邯郸学院 王秀希 wangxiuxi@126.com 学生心理档案的建立与应用 邯郸学院 王秀希 wangxiuxi@126.com

内容纲要 一、学生心理档案是什么 二、为什么要建立学生心理档案 三、建立学生心理档案的原则 四、学生心理档案的主要内容 五、建立和应用学生心理档案应注意的地方 六、心理测试量表选择的标准 七、介绍几个心理测试量表

一、学生心理档案是什么 所谓学生心理档案，是根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理测评手段，从个人简介、家庭背景、学习表现、智力水平、个性特征、心理健康状况、学习动机和态度、思想品德和价值观等个方面，对学生进行描述和评价。 一方面我们可以将结果分类保存，作为心理教育、心理咨询、因材施教的参考依据；另一方面，建立动态心理档案，将学生每一发展阶段的新信息不断存入档案，又可作为教育效果、教育改革和教育研究的主要参考依据。

二、为什么要建立学生心理档案

二、为什么要建立学生心理档案 （一）有助于完善教育工作、提高教育质量 要了解学生、分析学生、帮助学生和教育学生，就必须掌握学生心理发展的规律。 建立学生心理档案可以帮助教师了解学生的个性，使教师在教育教学工作中有的放失，减少盲目性，提高针对性，从而提高教育质量。

二、为什么要建立学生心理档案 （二）有助于开展学生心理素质教育工作 中学生一方面要求独立,另一方面又不能完全自立,不论生活或学习还需要成年人的指导和帮助;他们一方面要求自尊,但当主观企求过高,自尊过强而实际有差别时,又感到自卑,信心不足,情绪焦急;他们敏感而偏激;他们一方面要求开放,每当有了小秘密,又为自己设置重重心理屏障,把自己闭锁起来;他们一方面在不断成熟,但在很多事情上又表现得幼稚,既可依靠,又使人不放心,一旦受挫折就会消极失望,没有成熟的坚定性。

二、为什么要建立学生心理档案 （三）有助于促进学生心理素质的提高 学校教育的目标是育人。建立学生心理档案就能为学生个人心理而发展提供重要的条件，也可揭示教师教学工作中存在的问题，揭示学生共性心理品质的问题，从而促进学校和教师端正教育思想，改变教育方法，促进学生心理的发展。

二、为什么要建立学生心理档案 （四）有助于学校和教师对学生心理素质的研究 通过建立学生心理档案，可以了解到一定社会和教育条件下，不同年龄阶段的学生的心理发展的特点和共有的心理特征，找出心理问题产生的原因，从而提出适合青少年特点的教育方法。 建立学生心理档案有助于学校和教师对学生心理素质的研究；让心理学真正走进校园，让“多事之秋”的航船驶向平静的港湾，让“多事之秋”变成沉甸甸的“金色之秋”，让我们的校园成为青少年心灵的乐园。

二、为什么要建立学生心理档案 （五）心理素质档案是学生了解自我，把握自我，挖掘自我潜能，完善自我的依据。 心理档案的建立为学生自我教育创造了条件、找到了依据。通过心理老师对心理测试结果的解释和分析，学生从自己的档案里知道了自己助长处和不足，对自我形象有了较清楚的了解，从中悟出了许多道理。 大多数学生能自我调整，扬长避短，增进积极的个性品质，产生自我完善的愿望。

二、为什么要建立学生心理档案 （六）心理档案是老师了解学生、培养学生，科学育人的助手。 当今的教育是为21世纪培养人才。这种人才不仅要身体没有疾病和缺陷，而且要具有刚毅的性格，拼搏的精神、强烈的进取心，稳定而乐观的情绪等良好的心理素质和社会适应能力。须要培养出这样的品学兼优、身心健康的合格学生，就要了解学生，有的放矢，心理档案中收集的资料对了解学生，因材施教，科学育人起到了助手作用。

二、为什么要建立学生心理档案 （七）心理档案是家长了解孩子，教子成才，教会生存的参谋。 当代家长对子女期望值高，望子成龙心切，但我们发现不少家长不了解孩子的心态和个性特点，缺少教育子女的知识和办法、教育子女时，文不对题，话不投机，以成人的模式约束子女，个别家长简单粗暴，引起子女逆返，造成适得其反的结果。

二、为什么要建立学生心理档案 （八）心理挡案，为学校教育科学研究起到桥梁作用 当前，我国教育改革的发展正在由“应试教育”向素质教育转变。教育要改革、教育要发展、就必须加强教育科学的研究，心理档案也给学校各级领导提供了不同层次学生整体心理素质情况，为领导决策学校教改方向，制定教改措施，更好地开展教育科研起到了桥梁作用。

二、为什么要建立学生心理档案 心理档案重点可做以下工作 1、运用个性特征和气质类型分类指导、因材施教； 2、考察学习归因，进行相关分析； 3、及时发现问题，进行心理指导； 4、提供各类数据，有助于开展教育科研； 5、指导升学就业，进行合理分流； 6、家教、师教、自教结合，形成教育合力； 7、重视心理健康，开展心理咨询。

三、建立学生心理档案的原则 建立学生心理档案的原则就是学校心理辅导老师观察问题、处理问题的原则。能否遵循建立学生心理档案的原则是衡量学校心理辅导老师是否称职的标尺之一。

三、建立学生心理档案的原则 （一）科学性原则 建立学生心理档案，首先要有科学的态度，要有实事求是，尊重客观事实的态度。量表的选择要有科学性，应该选择由有关方面专家编制或修订的量表进行测验。那些没有详细的测验手册和说明书，没有讲清施测和计分方法，不能提供足够信息以使得人们能对测验本身作出评价，没有效度和信度的量表是不能用来建立学生心理档案的。

三、建立学生心理档案的原则 （二）系统性原则 心理档案本身要有系统性。要全面系统的确定好档案的内容。测评工具的选择和使用方面前后测要一致，这样才有可比性，才有意义。心理档案本身有系统性才有可能进行长期系统地追踪研究和描绘学生发展变化的过程及其规律性。

三、建立学生心理档案的原则 （三）发展性原则 不要把心理档案记录的内容看死了。要用发展的眼光看学生，以积极的态度指导和帮助学生。人的心理现象不是凝固的、静止的。 要建立一个动态管理的心理档案。使用心理档案时，不仅要研究已形成的心理品质，而且要善于发现、研究和预测正在形成的良好品质；不仅要看到学生心理品质的现状，而且要看到学生心理品质发展的前景。

三、建立学生心理档案的原则 （四）保密性原则 要取得学生的信任，就要严格遵守保密性原则。学生心理档案的内容有的是学生的隐私，有的带有暗示效应，有的涉及到人际关系，也有学生心理障碍和心理疾病的记录等。 因此，只要学生不愿意公开、不利于学生心理健康发展的和违反心理咨询工作原则的心理档案内容，必须严格保密。

三、建立学生心理档案的原则 （五）教育性原则 学校建立学生心理档案的目的是为了育人。在建立和使用心理档案的过程中不允许给学生留下任何心理创伤，一定要考虑这样做是否会给学生造成负面影响，对学生心理发展是否有利。只有这样，才能真正使学生心理档案为学校实效教育目标服务。

三、建立学生心理档案的原则 （六）经济性原则 学生心理档案的建立是一项牵涉面广、劳动量大、技术要求高的工作。在建立和使用心理档案的过程中力求以最少的人力、物力、财力和时间获得最大的效果，要求时时事事都讲求效果，以最小的投入获得最大的收获。

四、学生心理档案的主要内容 学生心理档案一般包括两大方面 （一）影响学生心理发展的基本资料； （二）反映学生心理状况和心理特点的资料。

四、学生心理档案的主要内容 （一）影响学生心理发展的基本资料 1、个人简介：主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。 2、身体状况：主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。 3、家庭生活环境：主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生子女、家中排行等。

四、学生心理档案的主要内容 （一）影响学生心理发展的基本资料 4、学校学习生活情况。主要包括学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平(含师生关系、同伴关系)、担任班干部情况、获奖情况等。 5、对学生个人生活有影响的重大社会生活事件。如家庭成员的死亡、父母离异与教师同学关系紧张、生活条件改变影响生活的重大挫折等。

四、学生心理档案的主要内容 （二）能力状况及其教育建议 主要是指学生的智力水平、智力特点如何，怎样进行有针对性的智力训练；学生的言语智能和数学智能水平如何，言语概括、言语推理、数学既括、数学推理、解决问题的能力分别处于哪个等级；能力倾向鉴定及创造力测量等。

四、学生心理档案的主要内容 （三）人格特征分析及培养建议 主要是指学生的性格类型及特征、气质类型及特征，个性心理特征，怎样进行教育，学生的兴趣、态度、人际关系及品德的特点等。

四、学生心理档案的主要内容 （四）心理健康状况及辅导策略 主要是指学生的心理健康水平鉴定，有无心理问题或心理障碍，程度如何，怎样进行教育或矫治。

四、学生心理档案的主要内容 （五）学习心理分析及教育对策 主要是指学生的学习态度、学习方法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难的诊断，学习认知因素分析、学习动力状况分析、学习社会因素分析，怎样优化学生的学习心理等。

四、学生心理档案的主要内容 （六）职业能力倾向类型分析及指导 主要是指学生的职业兴趣、职业能力的诊断，分析其适合从事哪一类工作，从而为学生作升学就业指导。

四、学生心理档案的主要内容 资料搜集助方法:确定了学生心理档案的内容后，就要收集反映这些内容的资料和信息，这是建立心理档案的关键、学生资料的搜集方法主要有以下5种。 1.观察法 2.问卷法 3.作品分析法 4.谈话法 5.心理测验法

四、学生心理档案的主要内容 反映个体心理状态和心理特点的测试量表 ①智力情况:采用“瑞文标准推理测验” ②个性特征:采用“ＣＰＱ”、“卡特尔１６因素问卷” ③心理健康状况:采用“ＳＣＬ－９０心理卫生测验” ④学习心理分析:可采用“影响学生学习因素问卷” ⑤职业能力倾向:可采用“职业兴趣调查问卷” ⑥气质特征:可采用“气质量表”

五、建立和应用学生心理档案应注意的地方 心理测验是目前心理教育工作中常用的—种研究方法，需要指出的是，由于心理测量学知识的不足，不少人对心理测验还或多或少地存在一些不正确的认识和态度。 例如，有的人认为心理测验无用并且有害；有的人对测验则奉若神明，认为它完美无缺；有的人认为任何人都可以使用心理测验等等。凡此种种，都影响了心理测验的声誉和其效能。 为了能使心理测验最大限度地发挥其功用，在心理教育工作中使用心理测验时，应注意以下问题。

五、建立和应用学生心理档案应注意的地方 1、测验者看法要端正 2、测验种类要考虑 3、测验内容要保密 4、测验人员要选择 5、对被试者要了解 6、测验误差要控制 7、测验评分要客观 8、测验过程要记录 9、测验道德要讲究 10、测验解释要慎重

六、心理测试量表选择的标准 1、量表是为全世界所公认的； 2、量表为我国国内专家所修订； 3、量表已建立了可信度高的常模； 4、量表测试的内容与实施课题紧密相关。

七、介绍几个心理测试量表 1、“CPQ人格因素量表 2、SCL-90精神心理症状量表 3、气质量表

七、介绍几个心理测试量表 1、ＣＰＱ人格量表 儿童十四种人格（个性）因素问卷（简称CPQ）是由美国印第安纳州立大学波特(R.Porter)博士与伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔(R.B.Cattell)教授编制的。它适用于8-14岁的中小学生，是公认比较好的一种儿童人格测验量表。我们使用的是《CPQ测验(中国修订本)》，由华东师范大学祝蓓里、卢寄萍主修。

七、介绍几个心理测试量表 儿童十四种（主要）人格因素 A：乐群性 B：聪慧性 C：稳定性 D：兴奋性 E：恃强性 F：轻松性 G：有恒性 H：敢为性 I：敏感性 J：充沛性 N：世故性 O：忧虑性 Q3：自律性 Q4：紧张性

七、介绍几个心理测试量表 2、ＳＣＬ－９０精神心理症状量表 这是以Derogatis编制的Hopkin‘s症状清单为基础，包含90个项目，分为5级评分的精神症状自评表，基本上是用来衡量门诊病人自觉症状的严重程度。 SCL-90的90个项目可以概括成9组症状群，包括：⑴躯体化、⑵强迫、⑶人际关系敏感、⑷抑郁、⑸焦虑、⑹敌对性、⑺恐怖、⑻偏执、⑼精神病性症状。此外，还可通过阳性项目数和阳性均分对量表结果作总体估价。 

七、介绍几个心理测试量表 3、气质量表 气质测验60题是由我国心理学家陈会昌先生编制的、简单区分气质的问卷。通过测验可以确定一个人的气质类型，其中有四种典型的气质类型：⑴胆汁质、⑵多血质、⑶粘液质、⑷抑郁质。还存在一些介于四种典型气质类型之间的气质，如：胆汁多血混合型。

小结 ①学生心理档案在教育和人才选拔中起到辅助作用，反映学生综合素质的某一方面，切不可以偏概全。 学生心理档案的建立有助于对学生的全面教育，意义非常重要。但我们在建立学生心理档案时要注意一些问题，以便使学生心理档案客观有效，能真正地发挥作用。 ①学生心理档案在教育和人才选拔中起到辅助作用，反映学生综合素质的某一方面，切不可以偏概全。 ②学生的心理并不是一成不变的，常随其年龄、环境而改变，我们要从过去的心理档案材料中提取有用的部分，切不可对学生产生“成见”。

小结 ③建立心理档案要努力克服主观因素的影响，由于教育管理人员知识能力的不同，对学生的认识也存在一些偏差，要吸纳多方面的意见，不断学习心理学知识，提高自己的知识素养与智能品质，切不可武断、草率了事。 ④在学生心理档案中，涉及到学生隐私等方面的内容，要严格保密。建立心理档案本是一件好事，但如果管理人员不严格遵守职业道德，不为咨询者严守个人隐私，而把它作为曝光台，随意传播，就会把好事办砸。

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