高中体育与健康课程标准 简　　介

一、国内外高中体育课程的比较 1. 德国 11年级第一学期每周体育课为2学时； 13学年每周体育课为3学时； 每学期还开设体育高等课即选修课6学时； 鼓励学生在参加竞技性体育活动的同时，积极参加休闲娱乐性的活动； 课外体育活动一般以俱乐部的形式来进行，俱乐部有校内和校外俱乐部之分。

2. 日 本 高中学生每学年都要学习体育理论和身体练习的有关内容：器械运动和田径运动为选修；选择一种泳姿教学；学生可在球类运动、日本武术和舞蹈中选择球类两项、日本武术和舞蹈各一项学习，或选择这些项目中其他内容。建议积极开展滑雪、溜冰等与大自然紧密相联的活动。 课外体育活动：一类是特别活动（必修俱乐部活动），要求学生从排入课表的艺术、科学、体育中选择一项活动。还可以选择自由体育俱乐部活动。 自由体育俱乐部以学生为主，教师起帮助指导作用。

3. 英 国 英国体育课程内容分为知识、技能、理解及拓展内容两部分，划分为四个key stage。 3. 英 国 英国体育课程内容分为知识、技能、理解及拓展内容两部分，划分为四个key stage。 知识、技能和理解部分包括获得和发展技能，选择和应用技能、战术和思想，评价和改进活动以及体能和健康的知识和理解等内容； 拓展部分随着key stage的升高而有所不同，在key stage 4（高中）包括两项，即从舞蹈活动、游戏活动、体操活动、游泳活动和水上安全、运动活动、户外和冒险活动等中选择两项进行教学。说明英国要求高中学生熟练掌握几项运动技能。

4.美 国 美国德克萨斯州和加利福尼亚州规定高中学生只在一年级学习必修的内容，高中二年级和三年级的体育课都是选修； 4.美 国 　 美国德克萨斯州和加利福尼亚州规定高中学生只在一年级学习必修的内容，高中二年级和三年级的体育课都是选修； 　 学生可以根据自己的情况和兴趣选择课程内容，还可以选择老师上选修课。学完一个项目还可以再选另一个项目，学生按学习的课时计算得到的学分。

5.其他国家 意大利：在每周2节体育课的基础上，每学期另外开设6学时的选修课。 　意大利：在每周2节体育课的基础上，每学期另外开设6学时的选修课。 　芬　兰：初中每周6学时，高中分为必修课和高级课两种，体育、健康和卫生学是三门主要的必修课，另外学校还必须开设三门高级体育课，即选修课。每门课全年需上38周，每周一次。 　挪　威：1994年关于高中教育的新计划指出了竞技化的体育及受其影响的学校体育的陈旧落后，强调将体育与健康结合起来，使之成为整个教育的一部分。 　瑞　典：高中每年开设体育课80学时，另外开设体育选修课。

6.各国高中体育课程建设的趋势 （1）在课程目标和价值方面，重视学生的健康水平提高和全面发展；关注学生运动习惯和积极人生态度的形成； 　（1）在课程目标和价值方面，重视学生的健康水平提高和全面发展；关注学生运动习惯和积极人生态度的形成； 　（2）重视发展学生的体能和运动技能；强调培养学生参与健康社区和环境创设的意识和能力。 　（3）在课程内容和实践方面，普遍将学习内容划分为不同的维度和学习水平。

（4）在体育必修课以外，开设体育选修课 一些国家的调查表明：青少年中普遍表现出运动兴趣有随年龄增大而下降的趋势。 基于激发学生体育学习兴趣、提高运动技能水平和培养学生运动习惯等方面的考虑， 采用选项学习的方式（如英国、日本等）； 在体育必修课之外开设体育选修课（如意大利、芬兰、德国等）的方式； 在高中后两年实行更为自由的选修制度（美国）。

（5）将课内外体育俱乐部活动结合起来 在我国，学生在课余的体育活动主要是教师指导下的课余训练或课外体育活动。 　 在我国，学生在课余的体育活动主要是教师指导下的课余训练或课外体育活动。 　 欧美国家学生的课余体育活动形式主要是参加学校或社会组织的各种体育俱乐部。英国、德国、美国、澳大利亚等国都鼓励学生参加体育俱乐部组织。

  二、课程的性质 高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以体育与健康知识和技能为主要学习内容、以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

课程的性质 高中体育与健康课程具有鲜明的基础性，它是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化素养、为学生终身体育奠定基础的课程。 强调学生根据自身的特点，掌握适应终身体育需要的基础知识、基本技能和方法； 提高自主体育学习的能力； 形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质； 具有适应未来发展需要的健康体魄； 初步具备规划健康人生的能力。

课程的性质 高中体育与健康课程具有鲜明的实践性，它是一门以身体练习为主要手段的课程。 课程关注学生在全面发展体能的基础上，通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长，掌握科学锻炼身体的方法，形成健康的生活方式。 课程学习的结果主要体现为学生在体能、专项技能和行为态度的改变方面。

课程的性质 高中体育与健康课程具有鲜明的综合性，它强调课程的多种功能和多种价值的整合，它不是体育与健康教育合而为一的课程。本课程在关注学生学习体育与健康知识和技能的同时，充分发挥课程的教育功能，高度重视提高学生的健康水平，促进学生的身心协调发展，培养学生的集体主义、爱国主义和社会主义的精神。

三、 课程的基本理念 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生的健康体魄 改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性 三、  课程的基本理念 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生的健康体魄 改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性 强调以学生发展为中心，帮助学生学会体育学习 注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础

四、课程总目标 通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；   四、课程总目标 通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解； 学会体育学习及评价，增强创新意识和提高体育实践能力； 形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯； 发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识； 提高对个人健康和群体健康的社会责任感，塑造健康的体魄，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。

五、高中课程标准的主要特点 课程目标 新课程比较具体，可操作性较强；更具有时代精神。 将学习领域改称为维度 将获取信息的内容移到运动技能维度 　　　新课程比较具体，可操作性较强；更具有时代精神。 将学习领域改称为维度 将获取信息的内容移到运动技能维度 重新划分社会适应的维度目标

课程体系和结构 在课程体系方面，新课程更加注意时代性、基础性和选择性的统一。 在课程结构方面，新课程不是按学科逻辑组织课程内容，而是按体育功能划分课程维度，课程具有多样化和选择性。

课程内容 强调运动专长与习惯的养成，强调知识与技能的实际应用，要求学生学习的运动技能内容较少，强调课程内容与学生个体发展和需要的联系；以目标统领内容选择，地方、学校和学生对学习内容有很大的选择余地。

课程实施 新课程实行学分制，实行选项学习。在保证完成共同要求的基础上，为不同条件的学校和不同发展倾向的学生提供多样化的选择，实现个性化的学习。

学分制的具体规定 学生每完成一个单元的学习，且学习成绩合格者可获得相应学分；一、二年级必修8学分，三年级必修2学分，共10学分（每学分相当于18学时），学生修满10个必修学分即达到体育与健康课程的毕业要求。各校必须保证三年级第二学期体育与健康课程的学习。 根据《普通高中新课程方案》的精神，高中学生可以在学校设立的选修I范围内选择5个学分的体育与健康课程内容进行学习。

高中阶段学习内容示意图 选修内容 必修内容 选 学 项 目 球 类 运 动 模 块 体操类 运 动 民族民 间体育 新 兴运 动模 块 标 球 类 运 动 模 块 体操类 运　动 民族民 间体育 新　兴运 动模 块 运动参与维度 身体健康维度 运动技能维度 心理健康维度 社会适应维度 球　类 新　兴 田　径 冰雪、 水上运 动模块 选修内容 必修内容

谢谢大家！