如何推動 教師專業發展評鑑 陳建蒼 中央輔導群孫學儀 譚其萍

輔導網絡上有關高中職的問題 1.初階研習證書如何取得？為何還沒有發放？ 2.初階實體研習要去哪裡參加？ 3.初階實體研習可否自辦？如何申請自辦？承辦 人是哪一位？中辦電話打了都沒人接？ 4.初階實體研習怎麼自辦？課程有哪些？要去找哪找講師？ 5.初階實體習研習已經辦完了，接下來要怎麼辦？怎麼登錄研習記錄及時數？ 6.在很久之前 95-98年有完成過初階研習，為什麼沒有拿到證書？那現在延用這個記錄，再補實作認證後，可以直接補發證書嗎？

輔導網絡上有關高中職的問題 7.曾經參加在國家教育研究院辦理的初階研習，到目前都看不到研習記錄要怎麼辦？ 8.我們是市立或縣市的高中職，是要直接透過縣市還是直接可以跟中辦申請初階相關事宜？縣市承辦人(有負責高中職) 也不曉得初階是可以自行授權給學校，還是需要再呈報給中辦？ 9.學校還沒申辦教專成功，可以看線上課程嗎？怎麼看線上課程？ 10.高中職的輔導記錄表要寄去哪裡？

分享大綱 一、教師專業發展評鑑重要概念 二、承辦主任的角色 三、如何有效規劃評鑑實施期程 四、如何協助老師取得「初階認證」 五、結語 ~ 找回教師的專業

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他們 有一個共同的名字 叫做 專業 教師專業熱誠 10

一、教專的重要概念 1.基本的假定 相信教師是優秀的一群 相信教師是專業的一群 相信教師是自動的一群 ~建立校園的信賴關係

一、教專的重要概念 2.評鑑的意義 本質在於了解、詮釋、提升。 過程在於合作、對話、分享。 結果在於應用、學習、成長。 ~是一種形成性的評鑑

一、教專的重要概念 協助教師瞭解自己的教學。 協助教師改進自己的教學。 協助教師發展自己的專業。 協助學生增進有效的學習。 3.評鑑的目的 協助教師瞭解自己的教學。 協助教師改進自己的教學。 協助教師發展自己的專業。 協助學生增進有效的學習。 ~在提升教學的品質

一、教專的重要概念 內容：課程設計與教學、班級經營與輔導 規準：解讀、共識、專業 方式：自評、他評 型態：正式、非正式 4.評鑑的實施 內容：課程設計與教學、班級經營與輔導 研究發展與進修、敬業精神及態度 規準：解讀、共識、專業 方式：自評、他評 型態：正式、非正式 工具：觀察、檔案、問卷、訪談… ~著重多元角度的觀點

一、教專的重要概念 5.評鑑的結果 共容性：尊重受評者意見 保密性：尊重隱私權 成長性：評鑑與成長的連結 ~強調評鑑後的專業省思與精進

一、教專的重要概念 教師專業發展 的規劃重心 特定學科知識 的專業成長 各學科教學碩士學位班 各學科增能學分班、研習 不斷與時俱進 3 特定學科知識 的專業成長 各學科教學碩士學位班 各學科增能學分班、研習 不斷與時俱進 任教學科知識 教學共通核心能力 （含一般與學科教學策略） 教育部教師專業發展 評鑑實施要點 不斷精進有效教學 提升學生學習成效 教師專業發展 的規劃重心 重心 措施 目的

二、承辦主任的角色 計畫執行者 教學領導者 實驗研究者 意見溝通者 問題解決者 情緒支持者 資源調度者

老師的擔心是什麼？ 參與評鑑，工作是不是會加重？ 評鑑後教師是否會被標籤化？ 評鑑人員的專業足夠嗎？ 評鑑過程與結果是否會被公開？ 會與考績掛鉤嗎？ 評鑑是否有背後的…？

承辦主任承上啟下的難為 1.進修規劃的困擾：聘請講座等。 2.調訓教師的困擾：進修、教學與行政 的衝突。 3.課務安排的困擾：共同時間與排課原 則的衝突。 4.成果展現的困擾：訪視與後設評鑑

面對可能的挑戰 充分尊重 給予選擇 適時約束 鉅細靡遺 達成共識 21

三、評鑑實施期程的規劃 ◎每月焦點工作介紹 ◎評鑑實施期程規劃實作與討論

每月焦點工作 推動小組 8月 課務安排 行事曆 撰寫教學輔導計畫 23

每月焦點工作 人員異動 9、10月 討論規準 24

每月焦點工作 諮詢輔導 11、12月 社群申請 25

每月焦點工作 諮詢輔導 1、2月 初階研習 自評 認證問題

每月焦點工作 3月 下學年度申辦計畫 教學觀察

每月焦點工作 檔案評量 人才培育 4、5月 綜合報告表

每月焦點工作 6月 成果報告 初階證書

諮詢輔導 核定的輔導次數 每月活動內容與輔導委員/夥伴的邀請 疑惑與心得分享

諮詢輔導 檢核 時間安排是否適切，何時進行 輔導委員/夥伴的邀請，有哪些人可邀請 考量學校氛圍的彈性措施

教師專業發展評鑑歷程 校內宣導 進行校內他評 撰寫綜合報告表 提出申辦 校內說明 選定校本規準 決定評鑑方式 進行專業成長 進行教師自評 推動小組 審議評鑑結果 結果通知 通過 不通過 進行專業成長 32 32

四、何取得「初階認證」 完成學校評鑑規準與評鑑工具的確認 在輔導網路上完成線上課程學習 申請辦理並完成初階評量實體研習 取得研習時數 完成自評並接受他評 完成綜合報告表 申請初階認證

申請初階認證應準備資料 受評者的身分應準備，至少一次 □自評表 □教學觀察前會談(擔任受評者) □教學觀察紀錄表(擔任受評者) □教學觀察後回饋會談(擔任受評者) □檔案評量表(擔任受評者) □綜合報告表(擔任受評者) □專業成長計畫(擔任受評者)

申請初階認證應準備資料 評鑑者的身分應準備，至少一次 □教學觀察前會談(擔任評鑑者) □教學觀察紀錄表(擔任評鑑者) □教學觀察後回饋會談(擔任評鑑者) □檔案評量表(擔任評鑑者) □綜合報告表(擔任評鑑者)

如何進行自評、他評 他評 教學觀察 課堂中看得到的 教學檔案 課堂中看不到，可用書面呈現 其他 家長問卷、學生意見調查 36 36

如何進行自評、他評 ~他評 進行正式評鑑時，評鑑人員很難找到共同的時間？ 是否可以邀請輔導夥伴/委員擔任本校評鑑人員？ 教學觀察要不要寫教案？有沒有格式可以參考？ 37

困難與問題探討 ~自評 什麼時候要填自評表？ 自評表的用處？ 要不要收回來存檔？ 38

困難與問題探討 老師抱怨書面文件的製作很花時間？ 誰來寫會議紀錄？ 如何寫會議紀錄？ 39

他評 （1）由評鑑推動小組安排評鑑人員進 行定期或不定期評鑑。 （2）評鑑實施應兼重過程及結果，得 採多元途徑辦理。 例如 教學觀察為主~ 兼採教學檔案~ 或是晤談教師~ 或是蒐集學生或家長教學反應~ 40 40

他評 1.非正式評鑑：依教師需求自行排定， 建議至少一次教學觀察。 2.正式評鑑：學校推動小組公佈時間， 教師須在時程內完成。 41

正式評鑑與非正式評鑑的比較 正式評鑑 非正式評鑑 實施目的 適用在學校推動小組公布的評鑑時程內，通常會以校本通過的所有評鑑指標作為觀察重點，目的在做全面檢核。 適用在全年的教學時程內，依個別受評教師需求，選用合適的指標與工具，協助受評教師解決教學現場的問題。 42

正式評鑑與非正式評鑑的比較 正式評鑑 非正式評鑑 評鑑規準 以所有的校本評鑑規準（含指標與參考檢核重點）做為觀察重點。 由受評教師從校本評鑑規準中選擇被觀察重點。 43

正式評鑑與非正式評鑑的比較 正式評鑑 非正式評鑑 評鑑人員 依學校現況，由評鑑推動小組安排具備評鑑資格者一至三人。 具備評鑑資格者擔任。 44

正式評鑑與非正式評鑑的比較 正式評鑑 非正式評鑑 評鑑方式 依學校公布的他評方式，主要以教學觀察為主，以教學檔案評量為輔。 依受評教師的需求方式進行。 45

正式評鑑與非正式評鑑的比較 正式評鑑 非正式評鑑 評鑑方式 依學校公布的他評方式，主要以教學觀察為主，以教學檔案評量為輔。 依受評教師的需求方式進行。 46

正式評鑑與非正式評鑑的比較 正式評鑑 非正式評鑑 觀察時間 至少完整的一節課。 依被觀察重點不同自行調整。 47

正式評鑑與非正式評鑑的比較 正式評鑑 非正式評鑑 實施次數 在定期評鑑時程內，可分為一次檢核所有規準、指標，也可分期多次觀察，但仍須將所有校本規準檢核完畢，操作方式由學校推動小組議定。 依受評教師需求決定次數。 48

正式評鑑與非正式評鑑的比較 正式評鑑 非正式評鑑 評鑑工具 在搭配學校他評方式使用適合工具，如教學觀察表、教學檔案評量表等，最後填寫綜合報告表。 依受評教師需求的觀察重點選用適合的評鑑工具。 49

相關聯絡人員 中部辦公室：劉于菱老師 04-37061221 教專評鑑網：劉欣怡小姐 04-22238423 中央輔導群：陳建蒼 0910828036 孫學儀 0921989365 譚其萍 0927333138

寫在最後~觀念分享 沒有理論的實務是盲目的 沒有實務的理論是空洞的 51

結語 辦理教師專業發展評鑑第一年…… 用自己的速度 走自己的路 不在於成果多豐碩 而在於歷程中的點滴收穫 52

[ 孩子的希望在教育 ] 化評鑑為動力，因成長而專業 Thank You !