單元主題Title：（Grade 6） To Save The Earth

單元目標 Object 1.可用中英文說出哪一天是世界地球日。”Earth Day is on April 22.” 2.學會單字 recycle, recycling, reuse, reduce, can, vase, trash, newspaper, clothes, plastic, 及片語 pick up。延伸字彙：bottle, battery, live, grow. 3.學會句型” It was a…, but now it’s a….” ”They were…,but now they are…” ”We can….” 如” pick up the trash” “recycle cans” “What can we do to save the Earth? 4.學會唱或欣賞歌曲”Reduce, Reuse, Recycle” 5.能上網搜尋和3R’s 有關的文章或圖片影片。 6.能完成Worksheet 7.徹底實踐3R’s。Actions speak louder than words.

教學方式：Teaching Method 1. 文法翻譯法GTM 2. 聽說教學法ALM 3. 溝通式教學法CLT 4. 情境教學法Situational Language Teaching 5.團體語言學習法 Community Language Learning 6.Task-based language teaching

Content 1.The Earth Day 2. Reduce, Reuse, Recycle 3.The pollution 4.The Endangered Animals

教學流程Procedure 1. .用互動光碟及教師和學生間對話教聽、說。(ALM)，並解說翻譯課文內容。(GTM) 教學之前教師以中文說「中途島信天翁的故事」，引起動機。並正視環保課題。（參考網站：台灣社區新聞網【黑潮書寫09】海洋垃圾大軍 http://www.dfun.com.tw/?p=30096） 1. .用互動光碟及教師和學生間對話教聽、說。(ALM)，並解說翻譯課文內容。(GTM) 2. 教室現有的設備，如垃圾桶、資源回收桶，以及學生製造的垃圾當教材，請學生做資源回收，或資源再利用。並用英語說出當時情境。(Situational Language Teaching, ALM) （垃圾桶須先貼上中英文標示）

3.教字彙、句型。(GTM) 4.學生角色扮演課本情境(CLT) 5.教歌曲及欣賞影片 影片來源： http://www.youtube.com/watch?v=loeHhmUh-nE

6.完成學習單(Task-based language teaching) 7.第二節課將全班分成五個小組，到校園撿垃圾並做分類，同學盡量用本課句 型、字彙溝通，回教室後上台發表自己組別pick up哪些物品。(Community Language Learning) 8.發給同學一個月份Think I can do 的表格，檢視自己是否做到3R’s,save Earth。(Task-based language teaching)

練習Exercise 隨手拿起一樣物品說一說是什麼？如can, ,trash, paper clothes, plastic, bottle, battery。 老師教字彙句型時，盡量讓每一位學生有開口說的機會。 Role play 在日常生活Reduce, Reuse, Recycle時可邊做、邊說、邊學。

作業 Homework 完成課本P66、67（附件一）和習作P35（附件二）及學習單（附件三） 其他學習單（附件四、五） 圖片來源 http://en.wikipedia.org/wiki/Recycling

Reference 教學內容參考： 1.康軒國小英語課本 2.常春藤生活美語，2010,4月號,P40 “A Day for the Earth.” 3.Michael A. Putlack著，李盈瑩翻譯，FUN學美國英語課本，Grade1,p44 “Our Earth and Its Resources”寂天文化出版 維基百科”3R” http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%92%B0%E4%BF%9D3R 學習單參考 康軒國小英語課本、習作 http://www.vocabmaker.com/freeworksheets/recycle.html （對學生來說有點難） 圖片來源 http://en.wikipedia.org/wiki/Recycling

Evaluation 3.運用多種教學法，使教學過程不會侷限和枯燥，可兼顧listen, speak, read, write。 1.本單元的單字難易適中，但因非常貼近生活，所以學生容易理解。 2.paper, cans...等是學生隨手可接觸到的物品，我們常常Reduce, Reuse, Recycle，即使學生剛開始學相關的字一時記不住，但日後他可隨時隨地問老師、同學。可在自然情境下反覆練習。 3.運用多種教學法，使教學過程不會侷限和枯燥，可兼顧listen, speak, read, write。

5.刻意不使用大張字卡，目的是告訴學生節約用紙的環保概念。教學活動不包括遊戲，是希望將時間分配於身體力行3R’s。 7.尚未設計適合的遊戲活動，讓學生興致再高一些。

我一直有一個想法：不管我們教的是國語、英文、社會、自 然 我一直有一個想法：不管我們教的是國語、英文、社會、自 然...。教師對於學生的責任，除了知識的傳遞，還有價值觀 的澄清，觀念的啟發。就拿英語學習來說，教學指標常著眼 於：學生記了多少字彙﹖是不是使用正確的文法﹖英語能不 能說得流利﹖卻忽略了課程是否觸動學生內心﹖師生能否共 同探討課文蘊藏的意涵﹖ 之所以有這樣的感觸，源自於一次聽完「黑潮文化基金會」 執行長張泰迪先生的演講。他不遺餘力的推動海洋環保工作 的精神，深深感動了我。從此，我便常常上網或到書店找一 找跟海洋環保有關的訊息和書籍。所以，如果“To save the Earth.”這個單元在教師實施課程時也能打動學生的心，那 麼，學生應也會自我探索、閱讀相關議題的文章，他可能因 此學了更多字彙，更多句型。英語教學將發展成無限延伸的 自我學習。

可能此教案還有許多不足和缺失，但希望至少我傳達了一個概念 課程 的設計別忘了融入對人文、對自然的關懷。讓教育的目的朝向美、善的 境界。 圖片來源： http://kidsforsavingearth.org/askadults.htm