十三、黑與白──虎鯨 廖鴻基

授課大綱 ◆指點迷津——題解 ◆其人奇事——作者 ◆書海細讀——課文注釋、文意、修辭 ◆庖丁解牛——課文鑑賞／課文解剖刀／ 課文結構表 　　　　　　　課文結構表 ◆字字珠璣——字詞比較 ◆有問有答——課文問題引導／問題討論 ◆觸類旁通——古今攝影機

指點迷津：題解 　　本文節選自《鯨生鯨世》。記一次尋鯨之旅中，在花蓮南方石梯坪外海，遇到六隻虎鯨的經過和感觸。「黑與白」是虎鯨背、腹的顏色，反映虎鯨爽直的性格，也象徵人間的是與非。 《鯨生鯨世》 諧音「今生今世」。內容全是有關鯨豚觀察的文字及影像紀錄，共八篇，每篇篇名皆採主副標題形式。 石梯坪 位於花蓮縣豐濱鄉，為花東海岸著名景點。因陸地上的岩石向海伸入，而形成大小不一的灣澳，形狀如階梯一般，故稱為「石梯坪」。

指點迷津：題解 　　民國八十五年，作者籌募到一筆研究經費，組成尋鯨小組，以漁津六號漁船為工作船，進行「花蓮沿岸海域鯨類生態研究計畫」。從六月二十五日至九月五日，前後三十趟航次中，共發現八種鯨豚，約三、四千隻，包括日據時期以後就未有正式紀錄的虎鯨。虎鯨屬於齒鯨類，俗稱「殺人鯨」，又由於背黑腹白，臺灣討海人暱稱為「黑白郎君」。重十公噸，長可達九公尺，背鰭呈三角形，高二公尺，常聳立海面，極其顯眼。

指點迷津：題解 花蓮沿岸海域鯨類生態研究計畫 該計畫結合學術單位、漁民、文字影像工作者，並由民間贊助，進行海上生態調查。 八種鯨豚 瓶鼻海豚、花紋海豚、熱帶斑海豚、虎鯨、偽虎鯨、飛旋海豚、弗氏海豚及喙鯨。鯨魚與海豚都是生活在海洋中的哺乳類動物，形狀、習性相近，故常並稱。 黑白郎君 臺灣布袋戲的知名角色，因造型黑白對比和虎鯨相似，故暱稱之。

隨堂Ｑ＆Ａ 篇名「黑與白」和虎鯨本身有什麼關係？ 答：虎鯨背黑腹白，討海人暱稱為「黑白郎君」。 授課大綱

其人奇事：作者 　　廖鴻基，花蓮縣花蓮市人，民國四十六年生。高中畢業後曾任水泥公司採購、養蝦工人、縣議員助理；三十五歲出海捕魚，其後創立黑潮海洋文教基金會，積極從事海洋生態觀察研究及環境保護工作。 黑潮海洋文教基金會 於一九九八年成立，其宗旨在於推動及落實海洋環境保護意識及海洋生態保育觀念，並以非營利方式落實海洋資源研究及教育工作。

其人奇事：作者 　　廖鴻基投身捕魚業後，開始寫作。作品主要以海洋為題材，或描寫討海人生活、或記述鯨豚觀察、或探討海洋生態環境與漁業危機，皆能結合自然與人文、報導與文學，形塑出「海洋臺灣」的獨特風貌，從而開拓出自然寫作中海洋文學的一片新領域。 自然寫作 以自然為對象的書寫、創作。 海洋文學 以海洋為題材的文學作品。

其人奇事：作者 文體包括散文、小說、報導文學，文字質樸而情意真摯。曾獲《中國時報》散文獎、吳濁流小說獎、賴和文學獎。著有《鯨生鯨世》、《討海人》、《漂流監獄》等。 報導文學 一種具有新聞特點的敘事性文學。以現實生活中具有典型意義的人事為題材，並用文學的角度、技巧來表達、報導。撰寫時需花費心力作資料彙整、採訪記錄、田野調查等工作，其主要功能在凸顯環境、社會、文化等問題，以喚起社會大眾的關注。常見主題包括生態環保、工農運動、弱勢族群、傳統文化等。

隨堂Ｑ＆Ａ 以下關於廖鴻基的敘述，何者有誤？ (A)著名的海洋文學作家，以寫作為全職，閒暇時以補魚為樂 (B)作品主要以海洋為題材，描寫討海人生活、觀察鯨豚、探討海洋生態環境等 (C)擅長結合自然與人文、報導與文學，開拓出海洋文學的新領域 (D)文字質樸而清新，寫作文體包括散文、小說、報導文學 答：(A)三十五歲出海捕魚，本身即從事漁業。 授課大綱

書海細讀 第一大段 第二大段 第三大段 第四大段 第五大段 第六大段 第七大段 第八大段 第九大段 第十大段 授課大綱

書海細讀：第一大段 段意 說明年輕時流連海灘及三十五歲後下海捕魚的心情。

書海細讀：第一大段 段析 起首即點出主標題「黑與白」。全段採說明法，描寫作者對海洋的期待。

書海細讀：第一大段 注釋 1.討海人 閩南語，指出海捕魚討生活的人。 補充注釋 船尖 船隻外殼最前端的尖形部位。

書海細讀：第一大段 文意 起落不息的浪潮，往往能分別我心裡種種模糊不清的是非與黑白。 →意謂浪潮不斷沖擊海灘，也不斷沖擊我的心，讓我心思清明。

隨堂Ｑ＆Ａ 由此段的描述，可看出作者對海洋有什麼期待？ 答：作者希望海洋能給他一個「黑白分明的答案」，讓他心思清明。

書海細讀：第二大段 段意 尋鯨計畫初期工作不順，工作船決定從花蓮港航向石梯坪。

書海細讀：第二大段 段析 此段以說明、描寫為主。重複「不能再躑躅了」，展現即使海上風浪未平也要出海的決心。

書海細讀：第二大段 注釋 2.浪靄（ㄞˇ） 浪潮所激起的水氣。 3.船渠 即船塢（ㄨˋ），以修理或製造船隻為主要功能的設施。 4.延宕（ㄉㄤˋ） 拖延。宕，與「延」同義。 5.躑（ㄓˊ）躅（ㄓㄨˊ） 遲疑不決。 （相似：躊躇、踟躕、徘徊、逡巡）（相反：果決、果斷、果趕、毅然）

書海細讀：第二大段 補充 辨形─靄 1.靄：音ㄞˇ，飄浮在空氣中的細微水氣，例：浪靄、煙靄。 2.藹：音ㄞˇ，和善、慈祥，例：和藹、藹如。

書海細讀：第二大段 文意 不能再躑躅了。儘管第三個颱風寇克在臺灣東北外海滯留徘徊，長浪未定，不能再躑躅了！八月九日，我們解纜從花蓮港出海，航向花蓮南方的小漁港──石梯坪。 →兩次「不能再躑躅了」呼應前文不願再有「任何遲滯與延宕」的心情。

隨堂Ｑ＆Ａ 目前為止，尋鯨計畫進行得如何？作者重複「不能再躑躅了」表達什麼樣的心情？ 答：天候不佳，至今尚未發現大型鯨豚。作者感到焦躁不安，重複「不能再躑躅了」展現即使海上風浪未平也要出海的決心。

書海細讀：第三大段 段意 海況不穩，工作船滯留於石梯坪。

書海細讀：第三大段 段析 前段說明颱風滯留的影響，後段敘述決定放棄後失落的心情。

書海細讀：第三大段 注釋 6.港岬 （ㄐㄧㄚˇ） 指港口伸入外海的防波堤。岬，陸地向海中凸出的部分。 7.咿（ㄧ）哦（ㄜˊ） 狀聲詞，這裡是摹擬纜繩在海浪拉扯下所發出的聲音。 補充注釋 舉止不定 動向不明。舉止，舉動、行為。

書海細讀：第三大段 文意 長浪沖進港岬，船隻被流竄不定的水流前後拉扯，纜繩一陣緊一陣鬆，發出類似呻吟的咿哦。船長神情嚴肅地說：「看樣子，明天開回去好了。」那是豐富期待後急遽失落的心情。 →港灣海面的種種跡象顯示出海的危險，船長才決定要返航，卻掩不住失望的心情。

書海細讀：第三大段 修辭 船隻被流竄不定的水流前後拉扯。〔轉化（擬人）〕

隨堂Ｑ＆Ａ 為何船長決定返航？ 答：颱風滯留，海況不穩。

書海細讀：第四大段 段意 終於伺機出海，先遇到大群花紋海豚，後發現大型鯨，情緒亢奮。

書海細讀：第四大段 段析 用擒縱法寫文章的高潮──發現虎鯨的經過。以遇上海豚為賓，發現鯨魚為主。運用此「欲擒故縱」的手法，營造出緊中帶鬆的氣氛，引人入勝。

書海細讀：第四大段 注釋 8.陰霾（ㄇㄞˊ） 陰暗。霾，這裡指雲層厚重所造成的昏暗。 9.熾（ㄔˋ）熾閃閃 形容亮光閃動的樣子。 10.南流緊強 指黑潮快速而強勁。南流，由南向北流動的洋流，即黑潮，起自菲律賓東方，經臺灣東方，再北上日本，水色深藍，故名黑潮。 11.海象 海面的狀況。 12.苦流 指臺灣東方小股的海岸流。強勁時每將黑潮往外海推擠，隨黑潮而至的魚群因而絕跡，沿岸漁船無魚可捕，故名苦流。

書海細讀：第四大段 注釋 13.花紋海豚 海豚的一種，頭部渾圓，體色灰黑而布滿不規則的白色線紋。 14.船舷（ㄒㄧㄢˊ） 船身的兩邊。 15.水薙（ㄊㄧˋ） 水鳥名。 16.泫（ㄒㄩㄢˋ）外 指洋流改變流向，與海岸呈垂直狀態。 17.港嘴 閩南語，指港灣通向外海的出入口。 18.直直 閩南語，直接。 19.刺外 臺灣討海人航海術語，筆直朝外。 20.流界 外海洋流和沿岸流的交界處，即後文「潮界」。

書海細讀：第四大段 注釋 21.上風 逆著風向。 22.土匪 作者一個朋友的綽號。 23.鏢臺 漁船船頭發射捕魚鏢槍的地方。 24.塔臺 漁船中間駕駛座所在的地方。 25.催緊 閩南語，加速運轉。 26.擂（ㄌㄟˊ）擂（ㄌㄟˊ） 狀聲詞，這裡是模擬急促的引擎聲。 27.摻（ㄔㄢ）糅（ㄖㄡˊ） 夾雜。

書海細讀：第四大段 辨形─糅 補充 1.糅：音ㄖㄡˊ，摻雜、混合， 例：摻糅、雜糅。 2.蹂：音ㄖㄡˊ，踩、踐踏， 例：蹂踐、蹂躪。 3.揉：音ㄖㄡˊ，用手推按搓弄， 例：揉麵糰。

書海細讀：第四大段 文意 1.我難得那樣肯定，也不徵詢船上其他人意見，直直說出：「刺外駛出去，流界邊巡一趟再回去！」 →表示作者不願放棄任何一線希望，全心全意要找到大型鯨。 2.我們終於遇見大型鯨，終於處在懸崖邊緣。 →意謂發現了大型鯨，在極度興奮中擔心牠們會突然消失。

書海細讀：第四大段 修辭 1.黑色潮水如兵敗般，一下子就退卻到遠遠外海，把船隻遺棄在淺色濁浪裡。 〔明喻、轉化（擬人）〕 2.港口又近距離張著大嘴，像是在招攬我們回航。〔轉化（擬人）〕 3.刺外駛出去。〔飛白〕 4.如海面一朵綻放的黑色花朵，一扇尾鰭高高盛開。〔明喻、倒裝〕

隨堂Ｑ＆Ａ 一、船員們和作者看到鯨豚後的反應如何？請將課文文句填入： 二、由作者的反應可見，「海豚」和「鯨」何者是描寫的重點？ 答：鯨。 出現的動物 船員、作者的反應 海豚 大型鯨 惹動了全船許久不聞的尖叫歡呼。 確定是大型鯨！是大型鯨！船上一陣陣呼嚷。我感覺到手指和腿骨都在顫抖，那是摻糅著興奮、惶恐的失控情緒──我們終於遇見大型鯨，終於處在懸崖邊緣。 我感到血脈上衝、筋絡扯緊。如果牠隱沒消失，我們都將摔落谷底。 答：鯨。

書海細讀：第五大段 段意 大型鯨終於出水現身，由肚腹進一步發現是難得一見的「虎鯨」，疑真似夢的驚喜中，虎鯨突然成群衝向船頭……。

書海細讀：第五大段 段析 前段以視覺、聽覺描寫大型鯨躍出水面的型態後，藉著極度驚喜說明「虎鯨」的難得一見。中間夾入說明屬插敘性質。後段則製造出虎鯨衝向船隻的緊張氣氛。

書海細讀：第五大段 注釋 28.破雷 劃破天空的雷聲。 29.叨（ㄉㄠ）唸 不停地自言自語。叨，多言。 30.撲朔迷離 形容真假虛實難以分辨。 31.睽（ㄎㄨㄟˊ）違 隔離。 32.鬚鯨 鯨魚可分為齒鯨和鬚鯨二大類，鬚鯨體型遠大於齒鯨，特徵是沒有牙齒而有鯨鬚。 補充注釋 氣喘吁（ㄒㄩ）吁 不斷發出喘氣的聲音。吁吁，喘氣聲。 近切 貼近。 冒進 未準備妥善，即輕率行動。冒，鹵莽。

書海細讀：第五大段 文意 1.辨認是虎鯨後的過度真實反而拉開了真實，越來越近的虎鯨竟撲朔迷離成黑白模糊的夢境。我不敢肯定這是奇蹟，不敢肯定在船前不遠的是與臺灣島嶼睽違已久的虎鯨。 →極度驚喜的心情，不敢相信竟能遇見夢寐以求的虎鯨，不敢肯定眼前所見是真實或夢境。 2.大約三十公尺距離，船長將船隻停下來不敢冒進；我們沒有把握，再靠過去牠們會如何反應。 →由於尋鯨小組一行人沒有遇過虎鯨的經驗，加上傳說中的虎鯨相當駭人，所以特別謹慎小心。

書海細讀：第五大段 修辭 1.喊嚷聲如破雷，如潰堤般洶湧。 〔明喻〕 2.越來越近的虎鯨竟撲朔迷離成黑白模糊的夢境。〔轉品（形→動）〕 3.牠們是海洋裡的獅虎，是海上的霸王。〔隱喻〕

隨堂Ｑ＆Ａ 根據作者的資料來源，虎鯨被形容成什麼樣的動物？試以課文文句證明。 ˇ ˇ ˇ 性格 課文文句 □兇殘 □溫和 □具攻擊性 □活動力低 □食量龐大 ˇ 資料上說，才二、三十年前，牠們還被形容為「只要一有機會便會攻擊人類」、「是地球上最大的食人動物」。虎鯨食性兇殘，食量驚人，一次能吃食十三隻海豚、十三隻海豹，甚至體型比牠們大的鬚鯨也是牠們獵食的對象。牠們是海洋裡的獅虎，是海上的霸王。 ˇ ˇ

書海細讀：第六大段 段意 插敘事後的討論及錄影帶所錄下的驚險過程。

書海細讀：第六大段 段析 此段採說明法，屬插敘性質。插入事後船長說法和描述錄影帶混亂畫面，使讀者真切感受到當時船上人員的慌張不安。

書海細讀：第六大段 注釋 33.扳（ㄅㄢ） 攀附，這裡指抓緊。

隨堂Ｑ＆Ａ 為何錄影帶的畫面會突然上仰，出現天空？ 答：虎鯨向船衝過來，攝影師受到驚嚇，忙著要抓緊塔臺欄杆。

書海細讀：第七大段 段意 虎鯨不只沒撞船，還一路友善相隨；全船的人如癡如醉，陷入瘋狂。

書海細讀：第七大段 段析 邊敘述邊說明，夾雜著濃濃的抒情筆調和擬人化的筆法，虎鯨出乎意料的友善讓眾人情緒激動。

書海細讀：第七大段 注釋 34.噙（ㄑㄧㄣˊ） 含著。 35.仔（ㄗˇ）鯨 幼鯨。仔，幼小的。 36.終生不渝（ㄩˊ） 一生都不改變。渝，改變。 （相似：始終如一、至死不渝、朝斯暮斯、死而後已、有死無二）（相反：有始無終、中道而廢、虎頭蛇尾、為德不卒、朝秦暮楚） 37.穿鑿附會 不合事實而牽強湊合。穿鑿，不通而牽強求通。附會，依附湊合。 （相似：牽強附會、郢書燕說、向壁虛構、無稽之談）（相反：言之鑿鑿、信而有徵）

書海細讀：第七大段 補充注釋 倏（ㄕㄨˋ）地 忽然、迅速。 呢（ㄋㄧˊ）喃（ㄋㄢˊ） 小聲而多言。 哽（ㄍㄥˇ）咽（ㄧㄝˋ） 悲泣難過，不能成聲。

書海細讀：第七大段 文意 1.虎鯨這樣坦率的行動，讓我們都失了魂，無意識地呼喊，分不清是激情、感動，是夢裡的恍惚，還是承受不住盛情的呢喃。 →意謂虎鯨的友善大出意料之外，令我們情感複雜，情緒激動。

書海細讀：第七大段 文意 2.眼上的大塊白色圓斑，使牠們看起來始終帶著和善的微笑。我們早已忘了「殺人鯨」這個人類穿鑿附會而牠們無辜背負的惡名；事實上，並沒有一樁牠們曾經攻擊人類的正式紀錄。我們船上七個人都能指證，整個接觸過程中，牠們不曾稍稍顯露任何惡意。反而，是我們曾經疑懼、曾經誤解善意、曾經躑躅，不敢真情表露友誼。 →尋鯨小組一行人親自與和善的虎鯨相處過後，證明了第五節提到資料上說虎鯨會攻擊人類的紀錄是錯誤的。

書海細讀：第七大段 文意 3.我們的情懷早已傾洩入海，失去了平衡。 →意謂我們早已情緒失控。

書海細讀：第七大段 修辭 1.虎鯨衝到幾乎要和船尖親吻的距離。 〔轉化（擬人）〕 2.虎鯨豪爽地省略了觀望的過程，不計後果地和我們相擁相會。〔轉化（擬人）〕 3.眼上的大塊白色圓斑，使牠們看起來始終帶著和善的微笑。〔轉化（擬人）〕

隨堂Ｑ＆Ａ ˇ ˇ ˇ ˇ 虎鯨和船員們實際上的互動如何？試以課本文句證明。 互動中展現的性格 課文文句（任舉） □親切 □謹慎 □遲疑 □友善 □警戒 □豪爽 □急躁 □大方 ˇ 牠臉偎著船尖牆板，如老朋友相見般親暱地擦頰。那顯然是牠們表達親善禮儀的方式，沒有絲毫矜持，直接又大方地表露出海上相遇的溫暖感情。 虎鯨豪爽地省略了觀望的過程，不計後果地和我們相擁相會。 牠們一直跟著船，沒有離開的意思。船隻緩緩直線航進，牠們就在船邊、船下圈繞穿梭。眼上的大塊白色圓斑，使牠們看起來始終帶著和善的微笑。 ˇ ˇ ˇ

書海細讀：第八大段 段意 虎鯨離去前，盡情表演水中特技；其間一度游離去獵食，再回到船邊。對人對船始終友善。

書海細讀：第八大段 段析 除了敘述虎鯨精采的水上表演外，更穿插了虎鯨獵食弗氏海豚的經過。

書海細讀：第八大段 注釋 38.弗氏海豚 Fraser's Dolphin的中譯名，海豚的一種，背褐色，腹粉紅色，生性敏感而害羞。

書海細讀：第八大段 文意 竟然那麼意外地，像是曉得我們還想繼續與牠們接觸、交往，再一次，牠們親暱地貼近船舷，倒翻肚腹，大片雪白袒露在我們眼裡，長卵形大扇胸鰭優雅地緩緩拍水。像是應觀眾要求，每番牠們落幕離去，都會因我們的喝采、追隨，而回到舞臺再為我們表演一段。 →描寫虎鯨與人的真心互動。

書海細讀：第八大段 修辭 牠們是一群舞者，為我們表演海上芭蕾；也只有海洋這樣的舞臺，才容得下牠們盡情盡興的演出。〔隱喻、轉化（擬人）〕

隨堂Ｑ＆Ａ 虎鯨為了什麼事快速離開船隻？ (A)獵食弗氏海豚 (B)受到船隻攻擊 (C)受追獵而逃命 答：(A)

書海細讀：第九大段 段意 虎鯨終於離去，黑白分明的印象長埋心底。從此喜歡上黑、白分明的形象。

書海細讀：第九大段 段析 先敘述虎鯨離去後的心情，後說明虎鯨對作者帶來的影響。

書海細讀：第九大段 文意 即使牠們遠遠離去，我也感覺和牠們之間已經絲線牽連，終生不渝。 補充注釋 「茫茫」海上 水面遼闊的樣子。 「清明」與黑白 指黑與白的清楚分明。 文意 即使牠們遠遠離去，我也感覺和牠們之間已經絲線牽連，終生不渝。 →意謂即使回到人事紛擾的陸上，也因為擁有與虎鯨在海上的這份情感而覺得安慰。

隨堂Ｑ＆Ａ 虎鯨對作者帶來什麼影響？（可複選） □出海時常錯以為看到虎鯨在船舷邊 □喜歡上黑、白兩色的衣服 ˇ □害怕虎鯨靠近自己的船隻 □不喜歡海豚在船邊游來游去 ˇ ˇ

書海細讀：第十大段 段意 結束尋鯨計畫後，對虎鯨的懷念。

書海細讀：第十大段 段析 說明法。計畫結束後，作者不得不重新面對黑白模糊的是非，也使作者更想念虎鯨的「黑與白」，全文首尾呼應。

書海細讀：第十大段 文意 回到擾攘的城市，再度面對人事的混濁和黑白模糊的是非。 →意謂人類社會是個紛擾是非不明的世界。 修辭 想念海洋，想念那六頭黑白分明的虎鯨。〔類疊〕

隨堂Ｑ＆Ａ 回到都市後，作者「想念那六頭黑白分明的虎鯨」的原因為何？ 答：作者認為人類社會是紛擾、是非不明的世界，因此特別想念單純的、黑白分明的海洋世界。

庖丁解牛：課文鑑賞 　　本文題目含主標題「黑與白」和副標題「虎鯨」。按理作者既是進行鯨類生態的研究工作，這篇報導只要以「虎鯨」為題即可，另加上「黑與白」旨在凸顯虎鯨的色彩意象，反映虎鯨爽直不做作的性格，也象徵人間的是與非。作者從年輕時，就對人間是非的模糊不清感到困惑；三十五歲出海捕魚，潛意識中期待海洋能給他一個黑白分明的答案。五年後，終於在那六隻虎鯨身上找到了答案。

庖丁解牛：課文鑑賞 　　作者目的不僅在客觀報導，更重要的是要告訴讀者：兩個小時的海上接觸，爽直親善的虎鯨讓他深受感動；這感動黑白分明，而且永不褪色。這樣一個主旨，貫串文章的各個段落；黑與白的意象，不斷地出現。全文的高潮，從第四節發現虎鯨開始，到第八節虎鯨離去為止，篇幅很長，但中間夾有第六節欲擒故縱的插敘，以及第八節虎鯨去而復來、來而復去的敘述，使得高潮呈現起伏；不致因為篇幅太長，而使讀者感到疲乏，減低了高潮的效果。這是值得學習的布局技巧。

庖丁解牛：課文鑑賞 　　臺灣四面環海，但不少生活在島上的人，對四圍的海洋卻是陌生甚至是畏懼的。龍應台在〈面對大海的時候〉提到：「我們不是歌頌大海、面對大海、擁抱大海的人；因為歷史的特殊發展，我們是背對大海、面向島嶼內陸的人。」在這種情況下，海洋文學的缺乏，雖是歷史的必然，卻也是莫大的遺憾。如今作者走向海洋，根據實地觀察，融客觀報導和主觀抒情於一爐，為我們展現大海寬廣的視野，進而啟發我們對海洋生態的思考，殊為難能可貴。

庖丁解牛：課文解剖刀 內容分析 寫作技巧 一、思想內容 二、情意鑑賞 一、敘述主題 二、章法特色 1.尋找一個「黑白分明」的答案 2.洗刷「殺人鯨」汙名的冤屈 二、情意鑑賞 寫作技巧 一、敘述主題 二、章法特色 1.摻入主觀情思的報導文學 2.緩急掌握得宜，節奏收放自如（擒縱法） 3.善於埋伏懸念，焦點明確而集中（疏密法）

庖丁解牛：課文結構表 黑與白──虎鯨 黑與白（主） 虎鯨（賓） 授課大綱 （一）年輕時流連海灘及三十五歲後下海捕魚的心情。 （二）「尋鯨計畫」初期工作不順，工作船決定從花蓮港航向石梯坪。 （三）海況不穩，工作船滯留石梯坪。 （四）終於伺機出海，先遇到大群花紋海豚，後發現大型鯨，情緒亢奮…… （五）大型鯨終於現身，進一步發現是難得一見的「虎鯨」，在疑真似夢中，虎鯨突然成群衝向船頭…… （六）插敘「事後」的討論與錄影帶所錄下的經過。 （七）虎鯨不止沒撞船，還友善相隨，全船如癡如醉，陷入瘋狂。 （八）虎鯨離去前，表演水中特技，期間一度游離去獵食，再回到船邊，對人對船始終友善。 （九）虎鯨終於離去，黑白分明的印象長埋心底。 （十）結束尋鯨計畫後的心情。 黑與白（主） 虎鯨（賓） 擒　 擒　 縱　擒　擒　擒 用擒縱法寫文章的高潮 略寫（疏） 詳寫（密） 授課大綱

字字珠璣：一字多義比較 劃 分開、分界 1.劃出一道黑白分明的交界線。 2.劃分、劃定界線。 設計、籌謀 策劃。 用物體在平面上擦過或分開 ㄏㄨㄚˋ 分開、分界 1.劃出一道黑白分明的交界線。 2.劃分、劃定界線。 設計、籌謀 策劃。 ㄏㄨㄚˊ 用物體在平面上擦過或分開 1.隱約一根黑挺的背鰭劃出水面。 2.劃火柴、劃破寂靜。

字字珠璣：形近字比較 綻 碇 錠 破裂、裂開 1.等到今天才綻露曙光。 2.如海面一朵綻放的黑色花朵。 繫船的大石 下碇、碇泊。 ㄓㄢˋ 破裂、裂開 1.等到今天才綻露曙光。 2.如海面一朵綻放的黑色花朵。 碇 ㄉㄧㄥˋ 繫船的大石 下碇、碇泊。 錠 成塊的或大粒的金屬或藥物 金錠、錠劑。 授課大綱

有問有答：課文問題引導 一、閱讀完本文後，請寫出你對虎鯨的了解並提出文中的文字描述，作為論述佐證。 答：虎鯨就是俗稱的「殺人鯨」，過往的資料顯示為「地球上最大的食人動物」，但若有機會實際接觸，應會發現虎鯨的個性親切坦率，而且不會攻擊人類。外表最明顯的特徵是腹背黑白分明的顏色。課文中敘述虎鯨性格特質的段落很多，以下只舉些例子供參考。課文：「那黑白分明的肚腹，如針尖點在心頭」、「牠臉偎著船尖牆板，如老朋友相見般親暱地擦頰」、「虎鯨這樣坦率的行動，讓我們都失了魂」等。

有問有答：課文問題引導 二、〈黑與白──虎鯨〉是一篇報導文學，作者寫作時，有時從「客觀報導」的角度書寫觀察到的事情，如「下來石梯港已經過了五天，寇克颱風仍然滯留，海況持續不穩，颱風長浪翻攪海底泥沙，黃綠色濁水始終瀰漫整片海域」；有時則加入個人的「情感投射」，表達自身與動物之間的親善情感，如「牠臉偎著船尖牆板，如老朋友相見般親暱地擦頰。那顯然是牠們表達親善禮儀的方式，沒有絲毫矜持，直接又大方地表露出海上相遇的溫暖感情」。試就課文內容各舉一例。 參考答案見下頁

有問有答：課文問題引導 答： 1.客觀報導：資料上說，虎鯨和其他群居性動物不同，無論旅行、獵食、休息或玩耍都在一起，而且終生不渝。 2.情感投射：虎鯨這樣坦率的行動，讓我們都失了魂，無意識地呼喊，分不清是激情、感動，是夢裡的恍惚，還是承受不住盛情的呢喃。

有問有答：課文問題引導 三、本文以鯨豚開拓了我們的海洋視野。請進一步思考海洋文學與海洋生態保育的關聯及意義。 答：鯨豚屬於大海，牠們活動的範圍沒有國界。但是，放眼臺灣的周邊海域，海面上常常看到的大片油汙，漂浮的垃圾，顯然都是從陸地上的河川沖刷下來，或許在我們的生活觀念中，或多或少存在把海洋當成天然垃圾場的錯誤觀念。然而，透過海洋文學作品，不僅能帶領讀者認識海洋生態，並能因此對海洋升起溫暖親切之情，更容易喚起民眾對於保持海洋良好生態環境的意識。（可搭配第一課古今攝影機「二、第八大陸──太平洋垃圾島」參看）

有問有答：課文問題引導 四、閱讀完〈黑與白──虎鯨〉後，試著歸納出本文的寫作風格。 答：本文相當具有故事性，作品中有著簡短卻動人的對話和戲劇性的張力。作者用親切動人的筆調，為海底的鯨豚寫作，他筆下的海洋生物有著如人類般的情感，其坦率的個性和世人相比更顯得難能可貴。作者廖鴻基就像一座橋，用文字串起了人類和鯨豚間的情感，樸實重拙的文字和對海洋的熱情，可說是廖鴻基作品中特有的一貫風格。

有問有答：課文問題引導 五、本文著重描寫人與鯨豚的互動。請你亦從關懷大自然的角度，敘述自己與大自然動、植物的接觸經驗。 答：可用分組討論或個人分享的方式，提出自己接觸大自然的經驗。無論郊遊、踏青、爬山，都可以試著透過敘述，喚醒內心對自然的認識。

有問有答：問題討論 一、黑白分明的虎鯨，給作者帶來什麼啟示？ 答：可分三個層面： 1.黑與白象徵是與非。作者與虎鯨的一趟海上邂逅，其實是一場可遇不可求的心靈洗禮，無形中強化了他「是非分明」的人生信仰。 2.黑與白也象徵人們對客觀世界，從迷思到洞見的認知過程。尋鯨前，作者只知虎鯨是「殺人鯨」；而經過兩個小時的人、鯨接觸後，才發覺一切都是「穿鑿附會」，對虎鯨的印象完全改觀。 3.「黑白分明」的只是虎鯨，人間則始終「是非模糊不清」，所以作者「計畫結束後」，一心只是「想念海洋，想念那六頭黑白分明的虎鯨」。

有問有答：問題討論 二、臺灣四面環海，海洋生物是我們的鄰居，也是我們生活的重要資源，我們應如何與牠們共存共榮？ 答： 1.這其實是所有經濟發展與生態保護兩難課題中的一環。 2.共存共榮之道只有一條：以生態平衡為原則，選擇性地捕撈海中生物。因此，對於鯨豚及日益減少的魚類，應立法保護。 授課大綱

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網路資源 廖鴻基－臺灣e散文 http://dcc.ndhu.edu.tw/essay/liao-hongji/2012/02/25/%E7%B0%A1%E4%BB%8B/ 海洋文學名家介紹(II)_鯨豚作品圖文集－教育大市集 https://market.cloud.edu.tw/resources/web/1605088 海洋文學創作_海景聲情－教育大市集 https://market.cloud.edu.tw/resources/web/1605145

圖片集錦 廖鴻基

圖片集錦 書影：鯨生鯨世

圖片集錦 書影：討海人

圖片集錦 書影：漂流監獄

圖片集錦 花蓮港的賞鯨船

圖片集錦 虎　鯨

圖片集錦 鬚鯨 齒鯨

圖片集錦 弗氏海豚

圖片來源 1.http://movie.douban.com/subject/3718237/ 2.http://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%A1%80%E8%89%B2%E6%B5%B7%E7%81%A3