现代建筑设计理论 建筑大师 - 格罗皮乌斯 感觉2008制作

格罗皮乌斯 自1640年英国资产阶级革命至普法战争和巴黎公社，是自由资本主义形成和发展的时期。欧美涌现了不少复古思潮——古典复兴，浪漫主义，折衷主义。与此同时，由于工业大生产，建筑科学也有很大的进步，新的材料，结构技术，设备，施工手法不断出现，为近代建筑的发展开辟了广阔的前途。

格罗皮乌斯

格罗皮乌斯 1907年，德意志制造同盟（Deutscher Werkbund）成立于慕尼黑。这是一个积极推进工业设计的舆论集团，由一群热心于设计教育与宣传的艺术家、建筑师、设计师、企业家和政治家组成，在它的成立宣言中，提出了这个组织明确的目标“通过艺术，工业与手工艺的合作，用教育宣传及对有关问题采取联合行动的方式来提高工业劳动的地位。”

格罗皮乌斯 在联盟的设计师中,最著名的是贝伦斯。贝伦斯出生于汉堡,曾在艺术学院中学习过绘画,后改行学习建筑,1893年成为慕尼黑“青春风格”组织的成员。在慕尼黑期间,他接受了当时的激进艺术的影响,与维也纳分离派的主要人物奥布里奇等人过从甚密。1907年贝伦斯受聘担任德国通用电器公司AEG的艺术顾问,开始了他作为工业设计师的职业生涯。1909年他设计了AEG的透平机制造车间与机械车间其造型简洁,摒弃了任何附加的装饰,被称为第一座真正的现代建筑。

格罗皮乌斯 作为德意志制造联盟的代表人物贝伦斯，不仅建造了被西方称作第一座真正的“现代建筑”的透平机车间，还培养了不少人才，如格罗皮乌斯，密斯，柯布西耶。

格罗皮乌斯 格罗皮乌斯（1883 - 1969） Gropius，Walter， 德裔美国 建筑师。现代主义建筑学派的倡 导人之一，包豪斯的创办人。是 现代建筑、现代设计教育和现代 主义设计最重要的奠基人之一， 在二战后被推崇为四位现代建筑 大师之一。

格罗皮乌斯 生于1883年5月18日，卒于1969年7月5日。格罗皮乌斯原籍德国， 1903 - 1907年就读于慕尼黑工学院和柏林夏洛滕堡工学院。1907 - 1910年在柏林建筑师贝伦斯的建筑事务所任职。1910 - 1914年自己开业，同迈耶合作设计了他的两座成名作：法古斯鞋楦厂和1914年在科隆展览会展出的示范工厂和办公楼。1915年开始在魏玛实用美术学校任教。1919年任校长，将实用美术学校和魏玛美术学院合并成为专门培养建筑和工业日用品设计人才的学校，即公立包豪斯学校。1928年同勒柯布西耶等组织国际现代建筑协会，1929 - 1959年任副会长。1937年定居美国，任哈佛大学建筑系教授、主任。1952年起任荣誉教授，参与创办该校的设计研究院。

格罗皮乌斯 1883年 出生在柏林 1903 - 1907年 就读于慕尼黑工学院和柏林夏洛滕堡 工学院。 1883年 出生在柏林 1903 - 1907年 就读于慕尼黑工学院和柏林夏洛滕堡 工学院。 1907 - 1910年 贝伦斯的建筑事务所任职。 1910 - 1914年 自己开业， 1915年 在魏玛实用美术学校任教。 1919 - 1928年 包豪斯 1928 - 1934 在柏林自己开业 1934年 离德赴英开业。 1937年 到美国定居，任哈佛大学建筑系教授、 主任。 1946年 同一些青年建筑师合作成立“协和建 筑事务所”，边从事教育边进行建筑 设计。 1969年 去世

格罗皮乌斯 格罗皮乌斯观点： ——主张工业化 “我们没有别的选择，只能接受机器在所有生产领域中的挑战，直到人们充分利用机器来为自己的生理需要服务。” ——反对复古，力主革新 “我们不能再无休止地一次次复古。建筑学必须前进，否则就要枯死。它的新生命来自过去两代人的时间中社会和技术领域中出现的巨大变革。……建筑没有终极，只有不断的变革。” ——注重功能和经济 “一件东西必须在各方面都同它的目的性相配合，就是说，在实际上能完成它的功能，是可用的，可信赖的，并且是便宜的。”

格罗皮乌斯 法古斯工厂 格罗皮乌斯积极提倡建筑设计与工艺的统一，艺术与技术的结合，讲究功能、技术和经济效益。这些观点首先体现在法古斯工厂和1914年科隆展览会展出的办公楼中。两幢建筑均为框架结构，外墙与支柱脱开，作成大片连续轻质幕墙。法古斯鞋楦厂的幕墙由大面积玻璃窗和下面的金属板裙墙组成，室内光线充足，缩小了同室外的差别；房屋的四角没有角柱，充分发挥了钢筋混凝土楼板的悬挑性能。

格罗皮乌斯 法古斯工厂办公楼

格罗皮乌斯 法古斯工厂办公楼 非对称构图 简洁整齐的墙面 没有挑檐的平屋顶 大面积的玻璃窗 取消柱子的建筑转角

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格罗皮乌斯 入口墙面近景 法古斯工厂 工厂室内 室内楼梯

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格罗皮乌斯 法古斯工厂办公楼 采用平屋顶，无挑檐，墙面大部分分为玻璃与铁板做的幕墙，转角处不设柱子，建筑形象比较技巧。这个工厂在20世纪建筑史上具有开创意义。 建筑各种部位与不同的功能相呼应。各个部位以最简洁、最经济的方式组合在一起。

格罗皮乌斯 法古斯工厂 外表面只用了两种材料——砖和磨光金属。黑与黄的基调主导了整个够图。 “皮包骨”的建筑 整个法古斯工厂让人感到一种纯技术的光辉。

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格罗皮乌斯 墙面的处理改变了砖石承重墙的沉重形象 法古斯工厂

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格罗皮乌斯 包豪斯学校 1919年创建的魏玛公立建筑学院（Des Staatlich Bauhaus Weimar)，简称包豪斯。 “Bauhaus”是格罗皮乌斯专门生造的字。”bau”在德语中是“建造”的意思， “haus”在德语中是“房子”的意思。因此“Bauhaus”就是“造房子”。

格罗皮乌斯 包豪斯学校三个发展阶段： 第一阶段(1919-1925年)魏玛时期 格罗皮乌斯（Walter Gropius,1883-1969)任校长，提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度。 第二阶段(1925-1932年)德骚时期 包豪斯在德国迪索重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果，这个时期是其高峰时期。 第三阶段(1932-1933年)柏林时期 米斯·凡·德洛将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。

格罗皮乌斯 包豪斯Bauhaus的发展历程 1919年 在魏玛成立（造型艺术学校 和工艺美术学校合并） 1919年 在魏玛成立（造型艺术学校 和工艺美术学校合并） 1919~1925年 包豪斯学术观点的形成时期 1925年 被迫由魏玛迁至德绍 1925~1928年 成熟时期 1928年 汉斯·梅耶接任校长 1930年 密斯接任校长 1932年 由德绍迁往柏林 1933年 被迫关闭

格罗皮乌斯 “包豪斯不仅仅是一座有明确纲领的学校，它更是一种理念。” ——格罗皮乌斯

格罗皮乌斯 完整的建筑物是视觉艺术的最终目标。艺术家最崇高的职责是美化建筑。今天，他们各自孤立地生存着，只有通过自觉，并和所有工艺技师共同奋斗，才能得以自救。建筑家、画家和雕塑家必须重新认识，一幢建筑是各种美感共同组合的实体。只有这样，他的作品才可能灌注入建筑的精神，以免迷失流落为沙龙艺术…… (选自《包豪斯宣言》)

格罗皮乌斯 包豪斯学校 “让我们建立一个崭新的行会，其中工匠和艺术家互不相轻、亦无等级隔阂。让我们共同创立新的未来大厦，它将融建筑、雕塑和绘画于一体，有朝一日它将从千百万工人手中矗立起来，犹如一种新信仰的象征物，通向天堂。” ——魏玛包豪斯宣言

格罗皮乌斯 包豪斯学校 包豪斯艺术方向和艺术风格：在格罗皮乌斯的主持下，一些最激进的流派的青年画家和雕刻家到包豪斯担任教师，其中有康定斯基（Kassily Kandinsky）、保尔·克利（Paul Klee）、费林格（LyonelFerninger），莫何里纳吉（Lazslo Moholynagy)等人。包豪斯成了二十世纪欧洲最激进的艺术流派的据点之一。在抽象艺术的影响下，包豪斯的教师和学生在设计实用美术品和建筑时，摒弃附加的装饰，注意发挥结构本身的形式美，讲求材料自身的质地和色彩的搭配效果，发展了灵活多样的非对称构图手法。

格罗皮乌斯 包豪斯学校 实际的工艺训练、灵活的构图能力、同工业生产的联系，这三者的结合在包豪斯产生了一种新的工艺美术风格和建筑风格，其主要特点是：注重满足实用要求；发挥新材料和新结构的技术性能和美学性能；造型简洁，构图灵活多样。

格罗皮乌斯 包豪斯学校 1919年,包豪斯校舍建立之后,以包豪斯为基地，形成了主张适应现代大工业生产和生活需要，以讲求建筑功能、技术和经济效益为特征的学派。创造了一套新的、以功能、技术和经济为主的建筑观、创作方法和教学观。 重视空间设计；强调功能与结构的效能；把建筑美学同建筑的目的性、材料性能和建造方式联系起来；提倡以新的技术来经济地解决好新的功能问题。 提倡艺术与工艺应该合而为一，试图将建筑艺术与建造技术这个已被长期分隔的领域重新结合起来。

格罗皮乌斯 包豪斯学校 学院的教学计划分三个阶段： ① 预科教学(六个月)。在实习工厂中了解和掌握不同材料的物理性能和形式特征；同时还上一些设计原理和表现方法的基础课。 ② 技术教学(三年)。学生以学徒身分学习设计，试制新的工业日用品，改进旧产品使之符合机器大生产的要求。期满及格者可获得“匠师”证书。 ③ 结构教学。有培养前途的学生，可留校接受房屋结构和设计理论的训练，结业后授予“建筑师”称号。

格罗皮乌斯 包豪斯学校 包豪斯的教学特点 一、在设计中强调自由创造，反对因袭模仿、墨守陈规。 二、理论教学与实践教学并重，在三年的课程期间，学生同时在两个老师的指导下学习：一个是工艺方面的，一个是设计方面的。 三、与实际事务的不断接触，把学校教育同社会生产挂上构。 四、强调各门艺术之间的交流融合。

格罗皮乌斯 包豪斯学校 包豪斯的教学方法 ---将手工艺与机器生产结合起来 ---强调各门艺术之间的交流融合 ---强调自由创作 ---将手工艺与机器生产结合起来 ---强调各门艺术之间的交流融合 ---既有动手能力，又有理论素养 ---学校教育与社会生产挂钩

格罗皮乌斯 包豪斯学校

格罗皮乌斯 包豪斯学校 画家康定斯基(Wassily Kandinsky)

格罗皮乌斯 包豪斯学校 家具设计师布罗伊(Marcel Breuer,1902-1981)

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格罗皮乌斯 包豪斯学校 建筑师：w.格罗皮乌斯 　　 教学楼与实习工厂均为四层，占地最多。宿舍在另一端，高六层，连接二者的是两层的饭厅兼礼堂。居于群体中枢并连接各部的是行政、教师办公室 和图书馆。建筑占地面积为2630平方米。这样不同高低的形体组合在一起，既创造了在 行进中观赏建筑群体给人带来的时空感受，又表达了建筑物相互之间的有机关系，更体 现了“包豪斯”的设计特点：重视空间设计，强调功能与结构效能，把建筑美学同建筑 的目的性、材料性能、经济性与建造的精美直接联系起来。这座校舍和包豪斯学校的教 学方针与方法均对现代建筑的发展产生过极大的影响。

格罗皮乌斯 包豪斯学校 包豪斯校舍： 多方向，多体量，多轴线，多入口。 各部分高低错落，整体简洁、无任何装饰。 钢筋混凝土结构，建筑物一律为立方体体块。 造价低廉。 包豪斯校舍鸟瞰

格罗皮乌斯 包豪斯学校

格罗皮乌斯 教学楼 （实习工厂） 包豪斯学校 办公楼 礼堂、食堂 宿舍 职业学校

格罗皮乌斯 包豪斯学校 把建筑物的实用功能作为建筑设计的出发点，平面功能分区分明 采用灵活的不规则的构图手法。 按照现代建筑材料和结构的特点，运用建筑本身的要素取得建筑艺术效果。 包豪斯校舍平面图

格罗皮乌斯 包豪斯学校 办公室(Offices)

格罗皮乌斯 包豪斯学校 教学用房(Workshop building)

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格罗皮乌斯 包豪斯学校 教师住宅

格罗皮乌斯 包豪斯学校 教师住宅

格罗皮乌斯 包豪斯学校 包豪斯校舍（右图），没有多余的装饰，玻璃幕墙加白色抹灰墙、简洁的平屋顶，灵活的门窗布置，充分发挥钢筋混凝土、玻璃这些新材料的特点； 与之对应的是传统的欧洲建筑（左图），厚重的墙体，繁杂琐碎的装饰。完全是两个世界的建筑。

格罗皮乌斯 包豪斯学校 格罗皮乌斯在设计包豪斯校舍时，他更多的是从 各部分的功能和相互间关系出发去考虑建筑平面， 饭厅和礼堂既要接近教学楼，又要靠近宿舍，这 样才能方便所有人的使用，所以要把它放在两者 间，同时饭厅和礼堂靠一起，既分割又联通，需 要时还能合成一个大空间。

格罗皮乌斯 包豪斯学校 包豪斯校舍室内

格罗皮乌斯 包豪斯学校 此实例说明： 摆脱传统的条条框框以后，建筑师可以自由而灵活地解决现代社会提出的功能要求。 可以进一步发挥新建筑材料和新型结构的优越性能，还能创造出一种前所未见的清新活泼的建筑艺术形象。 把实用功能、材料、结构和建筑艺术紧密结合起来，可以降低造价，节省建筑投资。 工艺学校与教学楼

格罗皮乌斯 包豪斯学校 “三个要点”和“一个精神” —— 技术、经济和功能， —— 一个精神是以新技术来经济地解决新要求． 实际的工艺训练，灵活的构图能力，再加上同工业生产的联系，三者的结合产生了一种新的工艺美术风格和建筑风格。 包豪斯在1933年被德国纳粹政府强行封闭。不久以后大量教职员和学生移民国外，将现代主义的试验成果传遍世界各地。 世界现代设计的教育体系无处不存在包豪斯的痕迹和影响。如：基础课程的安排，理论课程的比例，强调学生的动手能力，设计学院与企业的紧密联系。

格罗皮乌斯 自由住宅

格罗皮乌斯 自由住宅 面积：230㎡， 占地：2.2公顷 木框架

格罗皮乌斯 自由住宅

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格罗皮乌斯 德意志制造联盟科隆展览会办公楼

格罗皮乌斯 哈佛大学研究生中心

格罗皮乌斯 哈佛大学研究生中心

格罗皮乌斯 哈佛大学研究生中心

格罗皮乌斯 哈佛大学研究生中心

格罗皮乌斯 哈佛大学研究生中心

格罗皮乌斯 在建筑设计原则和方法上格罗皮乌斯在20世纪20年代和三十年代比较明显的把功能因素和经济因素放到比较重要的位置上。 后来格罗皮乌斯似乎不愿意承认他有过这样的观点和做法。他说他并不是只重视物质的需要而不顾精神的需要相反，他从来没有忽视建筑要满足人的精神要求。