十三、黑與白──虎鯨 廖鴻基.

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十三、黑與白──虎鯨 廖鴻基

授課大綱 ◆指點迷津——題解 ◆其人奇事——作者 ◆書海細讀——課文注釋、文意、修辭 ◆庖丁解牛——課文鑑賞/課文解剖刀/ 課文結構表        課文結構表 ◆字字珠璣——字詞比較 ◆有問有答——課文問題引導/問題討論 ◆觸類旁通——古今攝影機

指點迷津:題解   本文節選自《鯨生鯨世》。記一次尋鯨之旅中,在花蓮南方石梯坪外海,遇到六隻虎鯨的經過和感觸。「黑與白」是虎鯨背、腹的顏色,反映虎鯨爽直的性格,也象徵人間的是與非。 《鯨生鯨世》 諧音「今生今世」。內容全是有關鯨豚觀察的文字及影像紀錄,共八篇,每篇篇名皆採主副標題形式。 石梯坪 位於花蓮縣豐濱鄉,為花東海岸著名景點。因陸地上的岩石向海伸入,而形成大小不一的灣澳,形狀如階梯一般,故稱為「石梯坪」。

指點迷津:題解   民國八十五年,作者籌募到一筆研究經費,組成尋鯨小組,以漁津六號漁船為工作船,進行「花蓮沿岸海域鯨類生態研究計畫」。從六月二十五日至九月五日,前後三十趟航次中,共發現八種鯨豚,約三、四千隻,包括日據時期以後就未有正式紀錄的虎鯨。虎鯨屬於齒鯨類,俗稱「殺人鯨」,又由於背黑腹白,臺灣討海人暱稱為「黑白郎君」。重十公噸,長可達九公尺,背鰭呈三角形,高二公尺,常聳立海面,極其顯眼。

指點迷津:題解 花蓮沿岸海域鯨類生態研究計畫 該計畫結合學術單位、漁民、文字影像工作者,並由民間贊助,進行海上生態調查。 八種鯨豚 瓶鼻海豚、花紋海豚、熱帶斑海豚、虎鯨、偽虎鯨、飛旋海豚、弗氏海豚及喙鯨。鯨魚與海豚都是生活在海洋中的哺乳類動物,形狀、習性相近,故常並稱。 黑白郎君 臺灣布袋戲的知名角色,因造型黑白對比和虎鯨相似,故暱稱之。

隨堂Q&A 篇名「黑與白」和虎鯨本身有什麼關係? 答:虎鯨背黑腹白,討海人暱稱為「黑白郎君」。 授課大綱

其人奇事:作者   廖鴻基,花蓮縣花蓮市人,民國四十六年生。高中畢業後曾任水泥公司採購、養蝦工人、縣議員助理;三十五歲出海捕魚,其後創立黑潮海洋文教基金會,積極從事海洋生態觀察研究及環境保護工作。 黑潮海洋文教基金會 於一九九八年成立,其宗旨在於推動及落實海洋環境保護意識及海洋生態保育觀念,並以非營利方式落實海洋資源研究及教育工作。

其人奇事:作者   廖鴻基投身捕魚業後,開始寫作。作品主要以海洋為題材,或描寫討海人生活、或記述鯨豚觀察、或探討海洋生態環境與漁業危機,皆能結合自然與人文、報導與文學,形塑出「海洋臺灣」的獨特風貌,從而開拓出自然寫作中海洋文學的一片新領域。 自然寫作 以自然為對象的書寫、創作。 海洋文學 以海洋為題材的文學作品。

其人奇事:作者 文體包括散文、小說、報導文學,文字質樸而情意真摯。曾獲《中國時報》散文獎、吳濁流小說獎、賴和文學獎。著有《鯨生鯨世》、《討海人》、《漂流監獄》等。 報導文學 一種具有新聞特點的敘事性文學。以現實生活中具有典型意義的人事為題材,並用文學的角度、技巧來表達、報導。撰寫時需花費心力作資料彙整、採訪記錄、田野調查等工作,其主要功能在凸顯環境、社會、文化等問題,以喚起社會大眾的關注。常見主題包括生態環保、工農運動、弱勢族群、傳統文化等。

隨堂Q&A 以下關於廖鴻基的敘述,何者有誤? (A)著名的海洋文學作家,以寫作為全職,閒暇時以補魚為樂 (B)作品主要以海洋為題材,描寫討海人生活、觀察鯨豚、探討海洋生態環境等 (C)擅長結合自然與人文、報導與文學,開拓出海洋文學的新領域 (D)文字質樸而清新,寫作文體包括散文、小說、報導文學 答:(A)三十五歲出海捕魚,本身即從事漁業。 授課大綱

書海細讀 第一大段 第二大段 第三大段 第四大段 第五大段 第六大段 第七大段 第八大段 第九大段 第十大段 授課大綱

書海細讀:第一大段 段意 說明年輕時流連海灘及三十五歲後下海捕魚的心情。

書海細讀:第一大段 段析 起首即點出主標題「黑與白」。全段採說明法,描寫作者對海洋的期待。

書海細讀:第一大段 注釋 1.討海人 閩南語,指出海捕魚討生活的人。 補充注釋 船尖 船隻外殼最前端的尖形部位。

書海細讀:第一大段 文意 起落不息的浪潮,往往能分別我心裡種種模糊不清的是非與黑白。 →意謂浪潮不斷沖擊海灘,也不斷沖擊我的心,讓我心思清明。

隨堂Q&A 由此段的描述,可看出作者對海洋有什麼期待? 答:作者希望海洋能給他一個「黑白分明的答案」,讓他心思清明。

書海細讀:第二大段 段意 尋鯨計畫初期工作不順,工作船決定從花蓮港航向石梯坪。

書海細讀:第二大段 段析 此段以說明、描寫為主。重複「不能再躑躅了」,展現即使海上風浪未平也要出海的決心。

書海細讀:第二大段 注釋 2.浪靄(ㄞˇ) 浪潮所激起的水氣。 3.船渠 即船塢(ㄨˋ),以修理或製造船隻為主要功能的設施。 4.延宕(ㄉㄤˋ) 拖延。宕,與「延」同義。 5.躑(ㄓˊ)躅(ㄓㄨˊ) 遲疑不決。 (相似:躊躇、踟躕、徘徊、逡巡)(相反:果決、果斷、果趕、毅然)

書海細讀:第二大段 補充 辨形─靄 1.靄:音ㄞˇ,飄浮在空氣中的細微水氣,例:浪靄、煙靄。 2.藹:音ㄞˇ,和善、慈祥,例:和藹、藹如。

書海細讀:第二大段 文意 不能再躑躅了。儘管第三個颱風寇克在臺灣東北外海滯留徘徊,長浪未定,不能再躑躅了!八月九日,我們解纜從花蓮港出海,航向花蓮南方的小漁港──石梯坪。 →兩次「不能再躑躅了」呼應前文不願再有「任何遲滯與延宕」的心情。

隨堂Q&A 目前為止,尋鯨計畫進行得如何?作者重複「不能再躑躅了」表達什麼樣的心情? 答:天候不佳,至今尚未發現大型鯨豚。作者感到焦躁不安,重複「不能再躑躅了」展現即使海上風浪未平也要出海的決心。

書海細讀:第三大段 段意 海況不穩,工作船滯留於石梯坪。

書海細讀:第三大段 段析 前段說明颱風滯留的影響,後段敘述決定放棄後失落的心情。

書海細讀:第三大段 注釋 6.港岬 (ㄐㄧㄚˇ) 指港口伸入外海的防波堤。岬,陸地向海中凸出的部分。 7.咿(ㄧ)哦(ㄜˊ) 狀聲詞,這裡是摹擬纜繩在海浪拉扯下所發出的聲音。 補充注釋 舉止不定 動向不明。舉止,舉動、行為。

書海細讀:第三大段 文意 長浪沖進港岬,船隻被流竄不定的水流前後拉扯,纜繩一陣緊一陣鬆,發出類似呻吟的咿哦。船長神情嚴肅地說:「看樣子,明天開回去好了。」那是豐富期待後急遽失落的心情。 →港灣海面的種種跡象顯示出海的危險,船長才決定要返航,卻掩不住失望的心情。

書海細讀:第三大段 修辭 船隻被流竄不定的水流前後拉扯。〔轉化(擬人)〕

隨堂Q&A 為何船長決定返航? 答:颱風滯留,海況不穩。

書海細讀:第四大段 段意 終於伺機出海,先遇到大群花紋海豚,後發現大型鯨,情緒亢奮。

書海細讀:第四大段 段析 用擒縱法寫文章的高潮──發現虎鯨的經過。以遇上海豚為賓,發現鯨魚為主。運用此「欲擒故縱」的手法,營造出緊中帶鬆的氣氛,引人入勝。

書海細讀:第四大段 注釋 8.陰霾(ㄇㄞˊ) 陰暗。霾,這裡指雲層厚重所造成的昏暗。 9.熾(ㄔˋ)熾閃閃 形容亮光閃動的樣子。 10.南流緊強 指黑潮快速而強勁。南流,由南向北流動的洋流,即黑潮,起自菲律賓東方,經臺灣東方,再北上日本,水色深藍,故名黑潮。 11.海象 海面的狀況。 12.苦流 指臺灣東方小股的海岸流。強勁時每將黑潮往外海推擠,隨黑潮而至的魚群因而絕跡,沿岸漁船無魚可捕,故名苦流。

書海細讀:第四大段 注釋 13.花紋海豚 海豚的一種,頭部渾圓,體色灰黑而布滿不規則的白色線紋。 14.船舷(ㄒㄧㄢˊ) 船身的兩邊。 15.水薙(ㄊㄧˋ) 水鳥名。 16.泫(ㄒㄩㄢˋ)外 指洋流改變流向,與海岸呈垂直狀態。 17.港嘴 閩南語,指港灣通向外海的出入口。 18.直直 閩南語,直接。 19.刺外 臺灣討海人航海術語,筆直朝外。 20.流界 外海洋流和沿岸流的交界處,即後文「潮界」。

書海細讀:第四大段 注釋 21.上風 逆著風向。 22.土匪 作者一個朋友的綽號。 23.鏢臺 漁船船頭發射捕魚鏢槍的地方。 24.塔臺 漁船中間駕駛座所在的地方。 25.催緊 閩南語,加速運轉。 26.擂(ㄌㄟˊ)擂(ㄌㄟˊ) 狀聲詞,這裡是模擬急促的引擎聲。 27.摻(ㄔㄢ)糅(ㄖㄡˊ) 夾雜。

書海細讀:第四大段 辨形─糅 補充 1.糅:音ㄖㄡˊ,摻雜、混合, 例:摻糅、雜糅。 2.蹂:音ㄖㄡˊ,踩、踐踏, 例:蹂踐、蹂躪。 3.揉:音ㄖㄡˊ,用手推按搓弄, 例:揉麵糰。

書海細讀:第四大段 文意 1.我難得那樣肯定,也不徵詢船上其他人意見,直直說出:「刺外駛出去,流界邊巡一趟再回去!」 →表示作者不願放棄任何一線希望,全心全意要找到大型鯨。 2.我們終於遇見大型鯨,終於處在懸崖邊緣。 →意謂發現了大型鯨,在極度興奮中擔心牠們會突然消失。

書海細讀:第四大段 修辭 1.黑色潮水如兵敗般,一下子就退卻到遠遠外海,把船隻遺棄在淺色濁浪裡。 〔明喻、轉化(擬人)〕 2.港口又近距離張著大嘴,像是在招攬我們回航。〔轉化(擬人)〕 3.刺外駛出去。〔飛白〕 4.如海面一朵綻放的黑色花朵,一扇尾鰭高高盛開。〔明喻、倒裝〕

隨堂Q&A 一、船員們和作者看到鯨豚後的反應如何?請將課文文句填入: 二、由作者的反應可見,「海豚」和「鯨」何者是描寫的重點? 答:鯨。 出現的動物 船員、作者的反應 海豚 大型鯨 惹動了全船許久不聞的尖叫歡呼。 確定是大型鯨!是大型鯨!船上一陣陣呼嚷。我感覺到手指和腿骨都在顫抖,那是摻糅著興奮、惶恐的失控情緒──我們終於遇見大型鯨,終於處在懸崖邊緣。 我感到血脈上衝、筋絡扯緊。如果牠隱沒消失,我們都將摔落谷底。 答:鯨。

書海細讀:第五大段 段意 大型鯨終於出水現身,由肚腹進一步發現是難得一見的「虎鯨」,疑真似夢的驚喜中,虎鯨突然成群衝向船頭……。

書海細讀:第五大段 段析 前段以視覺、聽覺描寫大型鯨躍出水面的型態後,藉著極度驚喜說明「虎鯨」的難得一見。中間夾入說明屬插敘性質。後段則製造出虎鯨衝向船隻的緊張氣氛。

書海細讀:第五大段 注釋 28.破雷 劃破天空的雷聲。 29.叨(ㄉㄠ)唸 不停地自言自語。叨,多言。 30.撲朔迷離 形容真假虛實難以分辨。 31.睽(ㄎㄨㄟˊ)違 隔離。 32.鬚鯨 鯨魚可分為齒鯨和鬚鯨二大類,鬚鯨體型遠大於齒鯨,特徵是沒有牙齒而有鯨鬚。 補充注釋 氣喘吁(ㄒㄩ)吁 不斷發出喘氣的聲音。吁吁,喘氣聲。 近切 貼近。 冒進 未準備妥善,即輕率行動。冒,鹵莽。

書海細讀:第五大段 文意 1.辨認是虎鯨後的過度真實反而拉開了真實,越來越近的虎鯨竟撲朔迷離成黑白模糊的夢境。我不敢肯定這是奇蹟,不敢肯定在船前不遠的是與臺灣島嶼睽違已久的虎鯨。 →極度驚喜的心情,不敢相信竟能遇見夢寐以求的虎鯨,不敢肯定眼前所見是真實或夢境。 2.大約三十公尺距離,船長將船隻停下來不敢冒進;我們沒有把握,再靠過去牠們會如何反應。 →由於尋鯨小組一行人沒有遇過虎鯨的經驗,加上傳說中的虎鯨相當駭人,所以特別謹慎小心。

書海細讀:第五大段 修辭 1.喊嚷聲如破雷,如潰堤般洶湧。 〔明喻〕 2.越來越近的虎鯨竟撲朔迷離成黑白模糊的夢境。〔轉品(形→動)〕 3.牠們是海洋裡的獅虎,是海上的霸王。〔隱喻〕

隨堂Q&A 根據作者的資料來源,虎鯨被形容成什麼樣的動物?試以課文文句證明。 ˇ ˇ ˇ 性格 課文文句 □兇殘 □溫和 □具攻擊性 □活動力低 □食量龐大 ˇ 資料上說,才二、三十年前,牠們還被形容為「只要一有機會便會攻擊人類」、「是地球上最大的食人動物」。虎鯨食性兇殘,食量驚人,一次能吃食十三隻海豚、十三隻海豹,甚至體型比牠們大的鬚鯨也是牠們獵食的對象。牠們是海洋裡的獅虎,是海上的霸王。 ˇ ˇ

書海細讀:第六大段 段意 插敘事後的討論及錄影帶所錄下的驚險過程。

書海細讀:第六大段 段析 此段採說明法,屬插敘性質。插入事後船長說法和描述錄影帶混亂畫面,使讀者真切感受到當時船上人員的慌張不安。

書海細讀:第六大段 注釋 33.扳(ㄅㄢ) 攀附,這裡指抓緊。

隨堂Q&A 為何錄影帶的畫面會突然上仰,出現天空? 答:虎鯨向船衝過來,攝影師受到驚嚇,忙著要抓緊塔臺欄杆。

書海細讀:第七大段 段意 虎鯨不只沒撞船,還一路友善相隨;全船的人如癡如醉,陷入瘋狂。

書海細讀:第七大段 段析 邊敘述邊說明,夾雜著濃濃的抒情筆調和擬人化的筆法,虎鯨出乎意料的友善讓眾人情緒激動。

書海細讀:第七大段 注釋 34.噙(ㄑㄧㄣˊ) 含著。 35.仔(ㄗˇ)鯨 幼鯨。仔,幼小的。 36.終生不渝(ㄩˊ) 一生都不改變。渝,改變。 (相似:始終如一、至死不渝、朝斯暮斯、死而後已、有死無二)(相反:有始無終、中道而廢、虎頭蛇尾、為德不卒、朝秦暮楚) 37.穿鑿附會 不合事實而牽強湊合。穿鑿,不通而牽強求通。附會,依附湊合。 (相似:牽強附會、郢書燕說、向壁虛構、無稽之談)(相反:言之鑿鑿、信而有徵)

書海細讀:第七大段 補充注釋 倏(ㄕㄨˋ)地 忽然、迅速。 呢(ㄋㄧˊ)喃(ㄋㄢˊ) 小聲而多言。 哽(ㄍㄥˇ)咽(ㄧㄝˋ) 悲泣難過,不能成聲。

書海細讀:第七大段 文意 1.虎鯨這樣坦率的行動,讓我們都失了魂,無意識地呼喊,分不清是激情、感動,是夢裡的恍惚,還是承受不住盛情的呢喃。 →意謂虎鯨的友善大出意料之外,令我們情感複雜,情緒激動。

書海細讀:第七大段 文意 2.眼上的大塊白色圓斑,使牠們看起來始終帶著和善的微笑。我們早已忘了「殺人鯨」這個人類穿鑿附會而牠們無辜背負的惡名;事實上,並沒有一樁牠們曾經攻擊人類的正式紀錄。我們船上七個人都能指證,整個接觸過程中,牠們不曾稍稍顯露任何惡意。反而,是我們曾經疑懼、曾經誤解善意、曾經躑躅,不敢真情表露友誼。 →尋鯨小組一行人親自與和善的虎鯨相處過後,證明了第五節提到資料上說虎鯨會攻擊人類的紀錄是錯誤的。

書海細讀:第七大段 文意 3.我們的情懷早已傾洩入海,失去了平衡。 →意謂我們早已情緒失控。

書海細讀:第七大段 修辭 1.虎鯨衝到幾乎要和船尖親吻的距離。 〔轉化(擬人)〕 2.虎鯨豪爽地省略了觀望的過程,不計後果地和我們相擁相會。〔轉化(擬人)〕 3.眼上的大塊白色圓斑,使牠們看起來始終帶著和善的微笑。〔轉化(擬人)〕

隨堂Q&A ˇ ˇ ˇ ˇ 虎鯨和船員們實際上的互動如何?試以課本文句證明。 互動中展現的性格 課文文句(任舉) □親切 □謹慎 □遲疑 □友善 □警戒 □豪爽 □急躁 □大方 ˇ 牠臉偎著船尖牆板,如老朋友相見般親暱地擦頰。那顯然是牠們表達親善禮儀的方式,沒有絲毫矜持,直接又大方地表露出海上相遇的溫暖感情。 虎鯨豪爽地省略了觀望的過程,不計後果地和我們相擁相會。 牠們一直跟著船,沒有離開的意思。船隻緩緩直線航進,牠們就在船邊、船下圈繞穿梭。眼上的大塊白色圓斑,使牠們看起來始終帶著和善的微笑。 ˇ ˇ ˇ

書海細讀:第八大段 段意 虎鯨離去前,盡情表演水中特技;其間一度游離去獵食,再回到船邊。對人對船始終友善。

書海細讀:第八大段 段析 除了敘述虎鯨精采的水上表演外,更穿插了虎鯨獵食弗氏海豚的經過。

書海細讀:第八大段 注釋 38.弗氏海豚 Fraser's Dolphin的中譯名,海豚的一種,背褐色,腹粉紅色,生性敏感而害羞。

書海細讀:第八大段 文意 竟然那麼意外地,像是曉得我們還想繼續與牠們接觸、交往,再一次,牠們親暱地貼近船舷,倒翻肚腹,大片雪白袒露在我們眼裡,長卵形大扇胸鰭優雅地緩緩拍水。像是應觀眾要求,每番牠們落幕離去,都會因我們的喝采、追隨,而回到舞臺再為我們表演一段。 →描寫虎鯨與人的真心互動。

書海細讀:第八大段 修辭 牠們是一群舞者,為我們表演海上芭蕾;也只有海洋這樣的舞臺,才容得下牠們盡情盡興的演出。〔隱喻、轉化(擬人)〕

隨堂Q&A 虎鯨為了什麼事快速離開船隻? (A)獵食弗氏海豚 (B)受到船隻攻擊 (C)受追獵而逃命 答:(A)

書海細讀:第九大段 段意 虎鯨終於離去,黑白分明的印象長埋心底。從此喜歡上黑、白分明的形象。

書海細讀:第九大段 段析 先敘述虎鯨離去後的心情,後說明虎鯨對作者帶來的影響。

書海細讀:第九大段 文意 即使牠們遠遠離去,我也感覺和牠們之間已經絲線牽連,終生不渝。 補充注釋 「茫茫」海上 水面遼闊的樣子。 「清明」與黑白 指黑與白的清楚分明。 文意 即使牠們遠遠離去,我也感覺和牠們之間已經絲線牽連,終生不渝。 →意謂即使回到人事紛擾的陸上,也因為擁有與虎鯨在海上的這份情感而覺得安慰。

隨堂Q&A 虎鯨對作者帶來什麼影響?(可複選) □出海時常錯以為看到虎鯨在船舷邊 □喜歡上黑、白兩色的衣服 ˇ □害怕虎鯨靠近自己的船隻 □不喜歡海豚在船邊游來游去 ˇ ˇ

書海細讀:第十大段 段意 結束尋鯨計畫後,對虎鯨的懷念。

書海細讀:第十大段 段析 說明法。計畫結束後,作者不得不重新面對黑白模糊的是非,也使作者更想念虎鯨的「黑與白」,全文首尾呼應。

書海細讀:第十大段 文意 回到擾攘的城市,再度面對人事的混濁和黑白模糊的是非。 →意謂人類社會是個紛擾是非不明的世界。 修辭 想念海洋,想念那六頭黑白分明的虎鯨。〔類疊〕

隨堂Q&A 回到都市後,作者「想念那六頭黑白分明的虎鯨」的原因為何? 答:作者認為人類社會是紛擾、是非不明的世界,因此特別想念單純的、黑白分明的海洋世界。

庖丁解牛:課文鑑賞   本文題目含主標題「黑與白」和副標題「虎鯨」。按理作者既是進行鯨類生態的研究工作,這篇報導只要以「虎鯨」為題即可,另加上「黑與白」旨在凸顯虎鯨的色彩意象,反映虎鯨爽直不做作的性格,也象徵人間的是與非。作者從年輕時,就對人間是非的模糊不清感到困惑;三十五歲出海捕魚,潛意識中期待海洋能給他一個黑白分明的答案。五年後,終於在那六隻虎鯨身上找到了答案。

庖丁解牛:課文鑑賞   作者目的不僅在客觀報導,更重要的是要告訴讀者:兩個小時的海上接觸,爽直親善的虎鯨讓他深受感動;這感動黑白分明,而且永不褪色。這樣一個主旨,貫串文章的各個段落;黑與白的意象,不斷地出現。全文的高潮,從第四節發現虎鯨開始,到第八節虎鯨離去為止,篇幅很長,但中間夾有第六節欲擒故縱的插敘,以及第八節虎鯨去而復來、來而復去的敘述,使得高潮呈現起伏;不致因為篇幅太長,而使讀者感到疲乏,減低了高潮的效果。這是值得學習的布局技巧。

庖丁解牛:課文鑑賞   臺灣四面環海,但不少生活在島上的人,對四圍的海洋卻是陌生甚至是畏懼的。龍應台在〈面對大海的時候〉提到:「我們不是歌頌大海、面對大海、擁抱大海的人;因為歷史的特殊發展,我們是背對大海、面向島嶼內陸的人。」在這種情況下,海洋文學的缺乏,雖是歷史的必然,卻也是莫大的遺憾。如今作者走向海洋,根據實地觀察,融客觀報導和主觀抒情於一爐,為我們展現大海寬廣的視野,進而啟發我們對海洋生態的思考,殊為難能可貴。

庖丁解牛:課文解剖刀 內容分析 寫作技巧 一、思想內容 二、情意鑑賞 一、敘述主題 二、章法特色 1.尋找一個「黑白分明」的答案 2.洗刷「殺人鯨」汙名的冤屈 二、情意鑑賞 寫作技巧 一、敘述主題 二、章法特色 1.摻入主觀情思的報導文學 2.緩急掌握得宜,節奏收放自如(擒縱法) 3.善於埋伏懸念,焦點明確而集中(疏密法)

庖丁解牛:課文結構表 黑與白──虎鯨 黑與白(主) 虎鯨(賓) 授課大綱 (一)年輕時流連海灘及三十五歲後下海捕魚的心情。 (二)「尋鯨計畫」初期工作不順,工作船決定從花蓮港航向石梯坪。 (三)海況不穩,工作船滯留石梯坪。 (四)終於伺機出海,先遇到大群花紋海豚,後發現大型鯨,情緒亢奮…… (五)大型鯨終於現身,進一步發現是難得一見的「虎鯨」,在疑真似夢中,虎鯨突然成群衝向船頭…… (六)插敘「事後」的討論與錄影帶所錄下的經過。 (七)虎鯨不止沒撞船,還友善相隨,全船如癡如醉,陷入瘋狂。 (八)虎鯨離去前,表演水中特技,期間一度游離去獵食,再回到船邊,對人對船始終友善。 (九)虎鯨終於離去,黑白分明的印象長埋心底。 (十)結束尋鯨計畫後的心情。 黑與白(主) 虎鯨(賓) 擒  擒  縱 擒 擒 擒 用擒縱法寫文章的高潮 略寫(疏) 詳寫(密) 授課大綱

字字珠璣:一字多義比較 劃 分開、分界 1.劃出一道黑白分明的交界線。 2.劃分、劃定界線。 設計、籌謀 策劃。 用物體在平面上擦過或分開 ㄏㄨㄚˋ 分開、分界 1.劃出一道黑白分明的交界線。 2.劃分、劃定界線。 設計、籌謀 策劃。 ㄏㄨㄚˊ 用物體在平面上擦過或分開 1.隱約一根黑挺的背鰭劃出水面。 2.劃火柴、劃破寂靜。

字字珠璣:形近字比較 綻 碇 錠 破裂、裂開 1.等到今天才綻露曙光。 2.如海面一朵綻放的黑色花朵。 繫船的大石 下碇、碇泊。 ㄓㄢˋ 破裂、裂開 1.等到今天才綻露曙光。 2.如海面一朵綻放的黑色花朵。 碇 ㄉㄧㄥˋ 繫船的大石 下碇、碇泊。 錠 成塊的或大粒的金屬或藥物 金錠、錠劑。 授課大綱

有問有答:課文問題引導 一、閱讀完本文後,請寫出你對虎鯨的了解並提出文中的文字描述,作為論述佐證。 答:虎鯨就是俗稱的「殺人鯨」,過往的資料顯示為「地球上最大的食人動物」,但若有機會實際接觸,應會發現虎鯨的個性親切坦率,而且不會攻擊人類。外表最明顯的特徵是腹背黑白分明的顏色。課文中敘述虎鯨性格特質的段落很多,以下只舉些例子供參考。課文:「那黑白分明的肚腹,如針尖點在心頭」、「牠臉偎著船尖牆板,如老朋友相見般親暱地擦頰」、「虎鯨這樣坦率的行動,讓我們都失了魂」等。

有問有答:課文問題引導 二、〈黑與白──虎鯨〉是一篇報導文學,作者寫作時,有時從「客觀報導」的角度書寫觀察到的事情,如「下來石梯港已經過了五天,寇克颱風仍然滯留,海況持續不穩,颱風長浪翻攪海底泥沙,黃綠色濁水始終瀰漫整片海域」;有時則加入個人的「情感投射」,表達自身與動物之間的親善情感,如「牠臉偎著船尖牆板,如老朋友相見般親暱地擦頰。那顯然是牠們表達親善禮儀的方式,沒有絲毫矜持,直接又大方地表露出海上相遇的溫暖感情」。試就課文內容各舉一例。 參考答案見下頁

有問有答:課文問題引導 答: 1.客觀報導:資料上說,虎鯨和其他群居性動物不同,無論旅行、獵食、休息或玩耍都在一起,而且終生不渝。 2.情感投射:虎鯨這樣坦率的行動,讓我們都失了魂,無意識地呼喊,分不清是激情、感動,是夢裡的恍惚,還是承受不住盛情的呢喃。

有問有答:課文問題引導 三、本文以鯨豚開拓了我們的海洋視野。請進一步思考海洋文學與海洋生態保育的關聯及意義。 答:鯨豚屬於大海,牠們活動的範圍沒有國界。但是,放眼臺灣的周邊海域,海面上常常看到的大片油汙,漂浮的垃圾,顯然都是從陸地上的河川沖刷下來,或許在我們的生活觀念中,或多或少存在把海洋當成天然垃圾場的錯誤觀念。然而,透過海洋文學作品,不僅能帶領讀者認識海洋生態,並能因此對海洋升起溫暖親切之情,更容易喚起民眾對於保持海洋良好生態環境的意識。(可搭配第一課古今攝影機「二、第八大陸──太平洋垃圾島」參看)

有問有答:課文問題引導 四、閱讀完〈黑與白──虎鯨〉後,試著歸納出本文的寫作風格。 答:本文相當具有故事性,作品中有著簡短卻動人的對話和戲劇性的張力。作者用親切動人的筆調,為海底的鯨豚寫作,他筆下的海洋生物有著如人類般的情感,其坦率的個性和世人相比更顯得難能可貴。作者廖鴻基就像一座橋,用文字串起了人類和鯨豚間的情感,樸實重拙的文字和對海洋的熱情,可說是廖鴻基作品中特有的一貫風格。

有問有答:課文問題引導 五、本文著重描寫人與鯨豚的互動。請你亦從關懷大自然的角度,敘述自己與大自然動、植物的接觸經驗。 答:可用分組討論或個人分享的方式,提出自己接觸大自然的經驗。無論郊遊、踏青、爬山,都可以試著透過敘述,喚醒內心對自然的認識。

有問有答:問題討論 一、黑白分明的虎鯨,給作者帶來什麼啟示? 答:可分三個層面: 1.黑與白象徵是與非。作者與虎鯨的一趟海上邂逅,其實是一場可遇不可求的心靈洗禮,無形中強化了他「是非分明」的人生信仰。 2.黑與白也象徵人們對客觀世界,從迷思到洞見的認知過程。尋鯨前,作者只知虎鯨是「殺人鯨」;而經過兩個小時的人、鯨接觸後,才發覺一切都是「穿鑿附會」,對虎鯨的印象完全改觀。 3.「黑白分明」的只是虎鯨,人間則始終「是非模糊不清」,所以作者「計畫結束後」,一心只是「想念海洋,想念那六頭黑白分明的虎鯨」。

有問有答:問題討論 二、臺灣四面環海,海洋生物是我們的鄰居,也是我們生活的重要資源,我們應如何與牠們共存共榮? 答: 1.這其實是所有經濟發展與生態保護兩難課題中的一環。 2.共存共榮之道只有一條:以生態平衡為原則,選擇性地捕撈海中生物。因此,對於鯨豚及日益減少的魚類,應立法保護。 授課大綱

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網路資源 廖鴻基-臺灣e散文 http://dcc.ndhu.edu.tw/essay/liao-hongji/2012/02/25/%E7%B0%A1%E4%BB%8B/ 海洋文學名家介紹(II)_鯨豚作品圖文集-教育大市集 https://market.cloud.edu.tw/resources/web/1605088 海洋文學創作_海景聲情-教育大市集 https://market.cloud.edu.tw/resources/web/1605145

圖片集錦 廖鴻基

圖片集錦 書影:鯨生鯨世

圖片集錦 書影:討海人

圖片集錦 書影:漂流監獄

圖片集錦 花蓮港的賞鯨船

圖片集錦 虎 鯨

圖片集錦 鬚鯨 齒鯨

圖片集錦 弗氏海豚

圖片來源 1.http://movie.douban.com/subject/3718237/ 2.http://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%A1%80%E8%89%B2%E6%B5%B7%E7%81%A3