Concepts Methods Practice Design Implementation 數位學習 Concepts Methods Practice Design Implementation 第11章 同步教學的經營與設計

同步網路教學 所謂的同步網路教學是指老師跟同學必須同時上網，透過軟體與網路的功能來進行教學，但是大家不必在同一個地點，只要能上網的地方都可以。 以聊天室(chat rooms)的方式來進行同步互動算是同步網路教學嗎 ? 嚴格地說，應該不算，因為同步網路教學最好能提供接近實體面授教學的各種功能。

同步視訊會議式的網路教學 在參加同步視訊網路教學以前，一定要確定自己的耳機麥克風可以正常使用，為了避免聲音回溯，產生干擾，建議使用頭戴式的耳機麥克風。 影像的部分，會需要WebCAM，也就是桌上型的簡易攝影機。 要確定自己的軟硬體環境是否能正常運作，最好的方式就是實際測試一下，這一部分的技術問題一定要克服，畢竟同步視訊網路教學的出席條件是自己的電腦設備與環境正常，否則就無法上課了。

同步網路教室的活動 投影片與板書。 意見調查。 分組合作與討論。 點名、小考與抽測。 下課時間。 舉手發問與發表意見。

參與同步教室需要的設備 [頭戴式的耳機與麥克風] [網路攝影機(Web camera)]

參與同步教室需要的軟體 除了硬體以外，同步的網路教學還需要搭配一些軟體的功能，這一部分在市場上有很多種軟體可以選擇，支援的功能大同小異，效能與穩定的因素必須慎重考量。 網路教室的確方便，但是軟硬體出問題的時候，就一點辦法都沒有了。

同步網路教學的軟體平台 Centra、JoinNet、WebEx、IBM/Lotus Sametime、InterWise、Illuminate與InterCall MSN與Skype屬於網路即時通訊的軟體，強調通訊的能力，跟教學比較沒有關係，倒是在教學上還是可以把網路即時通訊的軟體當做輔助的工具，例如與學生進行輔導，或是在虛擬教室罷工的時候臨時拿來進行溝通之用。

同步網路教室的功能 參與者的影像 參與者的清單 參與時的控制按鈕 上課的投影片 參與者的文字互動區 更多參與者的影像

問卷調查的結果顯示

即時訊息傳遞(Instant messaging) 雖然即時訊息傳遞軟體的功能跟網路同步教室的平台不同，但是同步音訊與視訊的溝通，以及文字與資料的交換等功能是兩者的共同點。 沒有機會使用網路同步教室的人可以透過即時訊息傳遞的軟體來體驗，事實上，也有人直接使用即時通訊來進行教學或是輔助教學。

視訊連線

什麼樣的內容適用於 同步網路教學 有一部展示未來無線通訊應用的影片曾經用捏陶的遠距教學來宣示行動通訊與虛擬實境可以結合在一起，讓捏陶師傅隔空教遠端的學徒捏陶，大多數的人應該不會懷疑未來的科技能夠達到這樣的境界，不過，我們可以思考一下即使捏陶可以這麼學習，有必要嗎 ? 效果好嗎 ? 或更進一步地思考一下 : 什麼樣的內容適用於同步網路教學。

從個別的學習目標來考量 參與的學習者是否散佈各地 ? 學習內容是否比較固定不變 ? 課程是否會持續而且經常地開設 ? 學習者是否絕對需要與教學者直接即時互動 ? 學習者之間需要什麼樣的互動模式 ?

介面設計(interface design)的要素

內容轉化成智慧所經過的歷程

教學環境中的刺激

同步網路教學的策略 進行過幾次同步網路教學的活動以後，大多數人都可以慢慢熟悉這種上課的方式，甚至發展出一些工具運用上的技巧。 雖然大家散佈各地，但是網路教學還是有規則的，例如上課的同學連上網路以後就離開了，這種現象俗稱「掛網」，老師應該要訂出罰則，或是透過後續的評量回饋機制來了解教學的成效。

一般的策略 避免純粹的單向互動 讓學習者主動學習 避免教授軟體使用的技巧 考量班級人數 注意視訊教學與視訊會議的差別 教學上所花的時間

策略的運用 溝通為主的策略(communication-based strategies)：強調透過溝通來進行學習，教學活動必須鼓勵或是強制互動的發生。 合作為主的策略(collaboration-based strategies)：有合作就會有局部的互動與競爭，衍生出很多有趣的教學活動。

策略運用的實例 讓參與者輪流發表看法 提昇參與的興趣 角色扮演 多人協同教學 現問現答 問卷調查(poll) 文字區的快速腦力激盪 線上的教學遊戲

善用視覺化的輔助

同步網路教學的設計 設計腳本(script) 上課時間不宜過長 考量班級人數 考慮參與者的背景 合作教學的可能性 透過互動取得回饋 準時開始準時結束 事先演練 準備問題

在同步視訊教室中進行講述 老師進行講述：例如講述說明一個網路上的法律案例，先激起大家對於案例本身的興趣。 以同學的提問為講述的主題：讓同學提問，然後老師補充說明法律條文，以及立法的精神。也可以在課前先收集同學的問題，上課時以問題的說明為主進行講述。

以互動為主的同步教學 先公佈討論的大綱 純粹討論性質的互動

講述搭配互動 們可以在講述中隱含互動的主題，建立討論的情境，例如老師在講解惡意軟體的時候先將惡意軟體做一個清楚的分類，然後針對每一種惡意軟體說明其特徵與定義，由於每個人多少都有一些中毒的經驗，因此接下來可以讓同學說明自己中電腦病毒的過程，再有大家一起討論確定是哪一種類型的病毒。

同步數位學習的課程也需要設計

同步視訊互動將成為越來越方便的溝通媒介 跟非同步的討論互動比較起來，同步視訊互動的即時性加快了互動的節奏。 隨著網路設施普及，同步視訊互動也慢慢變得像手機通訊一樣方便。

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