阮为文 2016/06/17 抓好教师培训， 促进专业发展

一、市直学校（单位）2015年教师专业发展培训工作小结 学校要抓好教师专业发展培训工作，有二个直接目标：一是促进本校教师专业发展。二是要完成教育行政部门规定的任务。

教师培训三大类别：校本培训（含财政给经费的专项培训）、自主选择培训、指令性培训（含国家级培训、省级培训、市级培训）。

做好三项工作： 第一，做好对本校教师培训的规划工作（学校的五年规划和年度计划以及个人的五年规划和年度计划）。 第二，做好本校教师选课的指导、审核工作。 第三，抓好校本培训及培训管理工作，提高培训质量和效益。

（一）2015年做得比较好的有如下几个方面： 1. 领导重视。各学校（单位）均能成立以校长（单位一把手）为第一责任人教师专业发展培训领导小组，加强学校（单位）的教师队伍建设。 2. 做好规划。各学校（单位）均有2015年教师培训的年度计划。 3. 建章立制。各学校（单位）均有加强对教师培训管理、抓好校本培训工作的规章制度。

4. 内容丰富。各学校（单位）的校本培训都能从学校的实际出发，根据教师需求确定，内容涵盖师德、学科教学、学生发展与管理、教育艺术、教育科研等方方面面。 5. 形式多样。比较多的采用走出去，请进来的方式进行，走出去培训中校际交流比较多，有成效。

6. 突出专项。校本培训中，财政给经费的具有较强针对性的专项培训抓得好。有师德、班主任、青年教师、高三教师、高考制度改革、选修课程开发、特色高中建设等专项培训。突显针对性和有效性。

7.注重实效。各学校（单位）在培训中做到以教师的需求为出发点，以教师的专业发展为本，以各项活动为载体，以学科教研为依托，强调自主性、实践性、反思性和有效性。 通过培训，有效地促进了教师的专业发展。

（二）各学校（单位）的2015年绩效考核指标的完成情况 1. 学校教师培训制度建设均做得比较好。 2. 教师培训总体完成率。 3.教师培训自主选课率。 4.教师培训实际参训率。 5.教师90学时集中培训完成率。 6、经费保障。

7．校本培训完成情况。 8.国培、省培参训执行情况。

（三）不足与建议 1. 进一步加强对教师个人培训五年规划与年度计划的指导与管理。 2. 进一步加强对教师选课的指导。 1. 进一步加强对教师个人培训五年规划与年度计划的指导与管理。 2. 进一步加强对教师选课的指导。 3. 进一步加强对财政给经费培训项目的管理。其档案材料（方案、通知、审批表、课表、点名册、日志、经费使用、总结等） 要求以项目为单位归档。

4. 进一步加强完成省厅规定任务的执行力度。每年完成人均72学时（学分），20%的90学时（学分）的培训任务。被推荐参加国培、省培训项目的老师，要督促其认真按时参加，因特殊原因不能参加者，务必通过市教育局进行换人。 5. 进一步做好省平台的校本培训学时的录入工作，在每年的8月底前完成。

二、《浙江省中小学教师专业发展培训学分制管理办法（试行）》解读 深化教师培训制度改革，实施分类分层的教师培训学分管理制度。是继“十二五”教师培训制度改革后，教师培训事业发展推出的又一项重大改革，是对“十二五”培训工作的是继承、创新和发展，也是“十三五”期间教师培训重中之重的工作。

（一）十个变化 学分制改革是一项系统工程，从设目设计到教师选课、组织实施再到平台管理都将发生一系列的变化。 两个核心概念：学分制，“分类分层分度分域”(5337) 解决三个问题：教师选择培训项目的盲目性，培训内容对教师专业发展的有效性，项目设计对不同教师的针对性。

1. 将“学时”改成了“学分”。 培训学分=计时学分✕课程（项目）系数✕考核成绩系数。 计时学分=基础学分（1学时为1学分）-请假折算学分。

（1）将项目按重要性程度赋于系数。

（2）将学员考核成绩按优劣赋于不同的系数。 学员（中小幼教师）参加培训，考核分优秀、合格、不合格三挡，对应的考核成绩系数分别为1.2、1.0、0.0。

2.将教师培训进行“分类分层分度分域” 分类（分类别）：幼儿园教师、小学教师、中学教师、特殊教育学校教师、中等职业学校教师； 分层（分层次）：初级培训、中级培训、高级培训； 分度（分维度）：专业理念与师德、专业知识、专业能力；

分域（分领域）：职业道德与法规、课程内容与教学、学生发展与管理、教学策略与艺术、教学反思与研究、教育改革与素养、其它。

3. 按培训机构评价得分排序将精准对应项目置于选课首页。 首页显示20个备选项目。每个机构最多显示五个，每个项目多个班显示一个。

参训教师由学校在省平台上补充完善其“层次、学段、学科”等信息。 4.将教师层次划分权限交给中小幼学校。 参训教师由学校在省平台上补充完善其“层次、学段、学科”等信息。

5.增加对教师选课情况的学分结构偏差分析。 从培训层次、学段、学科三个层次进行对比偏差情况，如

6.将培训修读方式分为必修、限定选修、任意选修。 必修学分为周期内教师根据有关规定必须修读的课程（项目）取得的学分； 限定选修学分为教师根据自身专业发展阶段、类别和任教学科，选修限定领域内课程（项目）取得的学分； 任意选修学分为教师根据自身专业发展需要自主选择领域和课程（项目）取得的学分。 中学教师分层培训学分结构指南（2016—2020）

7.将中小学教师的学分取得的途径由原来是三个变成了四个。增加了“其他形式转换” 教师学历提升、参加教科研活动、承担教师培养培训和支教工作等，以及教师事先报学校同意自主选择参加未经条件审核的优质特色专业培训机构的培训。

8.将设置培训学分的上限和下线 下限：5年不少于360学分；自主选课不少于190学分；至少参加一次基础学分为90学分的培训；校本研修（培训）不少于120学分；每年参加培训不少于24学分。 上限：一个项目最多180学分；网络培训最高50学分；到企业实践最高120学分；参加一个学期以上的县域以外的支教最高120学分；其它领域培训最高30学分；转换学分每年最高36学分。

9.教师培训机构，要研究中小学教师专业成长规律，按照教师的类别（学段）和培训层次、维度、领域，系统开发递进式培训课程。

10.中小学校要将教师参加培训情况列入教师年度绩效考核指标，并将考核结果作为教师聘用、聘任、晋级、评优、奖励及教师资格定期注册等的必要条件。

1.认真研读《浙江省中小学教师专业发展培训学分制管理办法（试行）》和三个附件（分层培训学分结构指南），领会精神实质，把握正确的方向。 （二）市直学校应完成的几项工作 1.认真研读《浙江省中小学教师专业发展培训学分制管理办法（试行）》和三个附件（分层培训学分结构指南），领会精神实质，把握正确的方向。

2.确定教师参培训培训的层次，并在省平台上完善教师培训信息补录（层次、学段、学科）。

3. 做好“十三五”培训规划和年度计划（学校和个人），科学安排教师参加培训。

4.科学指导教师认真进行自主选课，力求通过培训提升教师的教育教学能力和水平。 中学教师分层培训学分结构指南（2016—2020）

5. 确保完成教育厅规定的培训任务。如完成每人每年72学分的培训任务。 以上内容为个人理解，不当之处敬请批评指正，如有疑问以文件为准。

谢谢聆听！