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银川一中  精敬于业乐融于群追求卓越

教育教学质量 近5年高考:取得7位自治区状元,考入清华、北大的学生近百人, 一本上线率、二本上线率连续五 年列全自治区第一; 近5年高考:取得7位自治区状元,考入清华、北大的学生近百人, 一本上线率、二本上线率连续五 年列全自治区第一; 学科竞赛:近5年来，我校学生在数、理、化、生、信息技术五项全国奥赛中，代表宁夏出省参加全国决赛的学生有35人次； 获得宁夏赛区一等奖的学生有153人次；二等奖的学生有466人次；三等奖的学生有679人次。各等级获奖总人数遥居宁夏第一。因竞赛成绩优异而被保送到清华、北大等全国名牌重点大学的学生达48人，居全区各校之首。

新课程高考复习备考

宁夏是2004 年第一批进入全 国普通高中新课改实验区的省份之一， 从2007 年开始按新课改要求实行单独命题考试，教育厅委托国家教育部考试中心命题。 宁夏高考理科综合生物部分选择题6道36分（全为必修内容）, 非选择题54分（其中必修占39分，选修15分）, 总分90分。选修分别是依据选修模块I《生物技术实践》与选修模块III《现代生物技术专题》模块命制的, 由考生根据自己选学的模块从中任选一题作答。

备考过程中存在的主要问题 计划性不强的问题 盲目赶进度的问题 深度过深、广度过广的问题 对教材活动等内容关注度不够的问题 专题选择性不强及题海战术的问题 适应性训练阶段的无序适应的问题 对考纲研究不深不透的问题

银川一中高考复习（32字）总方针 团结协作，奋力拼搏， 狠抓基础，注重训练； 培养尖子，分层推进， 注意细节，调适心理。

几点建议 （一）尽早指导学生学习方法 关于记笔记的一点建议： 建议学生将笔记本分成两部分：正面记课堂笔记，反面记特殊案例和答题思路。 ①课堂笔记注意方法：如列表对比法、知识要点归纳法、因果关系归纳法、分布规律归纳法。 ②答题思路笔记：因为对于某一类的问题，其答题思路是有一定的角度的。只要平时把这类题的答题思路整理的比较完善，在头脑中形成答题思路的要点。在考场上根据题目给你的特定的情境和条件，按照答题思路，结合具体的题目，把它逐一展开就可以了。这样可以最大限度的把分拿全。 ③让学生准备一个问题本，养成及时解决疑难问题的习惯。

（二）答题指导也尽早严格要求 切题明确：题目问什么，答什么，不能答非所问。必须在做题前认真审题，弄清题意和需回答的问题。 简洁科学：回答问题时突出关键词，抓住得分点，一语中的。言简意赅地答出标答中的得分点。如果答得多却无一重点，最终可能不得分。 　　尽量用学科术语，避免因口语化导致表述不准确，甚至产生错误。只要是表达得当且内容是科学合理，均能得分。 逻辑严密：在用生物原理解释生物问题时，一定要体现出因果联系和出现的先后顺序；进行语言表述时，一定要体现出有序的思维过程，切忌东扯西拉。 全面完整：考虑和回答问题时要求尽可能全面，力求得分点不遗漏；同时在进行每一点的表述时，尽量表述完整，避免说半句话。答案的表述，力求做到全面而不重复，完整而不冗长。 条理清晰：书写实验设计等题答案时，根据需要进行分段书写，或在每个答题点前标上序号。这样既可反映你有序的思维过程，又能让阅卷老师在有限的阅卷时间内迅速地找到踩分点，有利于得分。 整洁美观：一份整洁、字迹清晰、字体优美的答卷，首先会给阅卷老师留下良好印象，加上正确而全面的表述，则会得高分。

复习的基本方法—五会、四基 五 会 会读：精读各个知识点，包括文字部分、插图、 小资料、实验等； 会背：生理作用、生理过程、实验原理、实验 五 会 会读：精读各个知识点，包括文字部分、插图、 小资料、实验等； 会背：生理作用、生理过程、实验原理、实验 方法等要背熟； 会默：名词性概念、生物学术语、结论性语句 要会默并确保准确； 会理解：对基本概念要理解内涵和外延 会应用：学以致用，力求用的规范、准确、全 面、科学。

掌 握 四 基 基本知识：对生物学的主干知识，掌握清晰、理解 透彻； 基本技能：实验方法和基本技巧，如对照原则的实 施、装片制作、显微镜的使用等； 基本方法：审题的方法，解题的一般思路，如遗传系 谱图的分析方法，细胞分裂图像的识别， 曲线图的分析、实验数据的分析等； 基本习惯：养成良好的解题和作息习惯，如仔细审题 的习惯、规范答题的习惯、合理休息的习 惯、及时进行积极的心理暗示的习惯。

（三）充分发挥主观能动性，提高复习实效   课上积极回答问题，课下勤问（要求学生准备一个问题本，把问题随时记下来）勤讲（给同学讲题其实是梳理思路的一个很好的途径），充分发挥耳、脑、手、口等感官的作用，让你的思维始终处于兴奋状态，提高复习实效。经过这样的训练你的读图、析图、空间思维能力、语言表达能力都会大大提高。

（四）在复习教学中要做到“五让” 1、能让学生观察的要尽量让学生观察； 2、能让学生思考的要尽量让学生思考； 3、能让学生表述的要尽量让学生表述； 4、能让学生动手的要尽量让学生动手； 5、能让学生总结的要尽量让学生自己推导出结论。

（五）定位与责任 在高考备考中，考生、家长、教师各自发挥各自作用，合理的角色分工至关重要。 考生－－执行经理 家长－－财务总监 教师－－项目总监 上述三方的关系应该是：合作共赢

2011银川一中 高三备考复习

2011届高三新课程生物复习的策略 （一）、进度安排 三轮复习 第一轮复习目的、时间 -----解读考试说明，以教材为本整合知识点, 夯实基础为主要目标。 -----暑假两周+ 2010.8.24--2011.3.寒假补课 必修 1、2、3+选修1、3

第二轮复习目的、时间 ------紧扣基础、专题训练；整合知识、完 善网络；强化方法、提升能力。 ------ 2011年的3月--2011年的4月底 第三轮复习目的、时间 ------以进行回归课本查漏补缺为主 要目标。精讲串讲，提高应试技巧。 ------ 2011年的5月-6月

一轮复习 一轮复习按照课程标准知识框架安排顺序，以基础知识、基本方法的复习为主线，以夯实基础为目的，主要是解决知识点问题。

指导思想 面向全体学生 立足课本、吃透课本 低起点、小台阶、快反馈 使80%的学生掌握80%的内容

具体策略 1、认真研究课标、考纲、考题 2、复习内容全面，覆盖考纲的全部内容 3、重点突出复习考纲要求的核心知识 4、精讲细练养成学生良好的解题习惯 5、周练与月考的跟踪、反馈及时有效

1、认真研究课标、考纲、考题 认真研究课程标准、理综考试说明和理综高考试题的特点，把握备考方向。 以知识为主体、能力测试为主导是高考命题的指导思想，试题重视对考生科学素养的考查。所以，要充分认识和理解高考能力要求的基本含义，并以此来指导生物的备考复习工作。 　

2、内容全面，覆盖考纲范围内的全部内容 高考既具有选拔性又具有基础性的特征。按多年的命题要求，试题的难：中：易=2：5：3，预计基础题仍然会占60%-80%左右，以考查教材的基础知识、基本概念和基本原理为主的内容依然是生物高考测试的主体，所以做好基础题，拿足基础分，是保证和争取生物高分的基础。

2、内容全面，覆盖考纲范围内的全部内容 用好教材 注意铺垫性内容与基本知识点的区分 新教材特点： 适合于第一轮教学，复习教学要巧用 注意教材内容是否属新课标要求的范围 注意科学史中的经典实验和探究实验 新教材特点： 适合于第一轮教学，复习教学要巧用 （系统性、条理性较差） 应特别关注两个栏目： （1）本节聚焦 （2）本章小结

2、内容全面，覆盖考纲范围内的全部内容 教材中的本节聚焦、插图、思考与讨论、相关信息、技能训练和拓展题里面隐含了大量的过程与方法等知识，高考试题以教材为背景考查过程与方法的比较多。这一特点不仅在近几年已经得到了证实，在09、2010年的高考命题中也得到了加强。 如：08年宁夏卷的1、5、28题第II问都源于教材的材料和探究实验，3、4、6题则取材于生活中的实际问题。09年的32题（土壤中小动物类群就丰富度的研究）源于必修Ⅲ第75页。

生物基本常识须让学生知道(铺垫性内容) 举例： 人的消化、呼吸、循环、泌尿、神经、生殖等系统的主要结构和功能 植物六大器官的基本结构及分类 脊椎动物从低等到高等依次分为几个纲？哪些是恒温动物？哪些是变温动物？哪些是卵生？哪些是胎生？哪些是羊膜动物？（具体实例） 昆虫的特征 双受精，果实种子的形成 人类传染病及预防接种 食品保鲜原理

考纲有而教材没有的要进行适当补充 影响光合作用速率的环境因素 动物激素在生产中的应用 体温调节和水盐调节（只有资料分析，没有涉及盐调节） 生态系统中物质循环的应用 通过模拟实验探究膜的透性 模拟尿糖的检测 探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替 DNA的粗提取与鉴定

比较、参考多版本教材（以人教版和中图版为主），注意名词上的差异 例如：班氏试剂和斐林试剂 单纯扩散和自由扩散 细胞膜系统和生物膜 甲基绿哌洛宁染液和甲基绿吡罗红染液等

斐林试剂和班氏试剂 ①400mL水中加85g柠檬酸钠和50g无水碳酸钠； ②50mL加热的水中加入8.5g无水硫酸铜。制成溶液； 　　（1）其配方与斐林试剂不一样，其配方为： 　　①400mL水中加85g柠檬酸钠和50g无水碳酸钠； 　　②50mL加热的水中加入8.5g无水硫酸铜。制成溶液； 　　③把溶液倒入柠檬酸钠-碳酸钠溶液中，边加边搅，如产生沉淀可滤去。 　　(2)作用原理： 　　斐林试剂是NaOH与CuSO4反应生成Cu(OH)2,进一步生成Na2CuO2，电离出的[CuO2]2-离子水解产生Cu(OH)2在碱性条件下和还原糖反应得Cu2O沉淀。因为能够和CO2反应而不易保存。 　　班氏试剂是一种络合复盐，其商品名称为枸椽酸多羟基碳酸合铜(II)酸三钠-硫酸钠六水合物，化学式为Na3[CuCO3(C6H5O7)]-Na2SO4-xNaOH-6H2O.在水溶液中不会和CO2反应，能够冷却结晶制成晶体粉末，需要时配制溶液即可使用。[CuCO3(C6H5O7)]3-阴离子直接在碱性环境中与-CHO作用。因此反应较慢。 　　在 班氏液和还原糖作用时， 　　（4）班氏试剂与斐林试剂只适用于还原性糖（如葡萄糖）的鉴定，不用于非还原性糖（如蔗糖）的鉴定。 　　当然，无论用班氏试剂还是斐林试剂，归根结底都是Cu（OH）2与醛基在沸水浴加热条件下反应而生成砖红色的Cu2O沉淀，两者反应现象一样，这就是二者的相同之处。班氏试剂常用于尿糖的鉴定

协调必修与选修的关系，坚持以必修为主，选修也不容忽视 两者考查方式存在明显差别 两者分值地位存在明显差别 选修课程具有两个重要特点 独立性 选择性

归纳例外问题 举例： XY是同源染色体但大小不一样 有氧呼吸时耗O2量等于CO2产生量，但脂肪氧化时耗O2量大于CO2 产生量 人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸 细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激素的作用下重新脱分化 组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的 一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精子，但若发生交叉互换或基因突变时有可能例外

帮助学生辨析易混淆问题 例如： 血红蛋白与血浆蛋白 植物激素与秋水仙素 中心体与中心粒 原生生物与原核生物 渗透作用与扩散作用 消化作用与氧化作用 核苷、核苷酸、核酸、氨基酸 正常的次级精母细胞的性染色体组成不可能是XY ，却可以是YY 有丝分裂、无丝分裂、减数分裂 诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种 原生质、原生质层、原生质体、原生质滴 高中生物学教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词，命题者常会以此为基点．考查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。所以，不仅要在平时的学习过程中注重这方面知识的积累．在审题时对概念和名词应格外留意。

渗透生物学科思想---生物科学的主要观点 1．生命的物质性观点。 2．生命物质的特殊性观点。 3．生物的多样性观点。 4．生物与环 境相适应的观点。 5．生物体是一个统一的整体的观点。 6．形态、结构与功能相适应的观点。 7．生物进化的观点。 8．细胞的全能性（潜能性）的观点。 9．生命活动的条件限制的观点。 10．生物稳定的相对性观点。 11．生化反应都需要酶的催化的观点。

3、重点突出考纲要求的核心知识 必修1 必修1以细胞为中心，包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡。是其他四个模块的基础，需要扎实复习。特别是蛋白质、核酸、细胞膜、细胞器、生物膜系统、跨膜运输、酶的特点、ATP、光合作用、细胞呼吸、有丝分裂、分化、衰老和凋亡、癌变。

3、重点突出考纲要求的核心知识 必修2 必修2是考试说明中要求最高的内容。减数分裂是难点内容，学生掌握情况比较差，而这部分内容是遗传规律的基础，在高考中是常考点，需要强化训练。遗传的分子基础和遗传规律部分也是学生复习中的难点。需要将几种遗传方式归纳起来复习，通过遗传图谱中的关键家庭准确判断遗传方式。

3、重点突出考纲要求的核心知识 必修3 ①植物的激素调节，动物生命活动调节以及人体稳态的知识，过去一直是常考内容，难度比较难把握，尤其是综合题较多，要注意知识之间的内在联系。

3、重点突出考纲要求的核心知识 必修3 ②要特别重视对生态内容的复习（生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及其应用）。抓住种群、群落和生态系统的基本概念和原理，从生态环境问题入手，训练学生分析问题和提出解决问题的途径和方法。其中还需要注意群落的演替和生态系统中的信息传递这两部分新知识。要注意培养学生进行数据转换的能力。

3、重点突出考纲要求的核心知识 选修1 ① 选修1在新课标中是6个部分，从高考来看，要求似乎比较低，但如果学生没有做过实验，又不重视相应试题的训练，则很难得到正确答案。在可能的情况下，要让学生亲手做一做，来不及的情况下，要收集有关实验的题目进行训练.

3、重点突出考纲要求的核心知识 选修1 ②对酵母细胞的固定化技术，要重视些。进行固定化酶、固定化细胞和直接用酶催化的优缺点比较。学会配制CaCl2溶液、海藻酸钠溶液；将海藻酸钠溶液与酵母细胞混合；用固定化酵母细胞发酵。让学生能够熟悉各步骤，分析采取这些步骤的原理。

3、重点突出考纲要求的核心知识 选修3 ①选修3与老教材有些部分相似，但内容有些更新，增加了胚胎工程、蛋白质工程、生态工程，还有生物技术的安全性和伦理问题。要重视对有关应用的考查。由于这部分知识是在必修知识基础上的延伸、拓展和应用，所以要结合必修知识复习。基因工程要结合必修2进行复习。

3、重点突出考纲要求的核心知识 选修3 ②在复习限制酶与DNA连接酶时，可与必修本中有关DNA结构的知识紧密联系。有了DNA结构的基础知识，才能较好地理解这两种酶的功能。 在复习目的基因检测时，可与必修本中DNA指导蛋白质合成的过程联系。这样学生才能理解，为什么要在三个层次上检测：①检测转基因生物是否插入了目的基因；②检测目的基因是否转录出mRNA；③检测目的基因是否翻译成蛋白质 在复习PCR扩增技术时，可联系必修本中的DNA复制的内容。

3、重点突出考纲要求的核心知识 重视实验能力和科学方法的培养。 从高考理综试题看，每年都涉及到实验题目，并且所占分值较高。复习时首先要对课本中常规实验（验证实验、探究实验、定性和定量实验、模拟实验）和研究性课题进行实验原理、实验程序、实验现象及结论的分析和归纳，要弄懂实验的基本原理、设计原则（单一交量原则、等量性原则，定性原则、可重复性原则）和实验方法，掌握一个完整实验方案：包括确定实验课题，提出实验原理和假设，设计实验步骤，作出实验的预期，观察和获得实验数据，实验结果分析得出相应结论。其次要重视课本中有关科学家的实验（如酶的发现过程，生长素发现过程有关实验，肺炎双球菌转化实验，遗传定律的发现过程等）和现代生物实验技术常用的方法。如同位素示踪法，物质分离技术等）进一步了解科学家研究的方法和设计实验的思路，学会科学的研究方法。

4、精讲细练养成良好的解题习惯 (1). 重点内容讲清讲透 课堂复习要有明确的目标，特别是对于那些重点和难点，一节课要围绕重点知识和能力点进行讲清讲透，适度引伸,切忌蜻蜓点水.

回顾渗透吸水的原理——归纳渗透吸水的条件 讨论： 例1：水分代谢的教学 回顾渗透吸水的原理——归纳渗透吸水的条件 讨论： ●如果漏斗中的液面自行下降了那可能是怎么会事？ ●假如在漏斗中加入的是30%的蔗糖溶液，烧杯中放的是30%的葡萄糖溶液，结果会如何呢？ ●如果有两种不同浓度的蔗糖溶液，你怎么区分它们？ ●如果要证明淀粉和碘是否能透过半透膜，怎样设计实验证明？ ●回顾植物细胞为什么会渗透失水和吸水的原理及其实验证明。 如果：一个细胞在高浓度的溶液中不会发生质壁分离，那可能 的原因是什么？ ●如果一个质壁分离后的细胞自动发生了复原，其原因又可能 是什么？ ●你有没有办法来测定一个细胞液的浓度？

4、精讲细练养成良好的解题习惯 （2）. 向练习试卷评讲要效率 给学生作试题分析要分析什么？学生要做的准备有哪些？ 1．试题涉及的知识点或知识范围（学生归纳） 2．试题考查的能力点（老师总结） 3．主要错误及出错的原因（师生共同总结） 4．解答试题的主要思路和方法分析，寻找规律（师生共同总结）

（2）. 向练习试卷评讲要效率 讲评的基本原则 针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难 准确性：言之有据，正误分明 系统性：纵横联系，前后衔接 启发性：注重点拨，启发思维，点拨题眼，引领思路 规律性：讲清思路，讲清方法，讲清规律

讲评课的注意事项 讲评课的两多两少 两个前提：要在学生做完的基础上讲，在进行试卷分析的基础上讲 三个避免：避免简单的点拨和提示，避免一般性的订正答案，避免就题讲题 四个优化：试卷重组化、题目重点化、讲解能力化、题目知识化。 讲评课的两多两少 学会、教会是基础，会学、会教才是关键；总结、反思是提高，求异、创新才是目的 多一些学生自我完善自主探究的时间与空间，少一些教师想当然的讲解； 多一些发展学生思维、锻炼学生能力的活动和环节，少一些教师自我表现。

５、周练与月考的跟踪、反馈及时有效 1、试卷的题型、题量、分值规范（月考同高考完全一致）。 　　1、试卷的题型、题量、分值规范（月考同高考完全一致）。 　　2、考点与题序：选择题可根据教学进度适当变化，非选择题一般是代谢、实验、遗传变异、稳态及调节内容。 　　3、命题：试题必须精选，或是改编、原创的，要针对性强。周练由教研组教师轮流命题，备课组长审核；月考由备课组指定命题。

一轮复习时的误区警示 1.重"难"轻"基"的误区 2.重"量"轻"质"的误区 3.重"结果"而轻"过程"的误区 4.重"片面"而轻"知识网络"的误区 5.重“资料”而轻“教材和考纲"的误区 6.重"知识"而轻"学生心理"的误区 7.重“背诵”而轻“理解”的误区

一轮复习反思 一轮复习几次月考后学生所暴露出的主要问题： (1) 对基本概念、概念之间的关系、原理掌握的熟练程度不够，欠缺综合应用能力 (2) 快速准确获取信息能力较差 (3) 有效表达能力较弱 (4) 对解答不同类型的实验试题应变能力较弱

老师所暴露出的主要问题： （1）落实力度还不够 （2）老师讲得太多，引导学生综合归纳不够 （3）解题方法的指导力度不够 （4）对训练题筛选难度把握不够

基本原则：以培养能力为目标 ，以专题复习为线索；以训练点评为手段，特别注重学科主干；特别突出内在联系，形成完整知识网络 二轮复习的性质和特点 二轮复习是以专题复习为线，以高考考点复习为面，以知识的整合、能力的形成为目的的复习轮次。本轮不再注重知识结构的先后次序，应在准确把握知识点之间本质联系的基础上，本着强化完整的知识体系，稳定的知识框架，明晰的知识网络，科学的思维方式，综合的学科能力为目的，打破知识和技能的固有壁垒，对知识编排体系进行必要的拆分和加工，组成特定的教学模块进行教学，以利于学生形成触类旁通、举一反三的思维状态。要使各部分知识有机结合起来，提高学生综合运用所学知识分析问题解决问题的能力。 基本原则：以培养能力为目标 ，以专题复习为线索；以训练点评为手段，特别注重学科主干；特别突出内在联系，形成完整知识网络

制订二轮复习目标的依据 1.一轮复习的情况　　　 2.高考试题的发展趋势　 3.考试说明的要求  　　 4.学生学情

二轮复习应该达成的目标 1.进一步夯实基础，打牢双基。 2.综合、归纳、整理和提高，形成知识 网络。 3.注重能力培养，提高分析问题和解决 实际问题的能力。 4.加强应试训练，提高应试技巧和心理 素质。

二轮专题复习的原则 计划性原则---统筹规划、目标明确 整合性原则---自然与人文、社会与健康 补漏性原则---以点带面、不断完善 引领性原则---方法渗透、学法指导

专题复习时需注意的问题 基础铺垫（方式多样，注意知识的联系，注重构建） 找准切入点（高考典型题目、近期考试中的题目、时政热点等） 回归教材（在构建或做练习时，要将主干知识以及已出现的问题归位于教材） 尝试经典、树立信心

二轮复习的主体形式——专题复习 专题设置的参考原则 专题设置宜大不宜小 知识体系要承接一轮复习 专题与专题之间要有内在联系 以专题复习为线索，以训练点评为主要手段，深入挖掘教材，特别突出内在联系，注重学科主干，要求将“点、线、面”进行有机整合，形成完整的知识网络，进一步培养学生分析解决问题的能力 专题设置的参考原则 专题设置宜大不宜小 知识体系要承接一轮复习 专题与专题之间要有内在联系 专题设置要有利于学生能力培养

专题复习的基本流程 步骤I—知识的复习 立体串讲 案例引领/由习题带动复习：由习题导入新课，由习题归纳复习目标，由习题总结知识规律 学案导学 自主构建/任何知识不经过学生的手就无法落实/复习目标让学生提炼，知识体系让学生归纳，解题规律让学生总结

新课程要求，学生建构知识体系，离不开具体的过程和方法，知识网络要牢固，必须有一定的过程和方法及例题做架子来支撑。 过程 方法 典型例题

知识网络有其整体性（相互关联的知识具有一定的逻辑关系，是一个完整的体系）、开放性（随着学习深入，网络会由小变大，从简单变复杂，新的内容不断充实，网络的联结点更多，知识之间的联系也更加广泛）等特点。 概念图法 列表法 辐射法 分支法

对某部分内容形成知识网络

种群 一定时空 同种生物体的集合 空间特征 时间特征 数量特征 遗传特征 分布型 存活曲线 统计量值 数量动态 基因库 增长方式 调节因素 年龄性比 种群密度 4个率

帮助学生构建知识网络 杂交育种 诱变育种 多倍体育种 单倍体育种 基因工程育种 细胞工程育种 组培育种 原理 关键步骤 优点 缺点 举例 基因重组 基因突变 染色体变异 细胞全能性 关键步骤 选择亲本 选择诱变方法 秋水仙素处理 花药离体培养 转基因 细胞融合 脱分化再分化 优点 集合双亲优点 大幅改变性状 产量高营养高 缩短育种年限 打破种属障碍 保持优良性状 缺点 纯合时间长 有利突变少 结实率低 技术复杂 成功率低 举例 矮杆抗病小麦 太空椒 无籽西瓜 无芒抗病水稻 抗虫棉 白菜甘蓝 试管苗

关于方法的引领、学法的指导 教会学生对专题内容的主动构建,要对不同的学生提出不同的要求，让他们均可在复习中尝到甜头 构建之后的关键是进行专题内容的有效融合，一是让学生主动搜索与本专题内容相关的典型题目，二是在做这些问题时本人存在的主要问题。---思维准备 教师在问题解答时要善于进行适当的点拨，不要代替过多。---找准问题的关键点

关于方法的引领、学法的指导 鼓励学生之间的相互合作，形成研究问题的风气---学生思维的相互启迪有时比教师的方法引导更有效。 对不同层次的学生提出不同的要求，让基础较差的学生，尝试最基本的基础知识和基础能力的运用，并逐渐学会如何提取有效信息、如何在具体的情境下对已有的知识进行最基本的整合，并让他们在专题训练中逐渐形成正确的解题方法和解题思路，形成良好的生物思维。

步骤II—专题的训练/专题复习的主要手段 训练要有明确的目标 选题的原则：科学性，基础性，针对性，灵活性，创新性，层次性，时代性，综合性 训练要限时和定量、适度和适量 训练要加强过程监督，了解学生做题情况，提高训练效率 挖掘每道题目的潜在价值，把每个题目做深做细做透，力求深入一层，递进一步。

步骤III—专题的讲评/专题复习的主要课型 构建性讲评：是针对专题知识体系构建训练的，讲评的目的是构建知识体系 提高性讲评：是针对专题知识、能力提高训练的 补救性讲评：是针对专题知识、能力诊断、补救性训练的 综合性讲评：是针对专题知识之间知识、能力的整合性训练的

步骤IV—专题的过关 步骤 V—专题的补救 步骤VI—归纳与总结

案例：二轮复习相关专题的形式和内容: 按照知识目标划分专题 根据二轮复习的总时间，我设计了8个大专题，每个大专题下再分成若干个小专题进行复习，小专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。

专题一：生命的物质基础 专题二：细胞的结构与功能 专题三：细胞代谢 专题四：生命的调控与免疫 专题五：生物的遗传和进化 专题六：生态与环境 专题七：实验与实习 专题八：选修模块

（一）、生命的物质基础 1．命题趋向 生命的物质基础是生物学知识的基础篇章，不属于教材的主干知识，一般以选择题形式进行考查，单科试题占2％左右，理科综合能力测试不一定考，且难题分布较少，属于送分题目。 2．备考建议 对于组成生物体的化学元素和化合物，我们可以采用比较法进行复习与掌握，将组成生物体的糖类、脂质、蛋白质和核酸，从组成元素、种类、结构(或组成)、功能等方面进行列表比较、记忆；明确核酸分子多样性(特异性)、蛋白质分子多样性(特异性)、生物界生物性状的多样性(特异性)之间的关系。 高考主要从以下两个方面命题。 (1)从组成元素、化合物及作用等方面综合考查，如经常用到的同位素示踪法。 (2)设置情境，考查组成蛋白质的氨基酸数目、肽键数量、游离的氨基数、游离的羧基数。

（二）、细胞的结构与功能 1．命题趋向 细胞是最基本的生命系统，在教材中属于主干知识。试题中的赋分比例大约单科卷占15％左右，且难题分布较少，属于送分题目。题型一是选择题，二是识图作答题，三是材料分析题。非选择题考点主要集中在细胞的亚显微结构和功能、细胞的分化、癌变和衰老等方面，在解题时，要用生物体的结构和功能相适应的观点，用普遍联系的观点来分析图形、提取信息、处理信息，科学地解决问题。 本章知识可以与其他章节综合，主要体现在：细胞的生物膜系统、有关生物结构及在生态系统中的营养功能、细胞亚显微结构(如线粒体、叶绿体、核糖体)与适宜条件下可以完成的生理过程以及在生态系统能量流动和物质循环方面的作用等，细胞的有丝分裂与减数分裂的综合识图作答，有丝分裂与无性生殖、有丝分裂实验(含显微镜的使用)、细胞结构和功能的完整性、细胞的全能性与植物组织培养等。

2．备考建议 复习时要归类总结以形成知识结构，重视知识的发生、发现过程(如细胞膜的结构特点及特性、细胞的分级离心等经典实验)及对实验的原理、程序、现象、结论等的分析、归纳、总结等。 真核生物细胞的结构与功能、细胞工程是本部分的主要考点。建议对细胞器的化学组成、分布、结构和功能进行列表比较，全面掌握有关细胞器的知识。 生物体结构与功能是相适应的，不同部位的细胞其功能不同，最主要的原因是细胞结构不同，即含有的细胞器的种类和数量不同，这是我们在复习时应注意的问题。 细胞分裂又是本部分的另一个重要考点。掌握染色体在整个分裂过程中发生的变化，要求学生在有丝分裂各个时期能够识图、绘图，并与减数分裂的两次细胞分裂进行比较，从两种分裂过程中染色体、DNA变化曲线进一步理解细胞分裂的重要意义。 细胞的分化、衰老和凋亡、癌变，我们主要理解其概念，了解有关的特点、实例。

具体考查时，可能从以下两个方面进行命题。 (1)利用图像，考查对细胞分裂知识的掌握情况。 (2)结合具体实例考查对细胞全能性的理解。

案例： 细胞器的归纳 植物特有的细胞器____________ 动物和低等植物特有的细胞器___________________________________ 主要存在于植物中的细胞器__________ 主要存在于动物中的细胞器_______________________ 真核和原核细胞共有的细胞器______________ 分 布 不具膜结构的细胞器_______________ 具单层膜的细胞器_________________ 具双层膜的细胞器_________________ 光学显微镜下可见的细胞器________________________ 结 构 能产生水的细胞器____________________________ 能产生ATP的细胞器_________________ 与主动运输有关的细胞器___________________ 能复制的细胞器__________________________ 能合成有机物的细胞器___________________________________ 与有丝分裂有关的细胞器_________________________________ 与分泌蛋白合成、运输、分泌有关的细胞器（结构）___________ 能发生碱基互补配对的细胞器（结构）_________________________ 功 能 含DNA的细胞器_________________ 含RNA的细胞器______________________________ 含色素的细胞器_________________ 成 分

下列各项说法中有几项是正确的（ ） (1)含细胞壁结构的细胞必定为植物细胞 (2)结核杆菌与特异性抗体的结合物被水解后能得到五种含氮碱基 (3)同一动物体不同组织细胞中线粒体含量不同 (4)酵母菌在生态系统中是分解者，而乳酸菌是消费者 (5)蝌蚪在发育成青蛙的过程中尾部逐渐消失与溶酶体有关 (6)染色后，利用高倍显微镜观察叶绿体的同时可以观察细胞质的流动方向 （7）可以产生[H]和ATP的细胞器有线粒体和叶绿体 （8）细胞完成分化后，其细胞膜的通透性稳定不变 （9）膜的流动性是细胞生物膜相互转化的基础 （10）蓝藻细胞具有叶绿体和线粒体，因此可以进行光合作用和有氧呼吸 （11）大肠杆菌由于没有细胞核、中心体等结构，因此不能进行有丝分裂 （12）洋葱根尖分生区细胞没有叶绿体，因此不能进行光合作用 （13）模拟生物膜可以人工合成病变的器官 （14）某研究人员对玉米组织、小白鼠组织、T2噬菌体、乳酸菌、酵母菌等样品进行化学成分分析，既有DNA，又有RNA的是玉米组织、小白鼠组织、酵母菌。 A 五项以下（含五项） B 六项 C 七项 D 八项以上（含八项）

（三）、细胞代谢 1．命题趋向 “代谢”是高中生物知识体系的核心，尤其植物的新陈代谢。由于新陈代谢是一切生命活动的基础，因此这部分内容与其他章节的内容有着密切的联系，为学科内综合提供了丰富的素材。其次，这部分知识有许多与工农业生产实际相联系的切入点，可以此为背景，进行理科综合或大综合试题的命制。另外，这部分内容涉及生物学实验较多，这些都为高考命题提供了丰富的材料。 从考点内容来看，本单元的每个知识点均有考查的可能性。其中光合作用和细胞呼吸是考试命题的焦点，几乎每年都考，占有重要地位。从考查角度上看，多围绕光合作用和细胞呼吸的过程展开，通过考查两项生理过程的产物、限制两种生理过程的条件，以及光合作用与细胞呼吸的综合来进行全方位考查。从近年来的高考命题分析，还可以看出，考查有关光合作用、细胞呼吸(包括需氧、厌氧呼吸)的题目多趋向于与其他知识的综合

对本单元核心内容——光合作用和细胞呼吸过程及其生理功能的考查题型丰富。其他内容如物质出入细胞的方式、ATP在代谢中的作用、影响光合作用速率的环境因素等多以选择题的形式出现。

2．备考建议 复习本单元时，首先要归纳、总结，构建知识体系，以植物细胞为基础，重视其内部的生理、生化反应过程以及与外部的物质、能量交换过程，对于新陈代谢与酶、ATP，首先抓好基本知识，注重基本概念；ATP与ADP的关系等内容要进行比较记忆。同时注意加强知识迁移能力，如新陈代谢与物质、能量相伴而行，与ATP的形成、释放、转移、利用密切相关，与生物体结构的严整性、酶的催化特性分不开。 关于植物光合作用和细胞呼吸，强调对过程的理解和对比，找出其中的内在联系，注意与其他章节知识的联系，注意联系生产生活实际，关注热点问题；同时加强图文信息转换能力的培养，分析新情境，提高学生联系实际、解决问题的能力． 本部分内容命题主要包括以下三种类型。 (1)设置隋境，考查运用所学知识分析、解决问题的能力 (2)通过具体事例，考查光照强度与光合作用、细胞呼吸的关系。 (3)创设情境，考查影响光合作用的因素。

（四）、生命的调控与免疫 1．命题趋向 生命活动的调节和新陈代谢、遗传变异、生物与环境四部分内容共同构成了生物学科高中阶段的主干知识。此部分内容的考查呈逐年增加的趋势，可以占到10％－20％。考查的重点主要集中在植物激素调节、动物生命活动的调节和免疫三个方面；考查题型可以是选择题也可以是非选择题。

2．备考建议 在进行“植物生命活动调节”复习时，要引导学生对生长素的发现过程、生长素的运输特点(横向运输和极性运输)、生长素的作用特点(双重性)、单侧光照射和重力引起生长素分布不均匀的解释及生长素在农业生产中的应用等，通过具体题目进行复习巩固，以提高学生掌握知识、灵活运用知识的能力。 在进行“生命活动的调节”这部分内容的复习时，要紧紧围绕着调节的物质基础、结构基础以及调节机理的主线来展示。事实上，生物体内的许多生理反应，都是在神经—体液的共同调节作用下完成的。 复习本单元内容时一方面要注意知识的内在联系，以及与其他章节的联系，如生长素与植物果实的发育、甲状腺激素与动物的个体发育、神经调节与激素调节。复习时还应注意区分易混淆的名词、概念和相关知识，找出它们的区别和联系，如神经调节和激素调节等。

内环境的稳态，是体内多方面的特性的相对稳定。通过本节内容的学习，可以完善内环境对于细胞生命活动重要性的认识，也可以使人们能够有目的地保证自身的健康。血糖的平衡及其调节，既是内环境稳态的重要内容，也与神经调节、激素调节、体温调节、糖类代谢、蛋白质的代谢密切相关，同时与水的功能亦有密切关系，糖尿病人的尿多、喝水多、吃得多而身体逐渐消瘦，就可由此得到解释。该部分内容综合性较强，可设计成较复杂的学科内综合题。 免疫也有保证人体内环境稳定的功能，能够直接消灭入侵的病原体，也可直接消除体内出现的衰老、破损或异常细胞。免疫对人的不利影响在于器官移植，否则人的器官可以像机器零件一样更换。

对本部分内容的考查主要有以下三个特点。 (1)“理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题”是综合运用能力的具体要求。因此，加大对该项能力的考查，亦成为新课程的基本要求。 (2)动物的体温调节、血糖平衡、水平衡则是每年都要考查的内容。 (3)利用反射弧来考查神经调节的知识。

（五）、生物的遗传和进化 1．命题趋向 遗传的细胞基础不属于教材的主干知识，其考点主要集中在减数分裂与生殖细胞的形成、遗传规律、有丝分裂的识图与绘图。遗传基本规律的细胞学基础是减数分裂过程中染色体的变化规律。因此，减数分裂过程是解释遗传基本规律产生的“钥匙”。从考查题型看，可以是选择题，也可以是非选择题。 遗传的基本规律是高中生物学主干知识，又是重点难点内容，在高中生物中占有重要地位。从近几年高考试题看，孟德尔遗传实验过程、分子水平的解释、遗传图谱的判定等内容，特别是将减数分裂与不同基因的传递过程联系在一起，构成了命制大型综合题目的素材，成为每年必考的内容。从考查的题型看，选择题、非选择题都有。所占比例较大，约占20％－30％。

人类遗传病、生物的变异与进化也是教材的重点内容。生物的变异主要包括基因突变、基因重组和染色体变异。基因突变发生在DNA复制过程中，可以联系有丝分裂和减数分裂；基因重组和染色体变异则发生在减数分裂和受精作用过程中；生物工程中的基因工程和细胞工程等也可以使生物出现可遗传的变异。该部分知识可以命制选择题和非选择题；自然选择学说和现代生物进化理论常以选择题进行考试；人类遗传病与优生部分常结合遗传规律(某遗传病的家族系谱图)命制非选择题；利用生物的变异进行育种则是考查的重点，常以非选择题的方式出现。总体看，该部分知识属于次重点内容，考试则不一定考(若考就是一个大题，占分较多)。

2．备考建议 减数分裂知识不但是本单元的重难点，而且也是全书的重难点，它在高考测试中的重要地位。因此必须花大力气复习好减数分裂的内容，真正理解。具体操作时，我们可从细胞的变化、识图与绘图、DNA与染色体的变化规律等方面与有丝分裂进行比较，进而加深对减数分裂过程的理解与掌握，特别是减数分裂过程中染色体变化与分离定律、自由组合定律的关系。 遗传的分子基础，可以以中心法则为主线，从DNA(基因)→RNA→蛋白质(性状)，联系DNA结构与复制、染色体与基因、基因工程的有关内容进行重点复习。 遗传的基本规律必须联系减数分裂，因为减数分裂知识是遗传规律的细胞学基础。通过减数分裂产生的生殖细胞是联系亲代和子代之间的桥梁和纽带，遗传物质就是通过有性生殖由亲代向子代传递。 关于生物变异的内容，我们可采取图表比较法从原理、方法、优点、缺点等方面进行理解与掌握，同时选出2－3个典型题目进行复习与强化。

关于人类的遗传病与优生，则要结合分离定律、自由组合定律和遗传系谱图进行分析，要搞清常染色体显性和隐性遗传、性染色体(X或Y)显性和隐性遗传系谱图的识别，每种类型选择l一2个题目进行复习巩固。 生物进化：理解生物进化的基本观点：种群是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基本单位。生物进化的实质是种群基因频率的变化。新物种的形成需经三个基本环节：突变和基因重组、自然选择、隔离。突变对生物的有利和有害是相对的，基因突变和基因重组产生了生物进化的原始材料。自然选择保留了有利突变而使基因频率定向改变，地理隔离是形成生殖隔离的前提，生殖隔离形成了，新物种也就形成了。能够运用有关理论，举例说明某种生物的进化过程。

具体考查内容一般包括以下几方面。 (1)创设情境，考查减数分裂过程中染色体数目的变化规律。 (2)给出具体图像，考查细胞分裂的识图。 (3)创设情景，考查对DNA双螺旋结构的理解与应用。 (4)对基因突变的挖掘与拓展。 (5)遗传的基本规律是细胞核遗传所表现出的特点。 (6)创设情境，考查遗传规律在实际中的应用情况。 (7)非选择题常包括的题型有识图作答、分析说明、实验设计、图表分析、开放性题目等。 (8)创设情境，给出具体题目，考查对三种变异的理解。 (9)给出题目，考查对现代生物进化理论的理解。 (10)结合具体题目，考查有关生物育种的知识。

（六）、生态与环境 1．命题趋向 本单元涉及教材中的两章内容，即“生态系统”和“生态环境的保护”。该部分涉及许多社会热点、焦点问题，如生态农业、生物多样性、可持续发展、沙尘暴、温室效应、西部大开发的环境问题、森林在环境保护中的作用及酸雨的形成等全球性环境污染问题，所以该部分的赋分比值逐年增加，其题型有选择题，也有非选择题。特别是一些热点问题，是该部分考查的重点内容，也是今后命题的方向；综合考试每年都考，以选择题考查。

从本章高考题命题素材看，均来源于生产、生活实际，高考题中的考点分布主要有：生态因素及实例判断，种间关系的经典研究案例，种群与生物群落、物质循环与能量流动及两者关系，营养级、食物链与食物网、生态系统稳定性的分类，生态平衡的原理及应用(如破坏生态平衡的因素、西部大开发等)，环境污染，水体污染及自净化原理，森林在环境保护中的作用，外来物种入侵，循环经济……在综合题中还可以将细胞亚显微结构基础、光合作用、细胞呼吸、能量代谢、代谢类型等与生态系统的结构和功能揉为一体进行考查，还可以给出题目进行实验设计、实验分析。

本章知识可以考查学生的综合能力、分析解决问题的能力、实验能力及创造性思维等多种能力，能够体现出高考的能力要求，是考查能力的重点章节之一。 2．备考建议 种群是生态学研究的基本单位。种群增长的“J”型和“S”型曲线的原因和条件，若干个种群数量的变动情况，既可以命制选择题也可以命制非选择题，应当选取典型题目(如人口变化曲线、某一动物种群变化曲线等)进行强化训练，理解、掌握有关知识，以提高应试能力。 生态系统的重点是其结构、功能和稳定性，要求能够举例说明，能够举一反三。 生物多样性及保护、环境污染的危害及防治，其考查方式主要是选择题，复习时可进行列表复习，要注意能够举例说明。

本部分内容的考查特点： (1)本部分涉及许多热点问题。 ①生态农业与可持续发展。a.害虫的防治方面，进行生物防治，减少农药的用量。b.多施农家肥，减少化肥的使用量，以提高农产品的品质，多进行绿色食品的生产。c.根据生态系统物质循环和能量流动的原理，调整生态系统的结构，在工农业生产中，使能量更多地流向对人类有益的部分，如南方农村建立的桑基鱼塘等生态农业模式。d.遵循生物的生产模式：“原料－－产品－－原料－－产品”，走可持续发展的道路，这也是该部分的一个重要考点。 ②生态系统的能量流动与物质循环和物理、化学的联系密切。自然界中的碳循环是以二氧化碳的形式在生物群落与无机环境之间循环的。站在这样一个高度，我们可以将生产者的光合作用、生物的细胞呼吸、微生物的分解作用等知识综合在一起进行考查，是学科内综合较强的题目，也是该部分的命题方向。我们要重视这部分知识的学习，要通过一些具体题目进行强化训练。

③外来物种入侵。外来物种最大的危害是由于没有天敌，会逐渐发展成为优势物种，导致动植物多样性下降，破坏生态系统平衡。 (2)结合具体题目，考查对基础知识的理解与掌握。 (3)创设新情境，考查运用所学知识分析解决实际问题的能力。 (4)生态系统中的物质循环、能量流动和信息传递是本章的主干知识，常采用非选择题来进行考查。 (5)生物群落内生物之间的相互关系也是考查的重点。

（七）、实验与探究 高考实验命题特点 （1）以经典实验、生物新技术的实验内容为背景，重点考察学生相关基础知识、基本技能，运用所学知识在新的情境下解决问题的能力。

高考实验命题特点 （2）以教材实验内容为命题材料，考查学生实验技术的掌握程度，如实验目的、原理、方法和实验程序；重点考查学生实验水平、观察能力、分析和推理能力，以及运用恰当的语言对实验结果作出科学描述和解释的能力。

高考实验命题特点 （3）以题目给出的材料为基础，要求根据所给的条件设计实验方案、预测实验结果，总结的实验结论。并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；以考查学生使用恰当的方法验证简单的生物学事实，能对一些生物学问题进行初步探究性研究的能力。

（七）、实验与探究 1．基础实验命题趋向 [题型剖析] 教材中基础实验的考查是近几年试题命制的一个趋势，本类试题主要考查考生对相关实验的目的、原理、方法、操作步骤和相关技能的掌握情况。主要分为显微观察类、物质鉴定类、探究设计类、调查模拟类。 [突破策略] 首先要将教材中的实验分类归纳；然后对教材中每个实验的目的、原理、材料、步骤及注意事项等进行比较记忆，要认真领悟每个实验的设计意图，并从其中提炼总结实验方法和技术。

2、实验分析与设计类命题趋向 [题型剖析] 近几年的生物实验题的设计往往借助实验方法创设新情境，侧重考查学生对实验的解释、分析、完善、评价、纠正和完整设计的能力。该类试题的主要特点是：试题思维量大，信息和情景新，设问角度多，综合性强，能力要求高，能够较好地考查学生对生物基础知识和基本技能的掌握情况，能够激活学生的创新意识和提高其思维能力，还能够反映出学生的生物学科素养。其具体可分为补充完善类、评析修订类。

[突破策略] 此类试题解题突破点概括如下： （1）准确把握实验目的：明确实验要解决的“生物学事实”是什么？要解决该“生物学事实”的哪一个方面？ （2）明确实验原理：分析实验所依据的科学原理是什么？涉及到的生物学有相关学科中的方法和原理有哪些？ （3）确定实验变量、设置对照实验：找出自变量和因变量，确定实验研究的因素，以及影响本实验的无关变量；构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段。 （4）设计出合理的实验装置和实验操作，得出预期实验结果和结论。

3．备考建议 复习过程中，我们要特别重视实验分析与设计。对每个实验都要弄清楚实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，既要重视实验结果，更应该重视对实验结果的分析；学会从正、逆两个方向进行推导，能正确处理数据，对结果进行整理与计算，得出正确结论，且能处理非预期现象。 关于设计实验，一般要从以下几个方面人手。 (1)了解题目要求。 (2)分析实验原理。 (3)确定实验器材。实验材料的选择要符合：一是取材容易，二是效果明显。 (4)设置实验步骤。 (5)预期实验结果和分析。

专题复习 案例1 实验复习 实验复习：强化课本中探究经典实验、学生实验与探究实验的基础知识，为实验设计和分析的打好基础 专题复习 案例1 实验复习 实验复习：强化课本中探究经典实验、学生实验与探究实验的基础知识，为实验设计和分析的打好基础 首先，关注教材课文中介绍的生物学发展史上的一些经典实验及方法。 其次，考试说明中要求的实验，必须尽可能让学生亲自动手完成。必须对每一个实验的目的、原理、方法和步骤了如指掌。并能够应用相关的原理，对其他实验进行设计和拓展。 第三，必须在上述基础上，了解科学探究和实验设计的一些规律性的方法和原则，学会科学分析实验现象，得出正确的结论，并准确表述和呈现实验的过程和结果。

（1）生物科学史上的经典实验 体验制备细胞膜的方法（必一P40） 分泌蛋白合成、运输、分泌（必一P48） 探究膜的透性（必一P60） DNA双螺旋结构模型的构建过程（必二P47） 促胰液素的发现（必三P23） 生长素的发现过程（必三P46）

生物学研究方法 假说演绎法 类比推理法 同位素示踪法 数学统计法 模型建构法 实物模拟法 系统分析法 实验论证法 …… T2噬菌体侵染细菌实验证明DNA是遗传物质 探讨核酸的复制时间及核酸的分布 追踪光合作用、呼吸作用中元素的来源和去向 探索分泌蛋白的合成和分泌途径 在基因诊断和环境监测中的应用

加强科学方法在解题中的运用 观察法 实验法 调查法 模拟法 理性思维的方法 归纳 演绎 分析 综合 类比 数学 模型 物理 假说 演绎法 逻辑思维 形象思维 直觉和 灵感 数学方法 模型方法 获取经验性材料的方法 理性思维的方法 归纳 演绎 分析 综合 类比 数学 模型 物理 概念 系统方法 假说 演绎法

考试说明中要求的实验《分子与细胞》实验内容（11） 1、 使用高倍显微镜观察几种细胞 2、 检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质 3、 观察DNA和RNA在细胞中的分布体验制备细胞膜的方法 4、 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 5、 通过模拟实验探究膜的透性 6、 尝试制作真核细胞的三维结构模型 7、 探究植物细胞的吸水和失水 8、 比较过氧化氢在不同条件下的分解 9、 探究影响酶活性的条件 10、探究酵母菌细胞呼吸的方式 11、绿叶中色素的提取和分离 12、探究环境因素对光合作用强度的影响 13、模拟探究细胞表面积与体积的关系 14、观察根尖分生组织细胞的有丝分裂

《遗传与进化》实验内容（3） 《稳态与环境》实验内容（5） 1、观察细胞的减数分裂 2、制作DNA分子双螺旋结构模型 3、模拟植物或动物性状分离的杂交实验 4、低温诱导染色体加倍实验 5、调查常见的人类遗传病 《稳态与环境》实验内容（5） 1、探讨植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 2、模拟尿糖的检测 3、探究培养酵母菌种群数量的动态变化 4、探讨水族箱（或鱼缸）中群落的演替 5、设计并制作生态系统 6、土壤中动物类群丰富度的研究

考纲要求的实验 必修1 必修2 必修3 （1）观察DNA和RNA在细胞中的分布 （2）检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质 （3）用显微镜观察多种多样的细胞 （4）用高倍镜观察线粒体和叶绿体 （5）通过模拟实验探究膜的透性 （6）观察植物细胞的质壁分离和复原 （7）探究影响酶活性的因素 （8）叶绿体色素的提取和分离 （9）探究酵母菌的呼吸方式 （10）观察细胞的有丝分裂 （11）模拟探究细胞表面积与体积的关系 （12）观察细胞的减数分裂 （13）低温诱导染色体加倍 （14）调查常见的人类遗传病 （15）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 （16）模拟尿糖的检测 （17）探究培养液中酵母菌数量的动态变化 （18） 土壤中动物类群丰富度的研究 （19）探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替 考纲要求的实验 必修1 选修1： （20）DNA的粗提取与鉴定 必修2 必修3

实验考查的基本类型 类型一：基础实验分析与判断 类型二：实验结果的分析 类型三：实验结果的预测、处理与分析 类型四：实验方案的分析与评价 类型五：实验方案的设计

实验设计方案通常包括的内容 ① 依据实验原理 ② 选择实验材料 ③ 设计实验步骤 ④ 记录实验数据 ⑤ 预期实验结果 ⑥ 分析实验结论

①依据实验原理

②实验材料 材料选择的一致性：生长状态、身体长短、个体大小等； 材料要有足够的量——概率的问题 （样本要有一定量，不能是一棵、一只）

③实验步骤 1. 选择实验材料、用具、药品（题目给出） 2.实验材料的处理 ①分组标号：分步叙述标序号；将研究对象分组（实验组与对照组）、器皿要标号； ②对各组进行不同处理的叙述 相同材料选择的描述 药品与材料组合的描述 ③对相同实验条件的描述(时间、温度、光照、pH值等) 3. 观察并记录实验现象

④实验数据 时间的描述（间隔时间：几小时、几天等） 测量方法的描述（长度、重量、生长状况） 观察的工具（显微镜、放大镜） 实验数据的呈现方法：曲线图、柱形图、表格等

⑤预测实验结果 依据的原理加以描述 根据实验现象分析实验结果——现象与结果要一致 预测实验结果要全面，应预测所有可能有的结果 验证实验：结果是已知的、设计的实验应得出题目 所提示的结果，结果和结论都应当是肯定的回答。 探究实验： 题目给出假设：预期可以是肯定假设或否定假设， 无需假设几种可能性的出现。 题目没给假设：预期要从不同的方面去做，但要扣 除题目中已限定的不可能出现的情况。

⑥评价实验的主要依据 ●科学性和严谨性。主要指实验设计必须有充分的科学依据，在某些实验中要有对照实验。 ●实验条件的一致性和可重复性。在实验中除要设计的变量外，其他条件都要一致，并且一个实验不能只看一次结果，必须有足够多的实验次数，才能判断出实验结果的可靠性。 ●实验器材的选择。实验中材料用具的选择是非常重要的，要根据实验所提出的问题和要求，联系试题所提供的题材，准确判断和选取实验所需的用具及材料。 ●准确表达实验结果和进行数据处理。 根据以上要求，我们可对该实验进行分析，主要分析以下几点：1．实验原理及方法是否正确；2．实验步骤是否科学；3．有没有充分利用实验条件；4．有没有设置对照实验；5．有无更为简单的实验方案；6．实验能否顺利完成；7．实验的安全性如何。

一些常见的实验方法 1、用荧光标记法来证明细胞膜具有一定的流动性 2、同位素示踪法：光合作用产生氧气的来源；光合作用中二氧化碳的去向；T2噬菌体侵染细菌实验证明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质；DNA的复制是半保留复制。 3、确定某种元素为植物生长必需的元素的方法: 水培法（完全培养液与缺素完全培养液对照） 4、获得无籽果实的方法： 用适宜浓度的生长素处理花蕾期已去雄的子房，如无籽蕃茄、诱导染色体变异，如无籽西瓜。 5、确定某种激素功能的方法： 饲喂法，切除注射法，阉割移植法，切除口服法。 6、确定传入、传出神经的功能： 刺激+观察效应器的反应或测定神经上的电位变化。

7、植物杂交的方法 雌雄同花：花蕾期去雄+套袋 +开花期人工授粉+套袋 雌雄异花：花蕾期雌花套袋+开花期人工授粉+套袋 8、确定某一显性个体基因型的方法： 测交； 该显性个体自交；（花粉鉴定法）。 9、确定某一性状为显性性状或隐性性状的方法： 具有一对相对性状的纯合体的杂交 自交，观察后代是否有性状分离。 10、育种的方法：杂交育种；人工诱变育种；人工诱导育种；单倍体育种；基因工程育种；细胞工程育种等。 11、测定种群密度的方法：样方法； 标志重捕法 12、分离微生物的方法：平板划线法；用选择培养基培养

几种制剂的作用 2，4-D生长素类似物：有双重性，低浓度促进生长；高浓度抑制生长；培育无籽果实。 10-4M的秋水仙素：a.诱发基因突变。b.使染色体加倍，培育多倍体。c. 单倍体育种，培育纯种。 0.9%生理盐水：维持红细胞、口腔上皮细胞形态 10%KNO3溶液：植物细胞质壁分离和自动复原 15%盐酸溶液：对根尖解离 丙酮、酒精：溶解色素 层析液：分离色素 龙胆紫溶液、醋酸洋红液：根尖细胞染色体染色 30%蔗糖溶液：植物细胞质壁分离和复原 紫外线：一定剂量作为能量、保温，高剂量导致细胞基因突变。

实验条件的控制方法 增加水中氧气——泵入空气或吹气或放入绿色植物 减少水中氧气——容器密封或油膜覆盖或用凉开水 提供CO2方法——NaHCO3 除去容器中CO2——NaOH溶液或KOH溶液 除去叶片中原有淀粉——置于黑暗环境一昼夜 除去叶片中叶绿素——酒精加热 除去光合作用对呼吸作用的干扰——给植株遮光 如何得到单色光 ——棱镜色散或彩色薄膜滤光 血液抗凝——加入柠檬酸钠 线粒体提取——细胞匀浆离心 灭菌方法——微生物培养的关键在于灭菌，对不同材料，灭菌方法不同：培养基用高压蒸汽灭菌；接种环用火焰灼烧灭菌；双手用肥皂洗净，擦干后用75%酒精消毒；整个接种过程都在实验室无菌区进行。

实验结果的显示方法 光合速率——O2释放量或CO2吸收量或淀粉产生量 呼吸速率——O2吸收量或CO2释放量或淀粉减少量  实验结果的显示方法 光合速率——O2释放量或CO2吸收量或淀粉产生量 呼吸速率——O2吸收量或CO2释放量或淀粉减少量 原子途径——放射性同位素示踪法 细胞液浓度大小——质壁分离 细胞是否死亡——质壁分离、观察细胞质流动 甲状腺激素作用——动物耗氧量，发育速度等 生长激素作用——生长速度（体重变化，身高变化） 胰岛素作用——动物活动状态、尿糖检测 菌量——菌落数 、显微记数

按照训练目标划分专题----能力训练 图形图表解题能力训练专题 坐标曲线解题能力训练专题 数据分析和计算能力训练专题 实验设计原则和方法训练专题 遗传系谱图鉴别能力训练专题 生物学科学方法训练专题

以生理过程为线索划分进行题型训练 光合作用和呼吸作用 有丝分裂和减数分裂 稳态调节的三种机制 遗传信息的传递过程 基因分离和自由组合 能量流动和物质循环

三轮复习 特点：“综合” 时间：5月 策略: “少讲、精练、多看、勤思” 目的: 讲效率；还时间；回归课本；细化知识 ；思考与反思

问题 快速准确获取信息能力较差 应对策略 1、将获取信息能力的培养贯穿于整个复习过程中，有步骤，有计划，有层次地提升考生的获取信息的能力，要求教师具有掌控全程复习规划的能力。 2、针对本校考生制定有效的复习方法

问题 有效表达能力较弱 应对策略 1、基础知识掌握的不扎实：错答、漏答 2、分析、理解和获取有效信息能力差：放弃答题、答非所问 3、不能正确应用生物学专业术语答题： 对课本上的生物概念、原理、规律及图形，不能在试卷上正确地表述 概念上下位把握不准 相近概念之间的逻辑关系混淆不清，用错概念 概念书写出现错别字：如光和作用、减速分裂、长染色体 应对措施：加强概念、原理、规律及图形复习、加强回归教材的力度 4、知识迁移应用能力差：如是否符合孟德尔遗传定律，具体反射弧有效表达 5、审题不严， 往往是没有把整个题目看完、题目的意思也没有完全领会，不明白问题 与题干的关系，也没有把题干和所学知识内容衔接起来 6、答题逻辑性差，思维混乱： 一半对，一半错；结论正确，解释错误，或相反 跳跃性思维，往往跳过一些得分点，导致失分 7、字迹潦草，不按试题指定位置答题 题内答错位置，小题内前后答案错位；小题之间答案错位，大题之间答 题区域错位等等 8、实验题，实验假设模棱两可，将实验原理和实验目的混淆，实验步骤叙述 中，对常规实验步骤的叙述详细程度把握不够等 应对措施：加强逻辑推理在解题中的应用训练

问题 对解答不同类型的实验试题应变能力较弱 1、实验设计的技巧差 2、解答不同类型实验试题能力差 设计实验方案 评价补充完善实验方案 分析、解释实验现象，并得出结论 措施：加强实验设计理论的复习 加强实验试题的训练、讲解、归类

三轮复习 （一）主要目标和任务 完成高考仿真题的模考和讲评，使学生的应试心理和应试技巧、基本知识和基本技能得到进一步检阅、强化和提升，同时切实做好考前的最后查漏补缺工作。

三轮复习 （二）方法设计 1.选做真题，提高应试答题技巧 题目模拟高考； 过程模拟高考：考试时间、组织形式 重视考后总结，强化技巧训练。

2.回归课本，梳理基础知识 在经过大量训练之后，回归课本能够使学生从课本中找到回答题目的内容，因为任何高考题，其实都能够从课本的知识体系中找到答案的。复习更应该立足基础，高考不会出现太难和过于烦琐的题目，会更加侧重于基础性的题目，所以考生当前要做的就是将基础打牢，无论做什么练习都应从基础抓起，不能脱离课本，同时应该结合《考试说明》进行系统的复习。

3.错题再看，查漏补缺(5月25日—6月初) 梳理的目的是为了让知识系统化，系统化的目的是为了清理知识，增强应用知识的能力。在知识要点一目了然之后，学生要做的工作就是寻找知识盲点了，查漏补缺是这个阶段复习的特点，只有梳理才清理，只有清理才能查漏补缺。在梳理完知识点后，学生就能够从知识体系里明确知道自己哪方面做得不够，回味以前做题时的经验，便更能增加对知识点的理解与运用，增强学生运用知识的能力。

如何让考生考前“书不离手” 看考纲、想考点，默记知识体系---找遗忘点---以点带面---形成网络---学会构建 看错题、想技巧，梳理解题思路---反思错题原因---分类进行突破---形成答题技巧 图变文、文变图，构建心理地图---学会用图来“串”知识---减少死记硬背

4.强化记忆 生物学的学习，仅有对知识的理解是不够的。学生必须在理解的基础上牢固记忆，复习的最后阶段，一定要注意记牢课本中的一些重要结论，回返课本，澄清一些概念。

5.强调规范化答题 要求使用专用术语进行答题，而不能使用生活化语言去答题。 使用专业术语答题时一定要做到准确、严谨。 注意文字叙述的逻辑性、条理性和完整性。

6.应考心理指导 注意体能训练，保证充足的睡眠和足够的营养，调整好生物钟，将大脑兴奋点调整至高考时间段。 帮助学生树立信心，克服对高考的恐惧感与神秘感。 学会取舍，适当放弃。 了解学生心理动态，做好考前心理疏导工作。

结束语：备考再强调 1、重视基础知识的学习 2、拉网复习，突出主干 3、从记忆、理解转到思考和运用原理、规律解决问题 4、精选试题，限时训练，讲练结合 5、重视审题训练 6、创造和谐课堂，营造积极心态

考纲在心中， 教材在手中， 方法在口中， 学生在眼中。

欢迎批评指正，谢谢 银川一中 刘英波 2010、11、10