从近三年全国英语课标卷预测2016年高考英语的命题趋势 平顶山市第二中学英语教师 河南名师 雷提姣

学生看高考 有人说: 高考是炼狱，吃尽苦头才有凤凰涅磐； 有人说：高考是一架独木桥，狭路相逢勇者胜； 有人说：高考是人生的跳板，跳过去就是海阔天空； 有人说：高考是最后一场不看脸的比赛，只有凭实力方能 取胜。

高考是成就家庭希望和民族未来的战场 高考是一项工程，周密计划，系统安排，才能处之若泰； 高考是一门艺术，学会预测，学会备考，才能妙笔生花； 高考是一种科学，把握规律，掌握技巧，才能稳操胜券； 高考是一场博弈，知己知彼，攻其不备，才能独领风骚。

讲座流程 考纲导航 2015年考试大纲 高瞻远瞩理清思路 真题伴航 2015年真题重现 找出规律 抓住关键 良策助航 2016年高考备考 3 良策助航 2016年高考备考 科学备考 直击高考

2015年高考考纲分析 　 2015年的考纲相比2014年有三方面变化：1.词汇量增加到 3500左右。考生要分清以下三个概念：课标词汇、《考试 大纲》中所列词汇、《考试说明》中所列词汇。2.增加阅 读中对词义推断的要求。在语言运用部分对阅读的能力要 求中，将原来的“根据上下文推断生词的词义”改为“根 据上下文推断单词和短语的含义”。由此看出考试中“词 义猜测题”的难度会加大，尤其会加大考生对单词和短语 在具体语境中特殊含义的考查力度。3.改变语法填空题中 所填词数的要求，并把样题变更为2014年高考卷真题。

2015年高考新动向 2015年新课标全国卷Ⅰ的高考英语试题体现了“稳 中有变”的指导思想，题型与试卷结构发生了明显 变化。除听力外，所有试题都以语篇为单位，侧重 考查考生的综合语言运用能力，尤其是在篇章整体 理解的基础上获取信息、处理信息、分析问题和解 决问题的能力。试题突出双基，难度适中，落实了 课改精神，意在扭转过度讲解语法知识和词汇用法 的教学现状，有利于高效转向语言应用型教学。

2015年试卷特点 试卷难易适中，考点覆盖面广，内容效度较高； 知识运用更为强调对语言知识运用能力的考查； 试卷所选语篇题材丰富，体裁多样，内涵丰富； 注意能力考查，体现课改精神； 注重阅读理解能力的考查。

2015年高考试卷特点 语境真实，语言地道，时代感强; 融知识性、教育性和趣味性于一体,符合学生的认 知水平和心理需要。 体现了新课标提出的“适当减少客观题，增加有助 于学生思维表达的主观题”的要求——突出了“语 篇”中对语言的运用考查。

2015年高考试卷特点 固化了2014年试题新模式—语法填空，体现了创新 思维，颠倒了过去沿用多年的题序：听力、单项选 择题、完形填空题、阅读理解题、短文改错题、书 面表达题。采用了新题序：听力、阅读理解+语言 知识的运用（完形填空+语法填空）+写作能力（短 文改错+书面表达）。体现了"轻语法,重能力"的新 课改精神.

专题一、听力 作为语言运用能力的重要组成部分，高考英语听力以考查口语理解能力为主要目的，要求考生能够听懂日常生活中所熟悉话题的简短对话或独白。在语体方面，听力材料带有鲜明的口语特征，其中的句子结构不像书面语那么严谨，句子短，重复率高，冗余信息多；在语音方面，有时会出现弱读、同化等现象；另外还会出现音素的省略，失去爆破等现象。这些都给听力理解造成了一定的困难。但从整体上来说，高考英语听力的朗读发音清楚，语音清晰、语速正常。

近三年高考新课标全国卷Ⅰ听力内容及题目分布 问 题 词 what which where how why whose when who 2013 年 11 1 2 3 201 4年 10 201 5年 12 3 2 1

命题分析及答题策略 根据近几年高考英语听力的内容及题目设置，我们可以分 析出以下几种命题模式 （一）人物之间关系判断类 （二）细节把握及指令辨认类 （三）地点和方位判断类 （四）数字及计算类 （五）推理、判断和归纳类

（一）人物之间关系判断类 高考考查人物之间的关系主要包括：朋友、同事、 兄妹、夫妻、父母与子女、老板与员工、医生与病 人、售货员与顾客、老师与学生、交警与司机等。 考生要善于抓住关键信息词：our/my, dear/daring, dad/mum, son/daughter； study/homework, lecture/ medicine； “Can I help you? / How much is it?”等，就能很容易地 选出答案。

（二）细节把握及指令辩认类 细节辨认题在高考听力题中占的比例相当大，绝大多数试 题由what来提问，难度不大，主要考查考生获取事实性具 体信息的能力，考生可以从对话中直接获取信息；也有一 些细节题的信息较凌乱，考生需要边听边整理，通过一些 简单的推理得出正确答案。 2016年备考策略：解答此类试题时要注意提前预测，看清 题目的具体要求，抓住题目中的关键词，在听清谈话双方 所讲内容遇到所需要的信息时立即选定答案。

（三）地点和方位判断类 地点判断题是高考听力考查的热点试题，主要考查考生敏 锐的推断能力，试题难度较大。它要求考生在听对话时能 够迅速获取有关人、事、物的信息并根据对话的主要内容 来进行推理判断。

（四）数字及计算类 数字类试题是高考听力试题中常见的考题，考纲要求学生 能获取事实性的具体信息，对所听内容中的数字快速反应 并运用加减法进行简单的运算；尤其是在真实的交际情景 中考查考生对常识的了解，对数字信息的把握最终确认时 间之类的题目有一定难度。

数字类题目涉及内容相当广，它可能是日常生活中经常接 触的时间、价格、航班班次或车次、房间或门牌号码、人 体身高体重、旅行距离、交易数码等。解答这类题目的关 键是：首先要看清题目的要求；其次要迅速获取相关的数 字信息并在选项上标记；最后注意是否需要进行简单运算 再最终确定答案。

（五）推理、判断和归纳类 推理判断或归纳类的试题主要考查学生“理解主旨 和要义”、“理解说话者的意图、观点和态度”， 它要求考生既能理解具体的事实和表层意义，也有 初步理解深层含义，并根据所听材料进行简单的推 理，例如：推测对话的时间、场合及对话人的身份、 关系和态度等；对一些考生来说有一定的难度。这 类试题在高考听力题中出现的数量有逐年增加的趋 势。解答这类题目时不能一听到某一细节就选定答 案，一定要耐心听完双方谈话的内容，记住关键信 息作好标记，理清说话人的言外之意，然后作出必 要的推断或归纳，最后才确定答案。

听力复习策略: 1．定时限量，平时训练可安排在早上或晚自习之 前，每周训练三次；高三最后一个月可安排在午休 后，以唤取学生的定时适应，每天训练约20—25分 钟。 2．针对学生中存在的听读难点：语调、弱读、连 读、失去爆破等适时强化训练； 3．指导学生听答技巧：有针对性的根据问题听关 键信息词，集中注意力，凝神静气分析推断答案； 4．适当评讲学生中难听、难理解的长难句，重复 听、及时讲； 5．要求学生务必注意前五题及最后一篇短文，要 多读两遍。

专题二、阅读理解 高考英语阅读理解题在试卷中所占权重较大，着重 考查考生获取，分析，处理信息的基本能力，是对 学生的阅读速度、理解能力及对材料的综合处理能 力的考查。它要求考生读懂熟悉的有关日常生活话 题的简短文字材料，例如公告，说明，广告以及书 报杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能从 短文中获取相关信息，能理解主旨和要义，理解文 中具体信息，根据上下文推断生词的词义、做出推 理和判断、理解文章结构、理解作者的意图、观点 和态度。

阅读理解的命题特点 题型方面 近几年的阅读理解命题基本上仍然可以归纳为传统的主旨大意题、词义猜测题、推理判断题以及细节理解题。从整体来看，细节理解题占多数，有的甚至有一半左右；推理判断题其次，也有4-8题；主旨大意题1-2题；词义猜测题1-2题。 语言方面所选材料基本都是英文原版材料能够体现 当代英语的特点，用词简练，生动，语句富于变化 ，长短句搭配得当，常用词的深层或引申意义也处 理得比较恰当，既不限于教材原义，又不涉及过于 生僻的用法。

体裁方面 近几年全国I卷高考试题阅读理解的文体多为记叙文、说明文、应用文和议论文四种。题材来源于实际生活、紧贴时代、反映英美文化等特点。阅读材料的选择多为最近几年国内外报刊、杂志中的具有时代性的原汁原味的文章。内容涉及政治、经济、人物、动物、故事、新闻、教育、广告、哲理、生态、环保、科普、史地、节日、社会、卫生等方面题材。

语篇方面 从最近几年的高考英语阅读理解试题看，作者在阐 述问题时都使用了多种语篇手段和修辞方法，其篇 章结构复杂，句型多样，几乎囊括了英语句法修辞 中的所有语句结构形式，如简单句、复合句、虚拟 语气、倒装句、省略句、强调句、插入语等应有尽 有。行文的跳跃程度较大，隐含信息较多等。考生 读懂文字，也不一定能立刻领悟语篇的意思。此外 ，长难句增加也是高考英语阅读理解对考生语言分 析能力和判断运用能力的综合考验，在今后的高考 阅读试题中仍将继续保持这种态势。

近两年全国新课标I卷试题阅读理解文体和话题一览表（一） 体裁和题材 篇目 A B C D 2014年I卷 应用文/剑桥科学节挑战活动广告 记叙文/叙述了旅鸽逐渐消失的过程 议论文/人会像狮子一样会被太多贪念所累，最后一无所获 记叙文/介绍科学家Mark Turin为保护濒临消失的语言二作出的不懈努力 2015年I卷 应用文/介绍伦敦艺术博物馆四场专题讲座情况 记叙文/介绍严冬去佛罗里达萨拉索塔市过周末的感受。 说明文/介绍西班牙艺术家萨尔瓦多。达利的艺术作品在巴黎展出的情况 应用文/介绍目前在法国流行的肢体咖啡馆产生的背景和对消费者起到的心理治疗作用。

近三年高考新课标全国卷Ⅰ阅读理解题型分布 年份 总题 数 题 型 细节 理解 推理 判断 主旨 大意 猜词 观点 态度 2013年 15 8 5 1 2014年 2015年 15 7 1

（一）细节理解题命题特点： （1）对原文句子中的关键词进行替换。把原文中的 一些词换成意义相近的词，成为正确选项。（2） 词性或者语态的变化。把原文中的一些词变换一下 词性，或者改变原文句子的语态，给考生制造障碍。 （3）语言简化。把原文中的复杂语言现象进行简 化，成为正确答案。（4）正话反说。把原文中的 意思反过来表达而成为正确选项（适用于寻找错误 选项的题目）。

（一）细节理解题命题特点 这类试题主要考查对文章具体事实的认定以及对关 键细节的理解，其主要提问方式有： 1. What can we learn about the author? 2. Whey did Delta give the author’s family credits? 3. Which of the following is NOT true according to the passage? 5. From this passage we know ___________. 这一类题目的选项通常用不同的陈述来表达相同的 概念，所以在答题时，要领悟其意义，而不要被其 表象所迷惑。

干扰项特点： （1）以偏概全； （2）无中生有。 （3）偷换概念。 （4）文不对题。 （5）言过其词。

正确答案的特征 （1）正确答案经常与中心思想有关 （2）正确答案的位置常见于：段首段尾处，转折处，因果处 （3）正确答案经常运用的原则：原文呈现+同义替换 （4）正确答案陈述语气客观，温婉，常常话有余地。 （5）正确答案经常具有信息量大，概括性强的特点。

（二）推理判断题 设题形式： 推断题主要表现为以下几种形式：细节推断；观点态度； 篇章结构；文章出处、写作意图、预测等。 可分为三大类，即：推理性问题；假设性问题；评价性问 题。

（二）推理判断题 解题方法： ①要注意一定要忠实于原文，以文章提供的事实和 线索为依据； ②要吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的 提示和线索，这是推理的前提和基础； ③要对文字的表面信息进行挖掘加工，由表及里， 由浅入深，从具体到抽象，从特殊到一般； ④要把握句、段之间的逻辑关系，了解语篇的结构， 同时还要体会文章的基调，揣摩作者的态度，摸准 逻辑发展方向，悟出作者的言外之意； ⑤要注意确定推理依据的位置或范围。

（三）根据上下文猜测词义 此类题目要求考生根据上下文确定某一词或短语的 准确含义，其主要提问方式有： 1. The underlined word “…” in the passage probably means __________. 2. The underlined word “…” in the passage refers to _________. 3. In this text the underlined word “…” can be replaced by __________.

（三）词义猜测题 2.对比法——利用文中的反义词以及表对比关系的 词（组）猜测词义。 3.反义法——利用文中的反义词或词组猜测词义。 1.定义法——一般通过定义来确定词义。 2.对比法——利用文中的反义词以及表对比关系的 词（组）猜测词义。 3.反义法——利用文中的反义词或词组猜测词义。 4.同义法——利用文中所给的同义词、近义词猜测 词义。通常情况下，英语忌讳实词重复。

（三）词义猜测题 5.因果法——因果关系在上下文中，由从属连词等连接。 据此，可从原因推测结果，也可从结果推测原因。 6. 例举法——利用文中的举例猜测词义。 7. 构词法——利用词缀（包括前缀和后缀）和词根猜测词 义。 8. 上下文法——利用语境及前后的提示来猜测词义。 9. 普通常识法——根据常识和生活经验来猜词义。

（四）对文章主旨大意的理解 很多题目考查短文或段落的大意、主题思想、写作 目的以及文章的标题，其主要提问方式有： 1. Which would be the best title for the passage? 2. What does the passage mainly talk about? 3. In this passage the writer tries to tell us what —. 4. This passage mainly talks about —.

（五）分析并理解阅读内容间的逻辑关系 此类题目主要考查的是句与句之间、短语和短语之 间的逻辑关系，其主要提问方式有： 1. Some middle schools in Australia have banned students from carrying mobile phones because ________. 2. How would Churchill feel after he heard the driver’s last word? 3. What are the good tings about GM foods?

（六）推断作者的意图和态度 此类题考查作者的写作意图或对某人、某事物及某 现象的看法及态度，其主要提问方式有： 1. How did the writer feel at Vienna station? 2. The writer writes this text to __________. 3. The writer suggests that __________. 4. What’s the writer’s attitude towards the present situation?

七选五题 （任务型阅读）

近三年全国新课标I卷英语试题任务型阅读（七选五）文体和话题一览表（二） 体裁和题材 篇目 （七选五） 2013年I卷 说明文/介绍了作者参加体验残疾人生活的活动，通过体验增强了对残疾人的理解 2014年I卷 说明文/如何让孩子适应未来的工作建议：好奇心、创造性、人际交往技巧和自我表达 2015年I卷 说明文/介绍三种策略，帮助我们重新建立信任关系

七选五题（任务型阅读） 试题特点： 文章一般采用议论文或说明文（在所有高中阶段要 求掌握的英语文体中，议论文、说明文和夹叙夹议 的记叙文是文章结构特点最为突出的三类），自该 题型在新课标卷中出现以来来均采用说明文。

七选五题（任务型阅读） 选项特点： 该题备选项可分为主旨概括句（文章整体内容或段 落大意）、过渡性句子（文章结构）和注释性句子 （上下文逻辑意义）三类。其多余的两个干扰项也 往往从这三个方面进行设置，例如主旨概括句或过 于宽泛或以偏概全或偏离主题过渡性句子不能反映 文章的行文结构，注释性句子与上文脱节等。

七选五题（任务型阅读）备考策略 1.内容的选择：体现考纲中明确提出的“命题重视‘新材 料、新情境’的创设与运用，测试考生的综合语言运用能 力”的指导思想。 2.文章长度为250词左右，不能太短(少于200词)或太长(多 于300词)。 3.文体的选择：文章的选择以说明、议论、夹叙夹议等为 主，单纯以时间或事件为线索的记叙文不宜于考查逻辑思 维能力，出现的机率不大。

依据文体，选择阅读答题方式： 七选五题（任务型阅读）备考策略 抓住语篇主题句，有助归纳主旨大意。 深层理解文章隐含意思，准确推断写作 意图。 注意文中引证间接评论，领略言语弦外 之音。 结合上下文语境，推断词语含义。

做好任务型阅读考生应注意培养的能力 做好该型试题需要的能力： 1. 把握文体、文章的结构和主旨大意的能力。 2. 研读选项，明确选项类型的能力。 3. 把握文章的脉络，理解空白前后的句子间的逻 辑关系（如：并列关系、递进关系、因果关系、对 比关系、转折关系、例证关系、指代关系等）的能 力。

专题三、 完形填空 体裁和题材 内容原汁原味 选项设置有变化 2015年完形填空仍然属于夹叙夹议的记叙文，讲述了作者 带着孩子们去超市购物的过程中，一家人帮助了一个乞讨 的失业者的经历。 内容原汁原味 具有很强的可读性、欣赏性，展现的不仅仅是能力的测试 ，更注重了情感的渗透；文章内容贴近学生的生活，内容 积极，集知识性、教育性和趣味性为一体。 选项设置有变化 选项的设置有了微妙的变化，不像往年那样严格遵循每组选项的词性一致，而是根据上下文的需求，不同词性的单词交互在一起。

近三年全国I卷高考完形填空考点分析一览表 年 份 体裁 题材 文长 动词( 短语) 名词 代词 形容 词(短 语) 副词( 短语) 介词( 短语) 2014 说明 文 重复 产生 厌倦 情绪 225 5 9 3 2013 记叙 文 体验 残疾 人生 活 220 7 4 1 2015 扶危 济贫 231

完形填空考纲解读 高考英语命题中，完形填空题将英语知识和英语运 用有机地相结合、综合短文填空和选择填空题的优 点、以“完形”的方式考查考生的英语知识应用能 力，注重考查考生在阅读理解基础上对语法和词汇 知识的综合运用能力，包括阅读理解能力、逻辑思 维能力、词语辨析能力、推理判断能力以及跨文化 交际能力等。命题紧扣考纲，体现了“突出语篇、 强调应用、注重交际”的原则，考点覆面广，注重 考查常用词汇在语篇层面的准确应用。

试题选材 高考英语完形填空题选材时，命题者侧重选择具有一定故 事情节的记叙文或具有一定哲理和现实教育意义、夹叙夹 议、以叙述为主的议论文和说明文。所选短文结构严谨， 层次分明、逻辑性强，题材广泛多样，篇章结构与语句结 构变化丰富，体现课改的精神和素质教育的要求。

设空规律 (1)首句不设空，提供完整的信息 完形填空题是一种难度较大的题型。命题时，首句一般都不设空，保 持一个完整的句子，以便考 生开篇明义，迅速进入主题，熟悉语境， 建立正确的思维方向。一般来说，考生通过细读完整的首句，可以初 步判断短文的体裁，预测全文的大意和主旨，可以顺着作者的思路对 下文内容进行合理的推测。 (2)设空科学，间隔合理 完全填空题设空不会等距离抽词设空，也不会随机抽词设 空，而是根据短文的语篇结构和文意的连贯性，抽起能够 独立达意的关键词设空；设空间距比较合适，布局比较合 理、科学，注重短文的逻辑性和连贯性。

(3)侧重考查实词，兼顾少量虚词 高考 英语完形填空题在抽词设空时，侧重考 虑名词、动词、形容词 、副词等实词，因为这些词语本身具有实在意义，在上下文语境中它 们对整篇短文意思的理解起着关键作用。 (4) 注重语境中的上下文意思的前后关联 完形填空题的命题始终注重的是上下文的语境因素。命题 者考虑到词语在上下文语境中的作用，往往选择短文中制 约着上下文意连贯的关键词语设为考点。

(5)适当考 虑词义在微型语境中的辨析 完形填空题命题时，适当考虑在微型语境中对词义辨析能力的考查。 这种词义辨析并非设置在单句中，而是设在一定的上下文语境中。如 果不考虑语境，四个选项填入空白后都能达意，这就失去了特定语境 中依据上下文考查最佳词义的意义。 总之，高考英语完形填空是一个综合性较强的题型，命题 者不仅要在该题中考查考生的英语知识运用能力，还要考 查考生的阅读理解、连贯思维、词语辨析、推理判断以及 跨文化交际等能力。

完形填空做题时必须遵循“整体——分解——整体”的“三位一体”的步骤，要充分体现先“完义”后“完形”的特点。根据完形命题规律和我三十年的教学实践，研究出一条行之有效的“十六字法”、“八字诀”和“四字经”相结合的《三句经》解题方法。 十六字法：上下通气、左右逢源、前后照应、首尾相接——前暗示、后暗示、直接暗示、间接暗示、逻辑暗示、正向推断、逆向推断、正向逆向推断、语境词义推断、常识推断、综合推断等。即：根据语言点、根据线索、根据情节发展、根据内在逻辑、根据文化背景以及根据排中律确定答案。 八字诀：突出语境，兼顾语法。 四字经：原词再现。

命题趋势 （一）阅读量逐年提高，生词量有增无减 《高考英语考试说明》要求完形填空题为一篇200—250词 的文章，但近几年新课标全国卷完形填空的文长在提高， “熟词新意”的现象逐年增加，影响了考生的阅读速度， 使考生出现理解偏差或理解困难，从而降低了答题正确率 。

（二）长句增多，句式灵活，结构复杂 近几年高考完形材料在句子上突出了对 行文逻辑及理解能力方面的考查，在选 材上主要表现为长句和复合句增多，句 子结构复杂（定语从句、状语从句和插 入语等），句式丰富多样（陈述句、祈 使句、省略句、疑问句和感叹句等）， 极大地增加了阅读难度，限制了学生的 理解程度。

（三）单纯语法考查减少，上下文考查力度加大 近几年的考试说明明确要求加强对考生应用能力的考查， 在应用中测试考生运用英语基础知识的能力，这一点在近 几年高考完形填空中得到了淋漓尽致的体现。具体体现在 题目的选项设置上，相似项增多，迷惑选项干扰性较强， 考生必须通过寻找上下文隐含的信息感受语境和采用排除 法等技巧才能找出符合题意的最佳选项。

解题策略 做好完形填空要从以下三个方面训练思维能力和掌握解题 技巧：抓准主旨、透析文章和理清逻辑；要把六大步骤“ 浏览、细读和验证”有机结合，明确每一步的思维主攻方 向。 （一）通览全文，抓准主旨 （二）细读全文，透析文意 （三）全面验证-理清逻辑

完形填空做题时必须遵循“整体——分解——整体”的“三位一体”的步骤，要充分体现先“完义”后“完形”的特点。根据完形命题规律和我三十年的教学实践，研究出一条行之有效的“十六字法”、“八字诀”和“四字经”相结合的《三句经》解题方法。（刊登于《高考金刊》2014年6期）

十六字法：上下通气、左右逢源、前后照应、首尾相接——前暗示、后暗示、直接暗示、间接暗示、逻辑暗示、正向推断、逆向推断、正向逆向推断、语境词义推断、常识推断、综合推断等。 八字诀：突出语境，兼顾语法。 四字经：原词再现。

完形填空高分策略 速读全文，重视首句。突出语篇，纵览全局。 理清思维，把脉逻辑。上下通气，捕捉信息。 左右逢源，搭配留意。语境相连，推理分析。  原词再现，定当牢记。兼顾语法，词语辨义。 情感态度，善解人意。文化背景，联想对比。 答后复查，剥笋查疑。见空填空，答题大忌。 强化基础，夯实双基。发展思维。培养能力。 科学训练，调整心理。朝霞满天，水到成渠。

专题四 语法填空题 考纲解读 语法填空题是以语篇为载体来考查学生的语法和词 汇知识。文章长150～200个单词，设空密度为15～ 20词一空。 从命题的表面形式来看，语法填空题属于一种“不 设选项”的完形填空题和放大的单项选择题。但完 形填空更多地是从词汇的运用，尤其是词与词之间 的用法辨析的角度来考查；单项选择题尽管从“语 法”的角度来考查，但由于语段较短，因而也不能 从语篇层面考查学生对“词法、句法、篇法”的运 用和理解能力。所以，相较完形填空题和单项选择 题而言，语法填空题的难度有所增加。

语法填空题与完形填空题另一点不同的是，它的空 基本分两种形式，即“纯空”和“给词空”（一般 至少4个），而且第一句话就（有可能）挖空。每 空一般只填一词，但考查谓语动词或非谓语动词形 式除外，其他空均不设选择项，不给提示词。 语法填空题对词汇的考查涉及动词、代词、名词、 连词、冠词、介词、形容词等，而且对单个的实词 采取的基本是“纵深考查”而非词与词之间的比较 考查，包括非谓语动词、定语从句、时间状语从句 、并列句、形容词、副词的比较级、系表结构等。

解题技巧 语法填空题是通过语篇中的语境来考查学生对语法知识的 运用能力，在解题前，首先应快速浏览短文，并掌握其大 意，对有把握的空格先进行填写；然后在读懂整篇短文的 基础上，再结合短文提供的特定的语言环境与所给词汇去 逐句分析，解答试题。 （一）纯空格试题的解题技巧 （二）给出动词试题的解题技巧 （三）词类转换题的解题技巧

专题五，短文改错 设题特点 短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试 题，旨在考查学生对语言的评价与校正的能力以及对词汇 、语法和语篇三要素的把握能力。设题特点： 1、题目一般都设计得比较灵活，知识覆盖面广，短文改错 的考点可分为三类：词法错误、句法错误和行文逻辑错误 。 2、改错考点分布具有平均分布的规律。 3、错误的形式分别为缺词、多词和错词，改错词是最主要 的形式，是考查的重点。

年份 文体 词数 错项 加词 删词 正确 2014卷I 记叙文 102W 8 1 1/改词 2014卷II 119W 合计 同 同范围 16 1)选材与设题特点 年份 文体 词数 错项 加词 删词 正确 2014卷I 记叙文 102W 8 1 1/改词 2014卷II 119W 合计 同 同范围 16 2

短文改错 年份 冠词 名词 动词 形容词 副词 代词 介词 连词 句式 合计 2014I卷 1 2 10 2014II卷 3 4 20 2）错误项考查点分布情况 年份 冠词 名词 动词 形容词 副词 代词 介词 连词 句式 合计 2014I卷 1 2 10 2014II卷 3 4 20

专题五，短文改错 【短文改错解题窍门】 短文改错要做好，常见考点应记牢： 多词漏词各一题, 介冠连助不定式； 多词漏词各一题, 介冠连助不定式； 名词常考 数与格，限定在前莫看错； 动词时态和语态，主谓一致善把握； 形容词副词相互变，区分功能是关键； 介词多半考搭配，固定短语不可换； 代词人称数与格，故意混淆心莫乱； 连词递进与转折，因果，让步两边看； 句法多考关系词，逻辑关系结构判； 127还是 811， 回读复查敲定稿。

专题六 书面表达 考纲解读 普通高等学校招生全国统一考试大纲》关于书面表达题型 的命题方式是要求考生根据所给情景，用英语写一篇短文 。提供情景的形式有图画、图表、提纲等。书面表达是考 查考生语言生成能力的重要表现形式。

命题方式 高考书面表达主要命题方式多数为图画作文、图表 作文和提纲作文。无论何种命题方式，一般具有以 下三种特点之一： 1.提示完整信息（限制型写作）； 2.提示部分信息，其他信息让考生联想（半开放型 写作）； 3.不提示信息，完全依靠考生的观察和联想（开放 型写作）。

高考书面表达写作话题灵活，利于考生发挥。无论 何种命题方式，题目都会提供某种明确的语言情景， 给考生留下充足的发挥空间，使考生有话可说、有 感而发、有情可抒，真正考查考生的发散和创新思 维能力。同时，明确的语言情景对考生的语言交际 能力具有较高要求。它要求考生所写内容符合所给 情景，文理通顺。

近几年的高考，书面表达越来越趋向于由控制型向 开放型过渡，重视创设情景。2014年新课标全国卷 Ⅰ的书面表达可以说是一种创新，属于半开放式写 作，充分凸现灵活性和应用性。提示部分给出的只 是广告，考生需要读懂广告内容，问题则以简头所 指给出，考生需要将广告和问题合二为一，考查考 生审题、理解和语言运用的综合能力。

体裁分析 高考书面表达的体裁主要有记叙文、应用文、说明 文和议论文，多以文字提纲式、图画提示、图表提 示三种形式为主，多数是综合考查考生的表达能力 ，即在一定的格式中叙中有议，议中有叙。近年来 ，半开放型作文多和应用文结合在一起，但应用文 格式已给出，作文长度多以120词左右为主。部分 地区卷已命制完全开放型的题目。

题材分析： 高考书面表达题材大都是与中学生学习或生活密切 相关的内容，即中学生身边事、身边人，涉及中学 生学习、生活、家庭、人际交往、社会热点等，主 要涵盖以下写作话题：课堂学习、课外活动、课题 讲座、同学友谊、暑期活动、环境保护、成长困惑 、中外交流、感恩教育等。 这些典型话题，在中学生的日常生活中无处不在， 体现了英语学习的实用性、生活性原则，同时也体 现了英语作为人际交流工具的目的。如2013年新课 标卷全国卷Ⅰ要求考生以书信方式介绍叔叔个人信 息并告诉笔友接机，将中外交流与个人友谊、说明 文与应用文有机地结合在一起。

高考英语书面表达评分标准 1. 评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其 所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调 整档次，最后给分。 2．词数少于或多于规定词数的，从总分中减去相 应分数。 3．评分时应注意的主要内容为：内容要点、运用 词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性 及语言的得体性。

4．拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。评分时，应 视其对交际的影响程度予以考虑。英美拼写及词汇用法均 可接受。 5.如书写较差，以致影响交际，将分数降低一个档次。 6．内容要点可用不同方式表达，对紧扣主题的适当发挥不 予扣分。

七、写作要领 1．准确使用语法和词汇。 2．使用一定的句型和词组，清楚、连贯地表达主 题内容。 3．熟悉连句成段技巧 4．地道表达。

书面表达失分原因： 1. 审题不仔细、文体格式混乱； 2. 句式单词、语言平淡、结构感差； 3. 人称、时态、语态用错； 4. 抓不准写作要点； 5. 语法结构、词汇运用地道； 6. 结构不连贯，过渡不自然； 7. 无话可说或盲目发挥； 8. 书写不规范、卷面不整洁

提升策略 1．倡导记忆 2．仿写训练 3. 悟导讲评

1．倡导记忆 词—句—段—篇，这是学习写作的普遍程序。要学 会遣词、造句、组段、谋篇，首先要进行记忆。记 忆一些重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节 ，若能保持天天积累，由少到多，循序渐进，举一 反三，经过日积月累，学生不仅可以大大提高词汇 量，增加知识储备，为书面表达打下良好基础，而 且还可以有效地减少文章中的语病，给文章增色添 彩，增添文化底蕴。高三复习可将每册书中的重点 词组、短语及重要句式重新整理出来供学生记忆、 背诵，尤其是写作的模板句式。

2.仿写训练 朱熹说：“模拟者，古人用功之法也。”仿写，就 是学生把写作训练的触角伸向范文，在仿照范文写 作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿 写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从 结构上，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局 、修辞和照应等都可以仿写。实践证明，仿写能使 学生写有样板练有目的，即学即用、活学活用。 高中课本一共有30多个话题，每个单元写作训练均 可采用仿写模式，每周测评再继续强化落实。

3. 悟导讲评 开展作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高自我纠错 能力和写作水平的有效途径。 对共同性错误的讲评，尤其是语言、文化性错误的讲评， 要帮助学生避免汉语式表达，排除母语干挠，通过比较英 汉篇章组织、思维方式及表达方式上的差异，强化英语思 维，逐渐养成用地道英语表达。 对拼写、结构等一般语言表达错误，可以采用学生互动原 则修改；对于措辞不当或文不地题的问题，则采取个别与 集中相结合的方法指导学生修改。

解题技巧 高 考英语书面表达五步法： 1. 仔细审题，明确要求，谋篇布局； 2. 列出要点，对号入座，构筑框架； 3. 选词造句，地道表达，点石成金； 4. 合理安排，自然过渡，连句成文； 5. 细心通读，检查修改，规范工整。

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本人简介 雷提姣 河南省平顶山市第二中学高级英语教师 平顶山市 英语兼职教研员，河南省名师， 河南省教育教学专家 多 次参与全市高中命题工作，多次担任全市英语公开课比赛 评委，多次到全市各地学校指导英语课堂教学。现担任本 校教科室副主任，负责教科研工作。 联系方式：13782445271 邮箱：leitijiao@163.com