油蔴地天主教小學(海泓道) 圖書館主任 蔡億玲老師 推 動 跨 課 程 閱 讀 以提升閱讀能力 油蔴地天主教小學(海泓道) 圖書館主任 蔡億玲老師 大家好！我是…今天在這裏就住「推動跨課程閱以提升閱讀能力」這課題，跟大家分享本校在這方面推展的情況。其實在這裏我不敢班門弄斧，因為，各位老師、學校都很努力推動閱讀。
香港學生閱讀表現分析 PIRLS 2001 PIRLS 2006 528 (排名第14) 564 (排名第 2 ) 537 (排名第10) 整體閱讀成績 528 (排名第14) 564 (排名第 2 ) 閱讀「資訊類文章」的平均分 537 (排名第10) 568 (排名第 1 ) 閱讀「文藝類文章」的平均分 518 (排名第20) 557 (排名第 4 ) 「國際教育成績評估協會」主辦「全球學生閱讀能力進展研究」PIRLS。香港2001年與2006年之比較，香港小四學生的表現是令人鼓舞的。 全球35個國家參與。 台灣的讀書風氣令港人羨慕：到處林立的書局、打書釘的空間、故事媽媽…2006年首次參加得496分，排十六名。所以，香港學校，老師所付出的應功不可沒。
從閱讀中學習 從閱讀中學習： 學會閱讀： 重視為樂趣而閱讀 透過不同學習領域廣泛閱讀、汲取知識 閱讀興趣、技巧、策略、能力 >近年課程改革, (從閱讀中學習)是四個關鍵項目之一,學生透過不同學習領域廣泛閱讀、汲取知識，最終成為獨立的自主學習者。. >所以我們要幫助學生學會閱讀,要令他們掌握閱讀技巧,策略,讓他們有能力自己閱讀。 >但是,我們相信閱讀除了為得到知識、為了學習外，亦不能忽略消閑的目的.否則不可成為終身學習的動力.
推行目標 建立校本閱讀文化 發展學生自主學習的能力 培養消閑閱讀 學校主要在推行方面： 1.建立校本閱讀文化 2.發展學生自主學習的能力 3.培養消閑閱讀
全校參與模式 學生(自主學習) 跨科組 閱讀文化 教師、校長、員工 家 長 圖書館支援協作 支援 支援 家 長 要推廣閱讀文化，並不是語文科、圖書館主任的任務。因此，我們採用「全校參與模式」。 學校行政、老師、家長、圖書館等都參與其中。 支援 支援 圖書館支援協作
多層面策劃 學生 家長教育(講座/工作坊) 教師專業發展培訓 教育局教師培訓 親子閱讀計劃 教師 家長 學科協作、支援 自評 閱讀活動 校內、校外 網上閱讀計劃 隨處看、隨處讀 學生文集 教師資源庫 自評 學校發展計劃 周年計劃 課程核心小組 共同備課 觀課 圖書館 學校行政 從閱讀中學習
校本閱讀規劃藍圖
學科閱讀指導的必要性 學科文本是學生學習思考的媒介 學生閱讀文本就是與作者溝通過程 是學生邁向獨立學習的工具 (McKenna & Robinson, 2002) 是學生邁向獨立學習的工具
不同學科閱讀的指導 學科內容引發閱讀動機和目的，不同學科除一般閱讀能力外，更要特別的閱讀技能(Baghban,1995) 三種學科閱讀的技能
中文篇 - 1 閱讀策略 段意、主旨、關鍵詞、略讀、精讀、猜測、推斷…. 發展策略 初小：大量識字 -《齊齊學‧識字樂》 -部首小撲滿 -朗讀活動 高小：自學能力 -預習教材 -我的學習檔案 大量識字，有能力閱讀、吸收更多詞彙、提高閱讀能力和興趣，閱讀能力高了，自然說話和寫作的能力也提高。 漢字的特性包括形、音、義三個要素，兒童很早便能掌握大量常用字詞的讀音及意義卻欠缺字形的概念漢字的造法上下組合、左右組合、內外組合，字形結構：左右字，上下組合，
中文篇 - 2 聽說 課堂教學以單元篇章為閱讀基礎，並以閱讀帶動其他範疇的學習 2. 閱讀策略 寫作 (寫作、隨筆、讀後感) 閱讀 延伸閱讀(自習篇章、文學、中華文化、品德情意等材料) 自我評估 自習教材 共通能力 2. 閱讀策略 段意、主旨、關鍵詞、略讀、精讀、猜測、推斷….
中文篇 - 3 活動舉隅 童詩童趣(初小)：童詩欣賞、創作 古詩文背誦(高小) 作家到校 辯論隊 故事演講比賽(中、圖協作) 繪本製作DIY (中、視、圖協作)
英文篇 -1 For example: P.1 – P.3 P.4 – P.6 PLPRW Big Hands & Small Hands –Walt Disney Series (fiction & non fiction) P.4 – P.6 Learning language through literature For example: The Enormous Crocodile Library Activities –- setting Classroom Activities – reading and writing, role play Inter-class Activities – Readers’ theatre Newspaper – Goodies Instructional reading in the class The Editor Special news News headlines Individual reading Group or Individual presentation (optional)
英文篇 -2 Self-directed English Reading Project Leveling books (鳴謝 : 香港教育學院評估研究及發展中心) Leveling books Rainbow Series
資料來源：數學閱讀指導的理論與實務(秦麗花，2007) 數學篇 閱讀數學文本 數學閱讀指導的重要性 數學教科書是學生學習的資源和工具 學生要經由數學課本閱讀而習得新概念的能力 數學是一種科學語言 數學閱讀是經由數學語言而建構意義的過程 資料來源：數學閱讀指導的理論與實務(秦麗花，2007) Reader’s Handbook – A Student Guide for Reading and Learning (Great Source) 2. 趣味性 好書推介(趣味數學、數學家的故事、數學漫畫、數學知識…) 挑戰站 (數學遊戲) A >在數學科和閱讀的關係方面,主要在培養學生對數學的興趣.思維能力的訓練等. >學生最常接觸的數學閱讀材料就是<數學課本>.很多數學的新概念是學生經閱讀課本而學習到的. >在數學課本內包含了許多數學語言.學生要明白這些數學語言才能懂得運算,建構新知識. >中文科的閱讀策略:常用-速讀、略讀、猜測、推理….但閱讀數學課本或數學資料則不同.它們多用簡潔語言,而前後關聯很大,當我們閱讀時不能胡亂看,要順序讀,仔細讀,邊看邊思考,不要放過每個符號、每個疑點 B >數老師向同學推介一些數學書籍:趣味數學、數學家的故事、數學漫畫,藉以激發學生學習數學的動機.
常識篇 專題/科技研習 時事評論 延伸閱讀 配合需要，閱讀相關材料(提供/尋找)，分析、整理、尊重知識版權…. 自評/互評 專題研習:自評 / 互評 學生閱讀延伸書籍，並自行紀錄。
電腦篇 閱讀電腦文本 應用資訊科技學習(跨學科) 自主學習 於課堂上指導閱讀學生電腦課本 例子﹕簡報製作 提問 – 目的是要找出學生先備知識及簡介製作簡報的目的 解釋及找出特別詞彙 (由學生主導/ 教師引導) 學生自行閱讀用戶手冊(Menu)，並依據指引自行探索如何製作簡報 讓能力強的學生做課業 指導未能掌握的學生續步學習 鼓勵有興趣/有能力的學生閱讀用戶手冊(Menu)去學習其他的應用軟件 應用資訊科技學習(跨學科) 自主學習 資訊素養課程
普通話篇 拼音圖書傳閱活動 附CD / VCD 普通話天才表演
體育篇 運動剪報及評論 (報章、書籍、雜誌、互聯網) 奧運知識齊齊讀 (競報)
視藝篇 視藝評鑑 故事藍圖 閱讀創作者在藝術作品中的「隠含意思」，如反戰、 個人情感 中：故事創作 視：繪圖技巧、內頁設計與文字排版 圖：書的各部分、繪本製作
宗教篇 閱讀公教報 / 喜樂少年 (個人訂閱 / 集體訂閱) Goal Go Goal-宗教篇
音樂篇 研習活動：音樂家知多少 / 樂器大搜尋 音樂資訊壁報
閱讀活動 建立閱讀文化 早讀 隨處看.隨處讀 網上閱讀平台 特定材料(通識) 英文材料(Goodies) 油天閱讀城 告示 食物售賣牌 壁報 校網自習平台、中文、英文每日一篇，都市新聞…
圖書館支援學與教 館藏配合課程發展 推動多元化閱讀活動 天南地北知多少 學科協作(從閱讀中學習) 學校篇 - 香港篇 - 宗教篇 學校篇 - 香港篇 - 宗教篇 體育篇 - 數學篇 - 視藝篇 學科協作(從閱讀中學習) 協作教學(常：搜尋技巧、資訊的來源…) 製作教材套(中：人物傳記、繪本DIY)
圖書館活動_舉隅 「閱書樂?樂無窮!」閱讀計劃 借閱比賽 博覽家 破蛋行動 親子購書之旅 講座 讀書會 伴讀小天使園地
圖書館佈置 多元感觀 (觀看、欣賞、觸摸、聆聽…) 資訊站 閱讀地圖 主題場景佈置(配合課題)
自主學習 成長Goal Go Goal 紀錄冊 宗教篇 德育篇 體藝篇 閱讀篇 服務篇 活動篇
推行成效 量性 (問卷) 持份者問卷 質性 ( 訪談、觀察…) 教師 學生 家長
困難 學生的閱讀時間與思考空間 學生參與多項課外活動 家長安排學生參加多元化的課後延續學習 學生個別差異 教師對教學的反思能力
解決方法 教師導引及鼓勵 校內安排閱讀時間 教師專業發展 鼓勵性的閱讀計劃 (例﹕成長Goal Go Goal) 我的書單 家長教育/家校合作
謝 謝