Oxford閱讀策略 臺北市立大學 教育學系 黃思華 2015.3.11
概述 Oxford在1990年提出六個重要且簡易學習閱讀策略的構成要素，藉由學習策略，學習者將會更積極地在他們的閱讀理解 六個閱讀策略的步驟分別為：預測、快速瀏覽、掃描、推論、猜測不熟悉字詞的意思、自我檢視
步驟1：Prediction預測 指技巧性的運用讀者的先備知識或文本的主旨、圖片、關鍵字、架構去猜測其意義。此步驟是提升學生閱讀及理解文本最具影響性的要素
步驟2：Skimming快速瀏覽 閱讀文章時有技巧性且快速的尋找出主旨 不去找出文章中的具體訊息，而是找出一般訊息
步驟3：Scanning掃描 快速的瀏覽文章，與快速瀏覽相似 讀者找出能夠回答特定的訊息的文本內容 讀者必須於閱讀文本時，快速地移動他們的眼睛以找出特定的字詞或片語
步驟4：Inferring推論 閱讀活動是在文章字句之間發生的，讀者必須知道如何在文章中藉由字詞和文句中得到訊息。故推論指字詞和句子或片語之間的關係或句子與片語的之間的關係
推論的教學活動 知道字詞文本中正確的讀法 推測下一個句子及猜測下一段文章的內容 猜測文章中新字詞的意義 假設一個字在不同章節中的意義 熟悉字詞之間的關係，及知道如何被運用在特定的文本中 知道單字或文句出現在文章中運用不同的詞性 利用先備知識，理解閱讀時看不懂的文句
步驟5： Guessing the meaning of new words 猜測不熟悉字詞的意思 猜測一個新的字詞可以幫助讀者快速地閱讀及理解文章 艱澀的單字通常會對學生造成困難且成為學生閱讀理解的絆腳石。因此，找出新單字意義的方法最好是透過上下文的句意
步驟6： Self-monitoring 自我檢視 讓讀者校正自己的閱讀 讀者自己能體認到可運用此步驟去解決他們閱讀上的問題 學習閱讀技巧，遷移到其他文本的閱讀
請以「最後一片葉子」為例，設計Oxford教學步驟
Step1 預測 請同學依據課文標題及課文封面，預測這篇課文的要告訴我們什麼故事？
Step2-1 快速瀏覽 請同學利用5分鐘之內快速的瀏覽一遍課文
Step2-2 快速瀏覽 快速看完課文之後，請同學完成以下任務： 請標示自然段 將不懂的字詞或語句，用紅筆圈起來 請問，喬安娜最後為什麼康復了？ 13
Step3 掃描 請同學利用10分鐘再次閱讀一遍課文 請將課文中形容喬安娜的形容詞，喬安娜所說的話畫下來 14
回答問題 請同學用遙控器(IRS)，按下你的答案
1.為什麼喬安娜說她再也不想接受治療了? （A）沒有工作、收入，對病情也不抱希望 （B）因為她覺得自己的肺病已經快痊癒了 （C）她覺得自己的已經恢復健康、不需治療 （D）她覺得只要好好休息，病就能夠治癒
2.文章中，喬安娜用虛弱的聲音說：「最後一片葉子掉下來時，我也要走了。」她說這句話的想法是什麼？ （A）病好了，想出遠門去旅行 （B）病好了，可以去外面寫生 （C）絕望了，想畫最後一幅畫 （D）絕望了，生命像葉片掉落
3.這「最後一片葉子」帶給喬安娜的「心情轉變」是什麼？ （A）「虛弱」→「頑強」 （B）「悲傷」→「開心」 （C）「驚恐」→「堅強」 （D）「失落」→「勇敢」
4.作者透過這個故事，想告訴我們什麼? （A）自然的循環 （B）生命的脆弱 （C）親情的偉大 （D）友情的偉大
Step4-1 推論 請同學不要看課文 請根據下列重點句子，推論語意 「……他一直想畫一幅不朽的傑作，現在，他真的完成了…… 」 20
Step4-2 推論 請同學不要看課文 『伏筆，是一種文學手法，指作者藉助文中的一系列暗示來讓讀者能夠預知故事情節將會有的發展。』 請與組員討論： 請找出課文中的「伏筆」 請說出你們這組的理由為何?
Step5 猜測不熟悉的字詞義 請將課文中，不熟悉的字詞義或是不能理解的段落提出來 請根據上下文，推測不熟悉的字詞義 22
Step6 自我檢視 請同學再次讀一次課文 請同學修正答案 老師與同學共同分享答案 同學再次修正 同學分享心得 23