本著作除另有註明外，採取創用CC「姓名標示－非商業性－相同方式分享」台灣3.0版授權釋出 《大學之理念：傳統與現代》 台灣大學 黃俊傑 黃俊傑 台灣大學特聘教授 兼人文社會高等研究院院長 中研院中國文哲研究所合聘研究員 中華民國通識教育學會名譽理事長 Email: chun_chieh_huang@hotmail.com Website: http://huang.cc.ntu.edu.tw http://www.ihs.ntu.edu.tw/ 本著作除另有註明外，採取創用CC「姓名標示－非商業性－相同方式分享」台灣3.0版授權釋出

第 一 講 導 論： 如何分析「大學之理念」？

1. 課程簡介 祝賀各位同學成為大學生

「大學之道，在明明德」 http://markpeng.pixnet.net/blog/post/3888915 臺灣大學正門口，本作品由羅東高中 官長壽授權本課程『傳統文化與21世紀』使用，本資料庫無再授權他人使用之權利，如需利用本作品，請另行向權利人取得授權 http://markpeng.pixnet.net/blog/post/3888915 Flickr 棟樑‧Harry‧黃基峰‧Taiwan

一、課程名稱：大學之理念 二、上課地點： 三、學 分 數：3學分 (講課2小時，小組討論1小時) 四、授課教師：黃俊傑

五、課程大綱及進度： 課程內容要旨： 本課程旨在探討現代大學之起源、發展及其 當前問題，分析當前大學社群之內部問題， 以及大學社群與非學術社群（如政治、經濟 、社會部門等）之互動關係，並探討21世紀 全球化時代大學的新挑戰與大學教育的新課 題。 課程目標： 本課程之教學目標，在於透過對大學之源起 、發展及問題之分析，引導學生對「大學之 理念」進行較為嚴肅之思考。

六、授課方式 單元講課約100分鐘。 每一單元包括： 課後休息時間均欣賞音樂。 講課內容 思考問題 閱讀作業 延伸閱讀（包括論文或影片） 樂曲欣賞 課後休息時間均欣賞音樂。 知 情 意

七、教材： 八、主要參考書： 將於每一講授單元中指定 楊東平編：《大學精神》(瀋陽：遼海出版社，2000)。 徐小洲、陳軍譯：《大學的使命》（杭州：浙江教育出 版社，2001）。原著：Ortega Y. Gasset, Mission Of The University (London: Kegan Paul, 1946). 徐輝、陳曉菲譯：《現代大學論－美英德大學研究》（ 杭州：浙江教育出版社，2001）。原著：Abraham Flexner, Universities (Oxford University Press, 1930). 徐輝、顧建新譯：《大學的理想》（杭州：浙江教育出 版社，2001）。原著：John Henry Newman, The Idea of A University (Cambridge University Press, 1931).

徐小洲、陳軍譯：《走出象牙塔－現代大學的社會 責任》（杭州：浙江教育出版社，2001）。原著： Derek Bok, Beyond the Ivory Tower (Cambridge, Mass: The President and Fellows of Harvard College, 1982) 閻鳳橋等譯：《學術責任》（北京：新華書局， 2002）。原著：Donald Kennedy, Academic Duty (Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 1997). 王承緒等譯：《學術權力：七國高等教育管理體制 比較》（杭州：浙江教育出版社，1989）。原著： John H. Van de Graaff, Academic Power: Patterns of Authority in Seven National Systems of Higher Education (New York: Praeger Publishers, 1978). 黃俊傑編：《大學理念與校長遴選》（台北：中華 民國通識教育學會，1997初版；1999再版）。

本課程考期末考，並在上課期間任選二次發 卡片供學生寫隨堂心得， 作為出席上課之 依據與參考 ，學期成績評量方式如下： 九、成績評量方法： 本課程考期末考，並在上課期間任選二次發 卡片供學生寫隨堂心得， 作為出席上課之 依據與參考 ，學期成績評量方式如下： 1. 期末考……………..50﹪ 2. 學期報告*…………20﹪ 3. 出席上課及討論…..30﹪ 合計 100﹪

十、課程要求： *凡選修本課程同學，除參加期末考之外， 需交學期報告一份，以不超過肆千字為 原則，題目必須與各講授單元之「思考 問題」有關。

2. 21世紀大學教育 的擴張 與競爭的激烈化

2:1 亞洲高等教育的擴張 台灣的大學院校共157所 (不含軍警院校) 1) 2006年中國大陸投入GDP的1.5%於 高等教育 2:1 亞洲高等教育的擴張 台灣的大學院校共157所 (不含軍警院校) 1) 2006年中國大陸投入GDP的1.5%於 高等教育 1997年中國大陸大學生總數約100萬人 (不含職業技術學院學生)  2007年總數約550萬人 中國大陸大學生的粗入學率23% 日本 58% 英國 59% 美國 82% 印度預計至2020年大學生粗入學率提昇至12%至30%  未來十年印度將增加4千萬大學生

2:2 亞洲大學教育的普及化 大學博覽會，2010年7月17日 2:2 亞洲大學教育的普及化 大學博覽會，2010年7月17日 原始來源已失連結， 2010 年 7 月 17 日臺灣大學博覽會照片，根據臺灣著作權法第50 條，本資料庫係以合理使用方式利用本件作品 旺旺中時媒體集團主辦的大學博覽會，2010年7月17日在台灣大學新體育館舉行，吸引大批學生到場，亞洲排名第一的香港大學、香港中文大學都跨海來台招生，且攤位就設在對面形同打對台，並與台灣的大學搶學生。

2008年高等教育 學生人數比率 全球前五名 國家 高等教育學生人數 占總人口比率 南韓 6.62% 美國 6% 中華民國 5.97% 紐西蘭 5.85% 澳大利亞 5.32% 2008年高等教育 學生人數比率 全球前五名

2:2 世界大學競爭的激烈化 現行大學評鑑的幾種機制： 英國《泰晤士報》〈高等教育增刊〉 2:2 世界大學競爭的激烈化 現行大學評鑑的幾種機制： 英國《泰晤士報》〈高等教育增刊〉 2009年台大排名95，香港大學24， 香港中文大學46。 美國《美國新聞與世界報導》（U.S. News & World Report） 大陸上海交通大學《世界大學排行榜》 台灣財團法人高等教育評鑑中心

李校長對台大「前進百大」的期望 《八十臺大，前進百大》，本作品 由臺大出版中心授權本課程『大學之理念：傳統與現代』使用，本資料庫無再授權他人使用之權利，如需利用本作品，請另行向權利人取得授權

現行大學評鑑制度所隱含的 問題： 回歸「大學之理念」 評鑑之必要性：因為大學競爭激烈 評鑑之問題： 注重量化指標，忽略本質內涵 學界政治(academic politics)的介入 國家形象的因素 回歸「大學之理念」

4. 以「大學之理念」喚醒沉睡的「自我」？ 思念，福智讚頌集，本作品 由圓音有聲出版股份有限公司授權本課程『大學之理念：傳統與現代』使用，本資料庫無再授權他人使用之權利，如需利用本作品，請另行向權利人取得授權

3. 大學之「理念」與「實踐」的辯證

3:1 大學的「理念」及其「實踐」 Idea vs. Praxis : 人格教育 vs. 專業技能 國家教育基地 vs. 地球村的大學 3:1 大學的「理念」及其「實踐」 Idea vs. Praxis : 人格教育 vs. 專業技能 國家教育基地 vs. 地球村的大學 「道德社區」 vs. 研發工廠

99學年大學校院學生人數排名前十大系所 排名 大學部 人數 碩士班 1 資管 51293 電機 6555 2 企管 46249 資工 5105 3 34022 5103 4 31058 4990 5 機械 30191 4104 6 財金 29384 中文 3703 7 電子 26295 法律 3702 8 護理 22273 3363 9 會計 20626 教育 3130 10 國企 15049 經營與管理 2719

3:2 大學的「理念」與「實踐」之 不可分割性 「理念」必須落實在「實踐」之中 ，才能完成「主體性」的「客體化 」與全幅展現。 3:2 大學的「理念」與「實踐」之 不可分割性 「理念」必須落實在「實踐」之中 ，才能完成「主體性」的「客體化 」與全幅展現。 「實踐」如無「理念」引導，必成 為「盲動主義」。

3:3 大學的「理念」與「實踐」之 創造的緊張性 3:3 大學的「理念」與「實踐」之 創造的緊張性 「理念」有其「理想性」，「實踐 」必有其「現實性」之考慮。 「實踐」之具體經驗，必反過來修 正「理念」之內涵。 大學的「理念」與「實踐」之不可分割 性與緊張性均在全球化時代獲得新 的意義。

3:4 大學的「理念」與「實踐」： 內部觀點 大學知識社群之性質： 大學內部之權力關係： “.edu”？ “.com”？ 3:4 大學的「理念」與「實踐」： 內部觀點 大學知識社群之性質： “.edu”？ “.com”？ 教育本質： 人格培育場所或資本主義研發工廠？ 教育的目的： 為個人競爭力或為社會整體福祉？ 大學內部之權力關係： 大學領導人之遴選與任命 大學行政組織之建構及其功能。 大學內各單位之關係及其互動。

3:4 大學的「理念」與「實踐」： 內部觀點 大學之經濟資源分配： 由何人決定？ 如何決定？經由何種程序決定？ 3:4 大學的「理念」與「實踐」： 內部觀點 大學之經濟資源分配： 由何人決定？ 如何決定？經由何種程序決定？ 大學內部資源分配與外部私部門 有何關係？

3:4 大學的「理念」與「實踐」： 外部觀點 大學 vs. 政治部門 大學 vs. 經濟部門 大學 vs. 社會部門 大學 v.s 立法院 3:4 大學的「理念」與「實踐」： 外部觀點 大學 vs. 政治部門 大學 v.s 立法院 大學 v.s 教育部 大學 vs. 經濟部門 大學 v.s 廠商 大學能否辦理「校辦企業」？ 大學 vs. 社會部門 大學 vs. 選舉活動 大學 vs. 社會運動

3:6 21世紀全球化脈絡下的大學 與大學教育 大學是國家教育機構或是全球資本 主義的研發單位？ 3:6 21世紀全球化脈絡下的大學 與大學教育 大學是國家教育機構或是全球資本 主義的研發單位？ 大學是資產階級後備部隊的生產工 廠或者批判社會不公不義的社會之 良心？ 大學教育是為個人或為社會福祉？ 大學如何扮演民族文化守護者的角 色？

4. 大學發展之歷史脈絡

4:1 從戰後世界史之立場來看 1945-1960s： 教育的擴張與改革 1960-1980s： 石油危機、人才過剩 4:1 從戰後世界史之立場來看 1945-1960s： 教育的擴張與改革 1960-1980s： 石油危機、人才過剩 1980年代中期至今： 教育品質的提昇 教育改革成為潮流 21世紀： 全球化潮流下的大學： 歷史十字路口的徘徊

∴ university → multiversity 4:1 從戰後世界史之立場來看 大學作為鄉村 （John Henry Newman, 1801-1890） 大學作為城鎮 （Abraham Flexner, 1866-1959） 大學作為都市（Clark Kerr, 1911-2003） 大學作為國際大都會 (全球化趨勢影響) ∴ university → multiversity

4:2 從戰後台灣教育史的立場來看 戰後台灣教育的根本問題： 教育主體性的錯置 「教育」為「教育」以外的 目的而存在

資料來源： 《爭峰－蔣中正的革命風雲》國史館製作 4:2 從戰後台灣教育史的立場來看 1950 年代以降：「反共抗戰」 — 為政治主體而存在 資料來源： 《爭峰－蔣中正的革命風雲》國史館製作

3:2 從戰後台灣教育史的立場來看 1970 年代以降：「經濟起飛」 — 為經濟主體而存在 資料來源： 《蔣經國總統》國史館製作

資料來源： 《台灣向前行：新竹科學園區》台灣宏觀網路電視製作 3:2 從戰後台灣教育史的立場來看 1980 年代以降：「高科技發展」 — 為科技主體而存在 資料來源： 《台灣向前行：新竹科學園區》台灣宏觀網路電視製作

4:2 從戰後台灣教育史的立場來看 教育的目的何在？ 雅斯培（Karl Jaspers, 1883-1969） 《雅斯培論教育》（聯經） 4:2 從戰後台灣教育史的立場來看 教育的目的何在？ 雅斯培（Karl Jaspers, 1883-1969） 《雅斯培論教育》（聯經） 以學生生命成長為教育之目的 為受教育主體之覺醒而存在 朱子註「學而時習之」： 「學之為言覺也」 Flickr On Being

4:2 從戰後台灣教育史的立場來看 1987年以後台灣的民主化與教育 改革： 4:2 從戰後台灣教育史的立場來看 1987年以後台灣的民主化與教育 改革： 1989年7月戒嚴令廢除的歷史意義： 多元主體的覺醒 → 衝突 → 並立格局 「從屬原則」→「並立原則」（牟宗三）

3:2 從戰後台灣教育史的立場來看 1987年以後台灣的民主化與教育 改革： 3:2 從戰後台灣教育史的立場來看 1987年以後台灣的民主化與教育 改革： 「民主化」對大學的衝擊： 轉機與危機 ．410 民間教改運動：「廣設高中大學」 ．1994 －1996行政院教育改革委員會 （召集人：李遠哲）

5. 結語

5:1 21世紀大學中知識的分工與整合 「知識的爆炸」 →「知識的整合」 例： 基因體 (Genome)定序： → 製藥產業 「系統晶片」(System-on-the chip)： 將電腦的一部分，或是加上部份的電路，放入一顆晶片內。這顆晶片會包含數位電路，類比電路，混合訊號及射頻電路在內。包含在其中的應用程式通常會稱為嵌入式系統。

5:1 21世紀大學中知識的分工與整合 「知識的爆炸」 →「知識的整合」 例： 「系統生物學」(Synthetic biology)： 系統生物學結合工程學與 生物學等學門，為一跨領 域的研究學門。能與合成 生物學結合的領域包括： 分子生物學、基因體工程 、資訊科學、結計學、系 統生物學、電機電子工程 等。 《科學月刊》472期，2009.04，頁289，本作品 由科學月刊授權本課程『大學之理念：傳統與現代』使用，本資料庫無再授權他人使用之權利，如需利用本作品，請另行向權利人取得授權

5:1 21世紀大學中知識的分工與整合 「終身學習」的來臨 (Life-long Learning Society) 同一職業內新知識的增加 不同職業間流動的頻繁 知識整合與終身學習均須以學生 之興起心志、自作主宰為核心。

5:1 21世紀大學中知識的分工與整合 「通識教育」的理想，是高度分工的現 代大學中，知識份子「永恆的鄉愁」。 《莊子．天下》： 「道術將為天下裂〔...〕悲夫！百家 之學往而不返。」 “anti-intellectualism”的大學 Robert Maynard Hutchins, The Higher Learning in America (New Haven: Yale University Press, 1936), pp.24-27

5:2 為「大學理念」招魂 「大學理念」已成為現代校園中 的「遊魂」： 辦大學為了進入「全球百大」之列？ 大學教師成為SCI論文生產工人？ 5:2 為「大學理念」招魂 「大學理念」已成為現代校園中 的「遊魂」： 辦大學為了進入「全球百大」之列？ 大學教師成為SCI論文生產工人？ 大學成為資本主義的研發工廠？ → 「有體無魂」的稻草人

5:2 為「大學理念」招魂 大學師生從「鄉愁」中奮起 5:2 為「大學理念」招魂 大學師生從「鄉愁」中奮起 海涅 (Heinrich Heine, 1797-1856, 1831以後 移居巴黎)： 「地理的故鄉」 →「精神的故鄉」

5:2 為「大學理念」招魂 3. 在有限生命中創造無限的意義。 5:2 為「大學理念」招魂 3. 在有限生命中創造無限的意義。 《走れ！ RUN! 》http://www.youtube.com/user/aokijunmovie#g/u，青木純，本作品 由科學月刊授權本課程『大學之理念：傳統與現代』使用，本資料庫無再授權他人使用之權利，如需利用本作品，請另行向權利人取得授權

閱讀作業 黃俊傑：〈大學的網址是 .edu，不 是 .com 〉，《通識在線》，第27期。 《大學法》： http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawA ll.aspx?PCode=H0030001 《大學法施行細則》： http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawA ll.aspx?PCode=H0030028

延伸閱讀 Juergen Habermas, “The Idea of the Univesity: Learning Processes,” The New Conservatism: Cultural Criticism and the Historians’ Debate, edited and translated by Shierry Weber Nicholsen, The MIT Press, Cambridge, Mass., 1992, pp.100-127. Daniel Fallon著，林景銘譯：〈大學理念的 持續與變遷〉，收入黃俊傑編：《大學理 念與校長遴選》（台北：中華民國通識教 育學會，1997），頁35-49。

延伸閱讀 王晴佳：〈大學之理念：洪堡德與傅斯年 觀點之比較〉，收入前書，頁51-66。 林孝信、黃俊傑，〈美國現代大學的理念 與實踐 — 以芝加哥大學為例〉，收入前書， 頁67-100。 林孝信、黃俊傑：〈美國的經典通識教育： 經驗、問題與啟示〉，收入前書，頁101- 119。

思考問題 現行《大學法》（民國99年6月9日修正版 ）條文，呈現何種「大學之理念」？試引 具體條文析論之。 現行《大學法》第8條與第15、16條可能 存有何種緊張關係？何以故？試析論之。 現行《大學法》第35條之優點及缺點何在 ？試加以分析。

本作品 由圓音有聲出版股份有限公司授權本課程『大學之理念：傳統與現代』使用，本資料庫無再授權他人使用之權利，如需利用本作品，請另行向權利人取得授權

授權聲明 作品 授權條件 作者/來源 台灣大學 黃俊傑 臺灣大學正門口，本作品由羅東高中 官長壽授權本課程『傳統文化與21世紀』使用，本資料庫無再授權他人使用之權利，如需利用本作品，請另行向權利人取得授權 臺灣大學 椰林大道，Mark Peng 攝http://markpeng.pixnet.net/blog/post/3888915，根據著作者回覆與臺灣著作權法第50條，本網站係以合理使用方式利用本件作品 Flickr 棟樑‧Harry‧黃基峰‧Taiwan http://www.flickr.com/photos/goldentime/2741272908/sizes/o/in/photostream/ 2011/11/15 visited 原始來源已失連結，2010年7月17日臺灣大學博覽會照片 根據臺灣著作權法第50條，本網站係以合理使用方式利用本件作品

授權聲明 作品 授權條件 作者/來源 《八十臺大，前進百大》，本作品 由臺大出版中心授權本課程『大學之理念：傳統與現代』使用，本資料庫無再授權他人使用之權利，如需利用本作品，請另行向權利人取得授權 頁19 思念，福智讚頌集，本作品 由圓音有聲出版股份有限公司授權本課程『大學之理念：傳統與現代』使用，本資料庫無再授權他人使用之權利，如需利用本作品，請另行向權利人取得授權 《爭峰－蔣中正的革命風雲》，國史館，根據臺灣著作權法第52條、第60條，本網站係以合理使用方式利用本件作品。 《蔣經國總統》，國史館，根據臺灣著作權法第52條、第60條，本網站係以合理使用方式利用本件作品。 《台灣向前行：新竹科學園區》，台灣宏觀網路電視，根據臺灣著作權法第52條、第60條，本網站係以合理使用方式利用本件作品。

授權聲明 作品 授權條件 作者/來源 Flickr On Being http://www.flickr.com/photos/speakingoffaith/3651965519/sizes/o/in/photostream/ 2011/11/15 visited 頁36 南宋 朱熹 論語集註節錄 《科學月刊》472期，2009.04，頁289，本作品 由科學月刊授權本課程『大學之理念：傳統與現代』使用，本資料庫無再授權他人使用之權利，如需利用本作品，請另行向權利人取得授權 Wiki user: Luestling http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Heinrich-heine_1.jpg 2011/10/30 visited 《走れ！ RUN! 》http://www.youtube.com/user/aokijunmovie#g/u，青木純，本作品 由科學月刊授權本課程『大學之理念：傳統與現代』使用，本資料庫無再授權他人使用之權利，如需利用本作品，請另行向權利人取得授權

授權聲明 作品 授權條件 作者/來源 頁51 那天天空好晴朗，福智讚頌集，本作品 由圓音有聲出版股份有限公司授權本課程『大學之理念：傳統與現代』使用，本資料庫無再授權他人使用之權利，如需利用本作品，請另行向權利人取得授權 Wiki Hiart http://commons.wikimedia.org/wiki/File:'The_Examination_Candidate',_ink_and_colors_on_paper_by_Ren_Xiong_(1823-1857).JPG 2011/11/29 visited