主动融入现代职业教育体系 探索应用技术大学发展之路 上海应用技术学院 叶银忠 2014年9月27日 http://www.sit.edu.cn 1

Ⅰ.学校基本情况 上海应用技术学院 2007年通过教育部本科教学工作水平评估 上海冶金高等专科学校（1954） 上海化工高等专科学校 上海轻工业高等专科学校 （1956） 2000年 上海应用技术学院 上海化工高等专科学校 （1959） 上 海 香 料 研 究 所 上海日用化学品研究所 （1956） 2006年 2007年通过教育部本科教学工作水平评估

二级学院（部） 工程创新学院 材料科学与工程学院 经济与管理学院 化学与环境工程学院 人文学院 香料香精技术与工程学院 艺术与设计学院 机械工程学院 电气与电子工程学院 城市建设与安全工程学院 计算机科学与信息工程学院 理学院 生态技术与工程学院 轨道交通学院 经济与管理学院 人文学院 艺术与设计学院 外国语学院 工程创新学院 马克思主义教育部 体育教学部 高职学院 继续教育学院

本科专业 48个 工25，管7，理6，艺4，文2，农2，法1、经1 “适应需求”，近6年来设置了下列专业（方向）： 对接上海现代 服务业 适应战略性新兴产业、 高速铁路发展需求 制药工程 热能与动力工程 复合材料与工程 对接上海现代 服务业 对接上海先进 制造业 会展经济与管理 园林 文化产业管理 工程管理 信息显示与光电技术 材料物理 交通工程（轨道工程） 轨道通号技术

研究生教育 化学工程与技术 机械工程 2008年成为硕士学位授予单位 管理科学与工程 生态学 专业硕士学位授权领域: 化学工程、安全工程 香料香精技术与工程 生物化工 材料化学工程 应用化学 制药工程 工业催化 机械工程 机械制造及其自动化 机械电子工程 机械设计及理论 仿生装备与控制工程 生态学 城市典型土壤环境评价与修复 城市植物生理生态与应用 景观生态规划与设计 城市水环境保护与修复 管理科学与工程 信息管理与信息系统 技术创新管理 工程管理 文化创意产业管理 专业硕士学位授权领域: 化学工程、安全工程

实施卓越计划 2011年入选教育部“卓越计划”试点高校； 现有6个本科专业、1个专业学位硕士点列入“卓越计划” 试点先行、辐射带动，稳步推进卓越一线工程人才培养模式改革。 电气工程及其自动化 轻化工程 化学工程与工艺 软件工程 材料科学与工程 机械设计制造及其自动 化学工程领域工程硕士

学生规模 全日制在校生 16840 本科生 14800； 研究生 922（学术），216（工程硕士） 高职生 902

学科专业基地 国家级质检中心——国家香料香精化妆品质量监督检验中心 国家级实验教学示范中心——都市轻化工业实验教学中心 国家级工程实践教育中心——上海医药集团股份有限公司/上海应用 技术学院校企联合工程实践教育中心 国家级专业综合改革试点专业——应用化学 省部级工程研究中心：上海药物合成工艺过程工程技术研究中心 上海市冶金工艺和设备检测技术工程中心 上海香料香精工程技术研究中心

师资队伍 教职工1726名，专任教师1197名： 教授123人、副教授377名，占专任教师的41.8%； 具有博士学位教师452人，占专任教师的37.8%； 博士生导师21名，硕士生导师313名。

科研 2013年科研经费1.7亿元，横向经费占 65% 。 单位：亿元

科研 近五年，承担省部级及以上科研项目248项，其中： 国家自然科学基金：78项 (至2013年。2014年24项) 国家社会科学基金：4项 973及前期、科技支撑等省部级重点项目：35

2014年实现两个历史性跨越 国家科技进步二等奖、上海市科技进步一等奖 《高品质香精制备与品质控制关键技术及应用》 国家教学成果二等奖：1项 上海市教学成果一等奖4项、二等奖4项；

Ⅱ.探索应用技术型高校发展之路 定位： 2014年6月19日 办学 目标 人才 培养 服务 面向 高水平、应用型、以工为主、 特色鲜明的多科性应用技术大学 人才 培养 创新精神和实践能力、国际视野、卓越一线工程师为主的高层次应用技术人才 2014年6月19日 服务 面向 服务区域经济社会、服务现代都市产业、服务中小城市和中小企业

组建工程创新学院，深化探索应用型人才培养模式（2009年） 借鉴国外应用型人才培养的先进理念，构建工程教育改革的试验田 创新人才培养模式的示范区 选取一个专业作试点，招生组建实验班； 主要任务：制定新的培养方案，探索新的培养模式， 创新教学方法，促进学生个性化发展 开展”卓越计划“试点后： 试点专业纳入工程创新学院统一管理、与专业学院共同实施 工程创新学院：实施“卓越计划”的重要平台

基础平台 能力模块 （1）改革人才培养方案——以能力培养为核心 按学科大类建设基础课程平台 基于岗位群定位 确立能力模块 基于岗位群定位 确立能力模块 强调公共基础课程与专业课程之间的衔接，在基础课程教学中强调与工程应用的结合。 增加校企合作课程，实现以工程项目为主线、工程任务课程化，增加与企业实际密切相关的设计性、综合性和创新性实验、实训课程。

（2）构建实践教学新体系 个性化 双渠道 四层次 学生根据兴趣选择实验项目，自主查阅文 献资料、拟定实验方案，开展实验研究。 课内、课外双渠道。 基本认知性实验、设计性实验、综合性实 验、工程创新性实验。 四层次

（3）将职业资格认证的知识点纳入人才培养方案 “自动化系统工程师”职业认证培训 西门子PLC职业认证培训 电工中级、高级证书职业认证培训 软件工程师职业认证培训 调香师职业认证培训 化工总控工、化工分析工职业认证培训

（4）开展以工程能力为导向的教学方法改革 实验驱动教学：围绕实验项目设计教学活动，激发主动学习、 巩固知识点理解，培养知识应用和实践能力。 大作业教学：教师甄选课题，学生组成项目小组挑择课题。学 生在教师指导下制定研究路线、查阅资料、提出解决方案、参 加答辩。 “带着想法来，拿着产品走”：引导学生产生”想法“、指导 学生把想法变成”产品“。

（5）开展学生海外企业游学， 拓展国际视野 组织大三、大四学生赴德国游学实践。 深入企业现场了解专业前沿技术，感受国际企业文化，拓宽 专业知识和视野。

（6）打造特色 开展大学生科技创新创业活动 将科技创新学分（10学分）纳入人才培养方案，人人参与科技创新活动。 机器人研发团队 培育明星科创实践团队 机器人研发团队 可再生能源小车团队 飞思卡尔智能汽车团队 物联网小车团队 数模竞赛团队 …… ……

大学生科技竞赛 年 份 赛 事 奖 项 注 2009 天华杯全国电子专业人才设计与技能大赛 特等奖 唯一 2011 “世界学生之星”包装设计赛 包装设计奖 15个国家 2012 美国大学生数学建模竞赛 国际一等奖 上海市青少年科技创新市长奖 提名奖 “威尔凯电气”杯中国服务机器人大赛 冠军 2013 全国大学生“西门子杯”工业自动化挑战赛 设计开发型组 A-B杯全国大学生自动化系统应用大赛 全国大学生电子设计竞赛 “TI杯”奖 本科生组最高奖 2014 全国共7个

“院院有赛事，人人都参与”

（7）建设与整合并举，创建校内工程实践平台 工程训练中心：工训 1 馆 + 工训 2 馆 现代都市工业品制造可视化训练中心： 模拟现场、贴近企业 、中试规模 、成线联动 2011年始建。涵盖12个工科专业，构成了工程训练大平台。

（8）强化企业参与人才培养程度 聘请企业家参与校、院两级教学工作委员会，共同制定人才培养计划； 建立“校企双月联席会议制”，共同探讨解决校企合作的困难和问题； 建设校企人才培养工作室，共同培养人才，解决技术难题； 组建工程教学团队，共同开发应用型人才培养教材。

校企共建联合实验室 与西门子公司共建“西门子工业自动化联合示范中心”； 与罗克韦尔自动化公司开展全面合作

Ⅲ. 近一年来开展的工作 召开“现代职业教育体系建设座谈会”，探讨构建人才培养立交桥 Ⅲ. 近一年来开展的工作 召开“现代职业教育体系建设座谈会”，探讨构建人才培养立交桥 举办“全国新建本科院校“卓越工程师教育培养计划”交流研讨会 26

开展了中—高、中—本贯通培养试点 中—高职贯通培养试点 应用化工技术专业“3+2”贯通培养。 中职—应用型本科贯通培养试点 化工产业高技能 2012年启动，与上海石化工业学校、上海信息技术学校共同实施。 中职—应用型本科贯通培养试点 化学工程与工艺专业 “3+4”贯通培养 社会工作专业已经连续几年被上海市教委预警。原因是：本市高校中重复设置较多，招生一志愿录取率偏低，调剂和征求志愿录取率偏高，毕业生签约率偏低。 我们认为，对于这类各高校重复设置较多的预警专业，更要加倍重视其专业特色和人才培养的质量，要加倍重视与社会需求的紧密对接。根据上海市总工会统计，社会上需要大量高素质的“企业社工”人员，他们非常支持这个项目。工会管理职业学院也有与企业广泛深入合作的优势。我们即将提交论证报告。希望教委能够批准我们这个高职——本科贯通培养的试点。 化工产业高技能 人才的现状和需 求趋势 上海化工产业结 构调整的总要求 高技能人才 的职业能力/岗位能力模型

核心——7年一体化的培养方案 职业资格证书：化工总控工（高级）、化工生产运行员（高级） 培养模式：实践——理论——实践，校企合作、工学交替 文化基础培养 （学校） 生产感知体验 （企业） 专业基本技能培养 岗位实践 （校企） 专业知识和通用 能力提升（学校） 综合工程能力培养

（市教委牵头）构建了“电气工程及其自动化”专业全新的 人才培养方案，新生实施。 开展“地方高校应用型人才培养的规律与特点研究” （市教委牵头）构建了“电气工程及其自动化”专业全新的 人才培养方案，新生实施。 开展“应用型本科专业试点综合改革”建设（市教委） 深化人才培养和教学综合改革 构建通识教育平台； 组建“创新创业创意”教育中心； 修订课程体系和教学内容，改革教学方法； 教师能力提升计划； 完善教学质量评价、监控和保障。 自1991年开始实行专业学位教育制度，到2013年，己基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业学位体系。硕士层次专业学位已有工程硕士等39种，博士层次专业学位有教育博士、工程博士、临床医学博士、兽医博士、和口腔医学博士共5种，学士层次专业学位有建筑学学士1种。 工程硕士：培养应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才。 1个专业硕士学位（化学工程）授予领域 “化学工程”2010年获批专业学位点，2011年开始招生，学制2.5年/目前在校学生约150人。 我们希望，借助现代职业教育体系建设的势头，增设一些专业学位点，这也是转型发展指导意见中对应用型高校的要求。比如：机、电类专业领域，香料香精方面的硕士层次应用型人才。同时，我们也希望，工程硕士能够多招收一些企业在职人员，这是深化校企合作、为企业培养高层次人才的一个便捷途径。但根据现行的政策，获得硕士学位授予权之后十年，才能招收在职的研究生。以我校2008年获得授予权开始计算，需要到2018年，这个四年的时间是宝贵的。希望能够解决。

Ⅳ.我们的认识 应 用 技 术 型 大 学 普通高等教育体系的重要组成 现代职业教育体系的关键环节 人才培养“立交桥”的必经之路 因此：应用技术大学是： 1、高等教育体系的重要组成 正如德国给出的官方解释：这是“一类特别的高等学校,在这类高等学校,学生的实践性培训要比在综合性大学更为强调” Universities of Applied Sciences Fachhochschulen (FH) ——《朗氏德汉双解大词典》 2、“现代职业教育体系的关键环节” 改变了“中止于高职教育”的过去格局，向更高的人才培养层次生长。 3、“立交桥”的必经之路 高等教育体系中的“双元格局”，也是可以互通的。学生接受应用技术型高校的本科教育之后，具备条件的，也可以继续到学术研究型、应用研究型的高校深造发展。 4、现代职业教育改革发展的引擎 由于它处在现代职业教育体系的高端，发挥着引领现代职业教育体系改革发展的作用。 现代职业教育改革发展的引擎

应用技术大学的主要特征和使命 办学定位明确：为区域经济社会发展服务。是企业高层次工程技术人员、 学理特色鲜明：以科学为基础、以实践为导向。 一线管理人员、社会服务领域专业人员的重要来源。 学理特色鲜明：以科学为基础、以实践为导向。 学制灵活多样：全日制、非全日制、混合制。教学计划区别设计。 学生来源多样：普通教育、职业教育和社会在职人员。 人才培养模式：理论与实践相结合，突出应用性和实践性。 应用研发创新：是国家创新体系中的重要角色。 培养高层次应用型人才 服务就业和区域发展 促进终身教育 应用科技研发创新

学校的未来 坚持“应用技术型”办学定位 主动融入现代职业教育体系 深化探索实现发展目标的路径 走出了一条应用技术型本科院校的特色发展之路。 从现在开始，一批地方高校将向应用技术型高校转型发展。作为国内第一所以“应用技术”命名的学校： 我们更加坚定了学校“应用技术型”办学定位。我们面临的任务是“固本”，也就是把已经确立的办学定位做得更加固实。 同时，国家、上海市制定的发展战略和实施要求，也帮助我们更加明晰了实现办学定位的路径指向。

敬请指正 欢迎来我校指导 33