的音符搖曳出往事千端，下片音符在幾頓幾挫之間，洩露出久別重逢，急於訴說，卻不知從何說起的急促語調與心情。 流暢的音符帶出的深遠懷念與起伏頓挫的音符顯示的糾結思緒，交互映照著今昔對比的心境。 ∥表示頓挫之音節

聲音：善用聲情的感染（六） 姜夔：自作新詞韻最嬌，小紅低唱我吹簫 柳永：忍把浮名，換了淺斟低唱 宋詞古唱：聲情盡在音符旋律中 許介彥老師吟唱示範： 晏幾道〈鷓鴣天〉、賀鑄〈眼兒媚〉、蘇軾〈念奴嬌‧赤壁懷古〉 許介彥老師教唱： 李清照〈一翦梅〉、柳永〈蝶戀花〉、李煜〈玉樓春〉

文學作品的內容 文學作品的內容可以概分為： 描寫作者與外物互動過程心靈的感發 描寫客觀外在的自然景觀 描寫主觀內在的心靈世界

情境：蕭蕭江上荻花秋，作弄許多愁 賀鑄，〈眼兒媚〉：（許介彥老師吟唱示範） 蕭蕭江上荻花秋，作弄許多愁。半竿落日，兩行新雁，一葉扁舟。惜分長怕君先去，直待醉時休。今宵眼底，明朝心上，後日眉頭。 因景傷情，因情傷景。珍惜相遇、相知、相守的情分，所以怕君先去，直待醉時休。但是，看在眼底，揪在心上，愁凝眉頭，無法言說。許老師以其沉鬱悲涼的聲調，詮釋詞境，深刻細緻，夜深人靜時，一句「惜分長怕君先去，直待醉時休」，足讓人潸然淚下。

情境：曾與美人橋上別 劉禹錫，〈竹枝詞〉 春江一曲柳千條，二十年前舊板橋。曾與美人橋上別，恨無消息到今朝。

情境：楚江空晚。悵離群萬里，怳然驚散 張炎，〈解連環〉（詠孤雁）：楚江空晚。悵離群萬里，怳然驚散。自顧影、欲下寒塘，正沙淨草枯，水平天遠。寫不成書，只寄得、相思一點。料因循誤了，殘氈擁雪，故人心眼。○誰憐旅愁荏苒。謾長門夜悄，錦箏彈怨。想伴侶、猶宿蘆花，也曾念春前，去程應轉。暮雨相呼，怕驀地、玉關重見。未羞他、雙燕歸來，畫簾半卷。

情境：最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。 王國維，〈蝶戀花〉 閱盡天涯離別苦，不道歸來，零落花如許。花底相看無一語，綠窗春與天俱暮。 待把相思燈下訴，一縷新歡，舊恨千千縷。最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。

情境：落日解鞍芳草岸，花無人戴，酒無人勸，醉也無人管。 辛棄疾〈菩薩蠻〉：鬱孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北是長安，可憐無數山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁予，山深聞鷓鴣。 黃公紹 〈青玉案 〉：年年社日停針線，怎忍見，雙飛燕。今日江城春已半。一身猶在，亂山深處，寂寞溪橋畔。春衫著破誰針線，點點行行淚痕滿。落日解鞍芳草岸，花無人戴，酒無人勸，醉也無人管。

聯想：從物象的描繪到情境的感發 張先〈千秋歲〉：數聲鶗鴃。又報芳菲歇。惜春更把殘紅折。雨輕風色暴，梅子青時節。永豐柳，無人盡日飛花雪。莫把么絃撥。怨極絃能說。天不老，情難絕。心似雙絲網，中有千千結。夜過也，東窗未白凝殘月。

聯想：從物象的描繪到情境的感發 顧況〈題梧葉〉：花落深宮鶯亦悲，上陽宮女斷腸時。君恩不閉東流水，葉上題詩寄與誰？

聯想：從物象的描繪到情境的感發 蘇曼殊〈本事詩〉：鳥舍凌波肌似雪，親執紅葉索題詩。還卿一缽無情淚，恨不相逢未剃時。

惆悵、感傷、幽怨、落寞 ：只可意會，不可言傳 這次我離開你，是風，是雨，是夜晚；你笑了笑，我擺一擺手，一條寂寞的路便展向兩頭了。（鄭愁予） 落日斜，秋風冷，今夜故人來不來？枉教人立盡梧桐影（呂巖） 似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵（黃仲則） 思君如流水，無有窮已時（徐幹） 語言表達至此時，已窮竭無靈。未必在眾心當中，他明白我心。回顧茫茫的一生，清宵忽落淚，焉知他人對我無同樣的心情。（吳興華） 如果你愛我，請在我活著的時候讓我知道，不要等我死了，才刻在墓碑上。

影像：紅樓夢（寶黛釵會） 〔紅樓夢，引子〕 開闢鴻蒙，誰為情種？都只為風月情濃。趁著這奈何天、傷懷日、寂寥時，試遣愚衷。因此上、演出這懷金悼玉的《紅樓夢》。 〔終身誤〕 都道是金玉良緣，俺只念木石前盟。空對著、山中高士晶瑩雪；終不忘、世外仙姝寂寞林。嘆人間、美中不足今方信。縱然是齊眉舉案，到底意難平！ 〔枉凝眉〕 一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛化？一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛。一個是水中月，一個是鏡中花。想眼中能有多少淚珠兒，怎禁得秋流到冬盡、春流到夏！

不同媒體對賞析文學的影響 以文字為媒介 以多媒體為媒介 讀者透過文字 引發想像，體會作品 讀者透過多媒體 文字是抽象的 讀者的想像是無限的 體會是因人而異的 媒體是具象的 讀者的想像是受侷限的 體會受具象媒體干擾 賞析的作品是： 作者的原作 多媒體作者的再創作

結言 善用文學的特性，適度引用多媒體為媒介，引導讀者全方位體會文學作品。 文學之文字是本質內涵，多媒體之媒介是詮釋的觸媒劑，本末不宜顛倒。 多媒體媒介的引用，容許個人的想像。

感謝 講義網址：網路展書讀：http://cls.hs.yzu.edu.tw → 成果榮譽→應邀短期課程主講 本講題引用之照片均為王敦良博士作品，謹此致謝。 王敦良博士拍攝之照片，免費授權給老師們教學使用。 王敦良博士作品相關連結： http://my.cnd.org/modules/wfsection/article.php?articleid=7907 （酴釄、海棠） http://my.cnd.org/modules/wfsection/article.php?articleid=7899 （柳） http://my.cnd.org/modules/newbb/viewtopic.php?topic_id=29675&forum=6&10 （野菊花） http://my.cnd.org/modules/newbb/viewtopic.php?topic_id=30052&forum=6&18 （景觀）